泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质对策

随着E-Learning的发展,静态和预设资源已不再适应泛在学习,泛在学习需要情境化、自适应、开放性和可迭代的学习资源。本文介绍了国内外教学教育资源库的开发与建设情况,指出泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新中存在的问题,提出了泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质的对策。     

泛在学习资源建设的特征与趋势——以学习元资源模型为例

学习资源是构建泛在学习无缝学习空间的基础性组成部分。泛在学习具有情境性、社会性、非正式性、适应性等特征,但目前以学习对象为主流的学习资源技术只关注封闭结构中学习内容的共享,无法满足泛在学习的需求。未来的泛在学习资源将具有生成性、进化性的特点,采用面向学习过程的设计和支持情境认识的聚合模型,附加社会认知网络属性,利用动态语义标记进行资源描述,使学习资源从传统封闭资源库形态向以资源为中心的协同知识建构学习共同体形态转变。     

泛在学习环境下学习资源建设的生态性思考

泛在学习环境下,学习资源处于十分重要的位置.为实现学习者“无处不在”的学习,提出学习资源建设应基于学习资源是构建泛在学习生态系统的关键物种,要充分考虑学习资源的适应性、整体性、开放性、进化性等生态属性,实现优胜劣汰,得以不断进化和发展.     

基于微信公众平台的微课程移动泛在学习平台建设探析

随着无线网络的普及,移动泛在学习越来越成为高职学生重要的学习途径。移动泛在微课程资源建设中,课程内容要满足职业教育需求,融入满足学生个性的新技术、新知识和新技能,方便教师的教学需求,激发学生的学习兴趣。目前采用基于微信公众平台的微课程移动泛在学习平台,具有方便实时交流和提供透明的学习管理功能等优势,为有效发挥其作用,学习资源库的建设内容要完整丰富并及时更新,学习资源要精心设计,使其有利于移动泛在学习。     

泛在学习资源平台建设模式研究

泛在学习是信息技术支撑下的一种新型学习范式。泛在学习环境的建设依赖于一定的技术环境和学习资源,其中学习资源是基础。要推进泛在学习资源的建设,需要在学习方式、学习模式上不断突破和创新,探索适合泛在学习特性的学习资源平台建设模式。     

基于泛在学习环境的高职英语资源库建设探析

泛在学习是信息技术支撑下的一种新型学习范式。泛在学习环境的建设依赖于一定的技术环境和学习资源,其中学习资源是基础。高职英语资源库建设遵循经济、适用、必须的原则,围绕教学目标组织丰富、优质的资源,呈现形式多样化的资源。     

学习元平台的设计及其应用场景分析

I普适计算技术推动下的泛在学习已成为下一代e-Learning的重要发展方向,泛在学习环境的构建是泛在学习成功实施的基础和保障。传统的e-Learning资源仍然是当前大多数泛在学习原型系统的核心,但忽视了适合泛在学习自身特性和需求的学习资源的设计与建设。针对此问题,本研究在联通主义学习理论、知识建构理论和生态学习理论的指导下,以泛在学习资源组织模型"学习元"为核心设计开发了一种新型的泛在学习系统——学习元平台(Learning Cell System,LCS)。该系统采用基于本体的资源组织方式,通过开放内容编辑实现资源内容的持续进化发展,可以在多种移动终端上自适应地呈现资源,实现资源之间的动态语义关联,支持社会认知网络的动态生成与共享,并可以基于过程性信息开展个性化的学习评价。最后,对LCS潜在的应用场景进行了分析。     

泛在学习环境下学习资源的聚合研究

该文以泛在学习为背景,从学习资源的角度阐述了泛在学习环境下学习资源建设中存在的资源间离散程度高,资源呈现分散等问题,提出学习资源的聚合可以有效解决这些问题.该文借鉴自然语言处理及数据挖掘等相关领域的理论与方法,利用聚类分析对泛在学习环境下的学习资源进行相应的处理与计算,基于“学习元”平台,对学习资源的聚合功能进行了设计与开发,实现了基于聚类分析的学习资源聚合.     

泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考

从泛在学习视角切入,分析了泛在学习与专业教学资源库建设的内在逻辑。在此基础上,对我国高职院校专业教学资源库建设展开理论层面分析,认为建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论是泛在学习视阈下专业教学资源库建设的理论基点。指出,专业教学资源库建设过程中,应遵循科学性、标准化、普适性、开放性、人本化等原则。     

语料库在网络学习资源库建设中的应用

语料库作为计算机网络学习资源的一部分,为学习资源库的建设提供了许多可以借鉴的内容。通过对语料库概念、发展情况、工作原理和特点的论述,获得对语料库的整体认识,结合学习资源库建设的内容．就语料库在对学习资源库建设中的应用进行了讨论。     

泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构

继积件、学习对象和学习活动技术之后,学习资源的建设与共享呈现出新的发展趋势.为了满足未来泛在学习对学习资源生成与进化、智能与适应等多方面的需求,本文提出了适合泛在学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式--学习元.它具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、自跟踪、微型化等基本特征,可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享,是泛在学习实现的基石之一.     

