记叙文思维训练之"情"与"得"

思维训练是学生提高记叙文写作水平的关键.要从情感上激发学生写作的动机,让学生学会带着情感思维,做到"思而有情",写出富有情感的文章;要注重学生思维方法的训练,引导学生善于从生活和阅读中汲取养料,在汲取养料的过程中提高思雏水平、把握写作方向,做到"思而有得".     

用情感滋养孩子的心田——《三斤珍贵的水》情感教育探索

语文是学生精神栖息的家园,语文教育的终极目标是对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领.语文教学离不开情感,课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的也是情,没有情感的语文教学是没有生命的语文教学.语文教学"一定要让孩子的情感丰富起来".     

在语文教学中渗透情感熏陶

当前,语文教学中还存在一些不容忽视的问题,主要表现在重"认知训练",轻"情感熏陶".教师必须从轻"情感熏陶"到"知"、"情"、"行"统一,着眼于全面提高学生的语文素养.     

以"三心"转化"学困生"例谈

"三心"就是爱心、耐心和慧心.爱心是前提,没有爱心的教育,不是真正教育;耐心是基础,没有耐心的教育,只是昙花一现的教育;慧心是关键,不懂得教育的知识,不掌握教育的技能、技巧,爱心、耐心也只能成为空谈.对待"学困生"尤其需要教师要有"三心",甚至要加点"偏心".     

语文课堂教学中的“情”与“读”

情感是灯,而朗读则是电;情感是火,朗读则是风;没有情感的读是无味的。语文课堂教学要紧紧围绕"情"与"读",不断丰富学生的情感,提高学生的朗读水平,从而全面提高学生的语文素养。     

对大学"人文教育"及其"专业化"的思考

人文教育以人的人文精神或人文素质的培养为目标,关注人的个体性、健康情感和终极信仰的培育;大学人文教育既要依靠"显性课程"作用的发挥,更要依赖于校园的文化氛围、组织活动、物质环境等"隐性课程"的开发.作为一种专业化的"人文教育",培养出来的对象应具有更高境界的人文素养、具备人文科学研究和人文精神教育实践的能力.     

行走于"教育哲学"学与教之途的思与问

与"教育哲学"的对话可以建立在一个真实的学与教的个案之中.学习"教育哲学"会提升自身的"学养",因为理解了:教育本质是有层次的,教育哲学就是分析与比较,引导人且愿且敢且能地"好好生活".教授"教育哲学"会提升自身的"教学素养",因为体验到了:自由浪漫的思想境界——教育哲学是让人"神游"的精神殿堂,充满价值与意义的诉求——教育哲学是师生对教育意义的不断建构."教育哲学"的学与教会提升自身的研究热情和"研究素养".     

顺道而为:学校管理的"三三"模型

探索学校管理之道,首先要明确教育之本.教育的"本"是育人,对我们来说是育"社会主义建设者和接班人".要实现这一目标,势必要思考"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这三个问题.既然一切教育工作的核心是"人",管理者必然要有"人本观念",要有"促进人、引领人、唤醒人"的行动策略.统领于"本"之下的观念和行动,即"顺道而为...     

84.地理课堂如何富有激情?

一、诗歌"激"情 情感教育是一种深入心灵的教育,是培养人身心健康的重要渠道,也是现代教育的终极目标.这就要求地理教师在课堂上要时刻做到"晓之以理"、"动之以情",处处用自己的关爱之情来激发学生的情感,最终实现"润物细无声"的最高境界.     

语文情感课堂的构建

正"感人心者,莫先乎情",课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的依然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标,可见情感是语文教学的灵魂。     

作文要力求写出"思想"——从获奖作文《乡音》说起

作文是用来表情达意的,情动于中而形于言.写作文自然不能没有"情",但是,有"情"还必须有"意".表"情"是为达"意"."意"是"情"的动力,是文章的核心,也即平常所说的中心思想.失去了"真意"的"情"就成了虚情假意.……     

让情感教育点亮高中英语教学

高中英语教学不仅要关注学生的语言知识和综合运用能力,而且还必须注重情感教育的渗透,培养学生积极向上的学习态度,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考的能力,发展与人沟通和合作的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,提高人文素养。英语教学,不能只是简单地"教"与被动地"学",必须把传授知识和情感教育结合起来,做到情景交融,才能以情感动人,以情启发人,以情鼓舞人,达到提高教学质量的目的。     

学做"钢琴师"奏响"和谐"乐章——学校管理工作感悟点滴

如果说一所学校是一架"钢琴",那么,校长就应是个善于弹奏的"钢琴师".要想使学校这架"钢琴"奏出美妙和谐的乐曲,"弹琴"之人必须指法到位,动作协调,才能达到情感的共鸣与和声的统一.因此,校长不仅要做娴熟的"钢琴手",而且应成为出色的"指挥者".     

谈语文教学中的情感教育

情感教育是素质教育的重要内容,离开了情感教育,一切素质教育都将无从谈起。李吉林老师曾说：＂情感素养是人的一切素养的血肉,没有了情感,就没有什么素质可言。＂所以语文教学必须加强情感教育,以情感人,寓情于理,使学生在获取知识的同时受到感染和教育。     

"赏识教育"在地理教学中的运用

现代教育教学过程,不仅是"传道、授业、解惑"的过程,而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程.地理新课程标准要求我们在地理教学中不但要重视学生的知识与技能、过程与方法,更要关注情感、态度与价值观的表现和发展状况.所以,我们应将赏识教育带入地理教学中,以情入手,以情换情,以情激情.     

思想品德教学应注重情感激发

没有情感就没有教育,思想品德课的教学尤为如此。"情"是联结教师与学生的纽带;"情"是引发道德认识的动力;"情"是沟通知与行的桥梁。从品德心理结构来看,道德情感是加深道德认识,推动道德行为,坚定道德意志的"内驱力"和"催化剂",是形成思想品德的内部动力。因此,在品德教学中不仅要明理传知,还要致力于激发情感,使学生和教师的思想产生共鸣。在师生情感交融中,学生将教育要求转化为自己的思想行为。     

育人工作要有"三心"

在教育过程中,教育工作者不仅仅把知识教给学生,而且还有一项更重要的任务,就是"育",即培养什么样的人,怎样培养人.为什么培养人.所以说,教育既包含知识层面的"教",还包含做人方面的"育".在育人过程中,教育工作者要做到用"心"育人,给学生以爱心、耐心、诚心.     

阅读课堂,情感的润泽

列宁说:"缺乏情感的认识便失去了认识的深入.人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考."我们对文本,不只考虑到对字、词、句、篇的理解和掌握,更大意义上是要通过这些语言文字材料体会文本中所寄托的情感.我们的阅读教学,让学生读的不只是文字,而且包括文本所要表达的情感;不只让学生会