对泛在学习资源建设的几点思考

无线通信技术、计算机网络技术、移动计算技术的高速发展,推动了泛在学习的发展。这是一种"人人、时时、处处"的学习方式,是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式,而这种学习方式需要庞大的学习资源。在泛在学习概念的基础上,分别从6个方面提出对泛在学习资源建设的几点思考,希望这些思考能对实际的资源建设起到积极的作用。     

信息化时代高职院校泛在学习环境的解读与建构

泛在学习环境是信息化时代高职院校数字化学习发展的需要,是泛在学习实现的基础和保障。泛在学习环境是一种开放的、理想的数字化学习环境,由固定学习空间与随机学习空间构成,具有泛在的学习行为、泛在的接口、泛在的学习支持服务等特性,当前高职院校泛在学习环境的构建需以开放的心态,通过加强硬件环境建设、深化资源库建设、培育泛在学习共同体来实现。     

泛在学习环境下的学习资源进化模型构建

学习资源是泛在学习生态系统的核心要素,泛在学习需要动态生成、持续进化发展、结构开放的学习资源.文章阐述了泛在学习资源进化的概念和内涵,在综合分析当前e-Learning领域的资源进化发展现状的基础上,提出了泛在学习资源的进化模型,并对资源的生命周期、资源进化的动力及养料来源、资源进化过程中的保障机制环境和关键技术等进行了阐述,最后依据进化模型预设了泛在学习资源的两种进化模式,期望为接下来泛在学习资源进化的系统研究提供宏观指导.     

论泛在学习环境中大学英语学习资源的供给

泛在学习为大学生英语学习提供了广阔和自由的学习环境,学习资源是泛在英语学习环境建设的重点.立足泛在学习环境,从教育经济学的视角,以大学生的英语学习者需求为导向,有效地利用移动互联技术和大数据等技术,探索大学英语学习资源供给的内容和方式,对大学生英语综合能力的提升有一定的借鉴意义.     

初中英语自适应学习资源库的构建探索

通过文献研究与实践探索,分析学习资源库建设现状,探讨了初中英语自适应学习资源库建设中的数据存储、数据库设计、资源属性设置等相关问题。     

信息时代学习资源的建设与应用

信息时代学习资源的建设重在更新观念 ,科学规划 ,建立健全各学科资源库 ,从各种渠道引进学习资源 ,充实资源库的内容 ;通过各种形式、各种方法利用学习资源 ,使之为教学、科研及其它领域的工作服务     

情境化的泛在学习资源智能推荐研究

情境感知是泛在学习的本质特征,为学习者提供情境化、个性化与差异化的资源服务已成为泛在学习领域一个新的研究议题。文章采用个性化推荐视角,研究了泛在学习情境的形式化表征,构建了情境化的学习资源推荐模型,阐述了情境化资源推荐的一般过程,并就情境化资源推荐的关键问题进行了分析。     

泛在学习环境下的学习资源信息模型构建

数字化学习资源的建设与共享一直是e-Learning领域研究和实践的热点,资源信息模型具有指导资源建设、促进资源共享传播的重要价值.当前的资源信息模型主要是针对正规教育而设计的,忽略了内容的进化信息、学习的过程性信息、人际信息、资源的语义关联信息、资源的格式展现信息、资源的语义本体描述信息等要素,无法满足泛在学习环境下的实际学习需求.本文在比较分析当前国际主流学习技术标准的资源信息模型的基础上.提出了一种泛在学习环境下的资源信息模型--学习元信息模型,并对其结构要素进行了详细说明,对未来学习资源的设计具有重要的启发和借鉴意义.     

现代学习理念导向下的数字化学习资源构建研究

数字化学习资源构建是建设学习型社会和实现终身学习的关键,研究数字化学习资源构建具有重要的理论和现实意义.我国数字化学习资源建设取得了显著成绩,但也存在亟待解决的问题,究其原因有两点:一是对究竟应该构建什么样的数字化学习资源认识不够,缺少对资源构建理念的关注;二是对数字化学习资源的构建缺乏系统考虑.作者认为,数字化学习资源构建是现代学习理念导向下的系统过程,为此,该研究阐述了现代学习理念导向下的数字化学习资源构建的基本内涵和系统框架,并就其框架的具体内容进行了论述,系统地回答了应该构建什么样的数字化学习资源、什么内容的数字化学习资源、由谁来构建以及如何构建等问题.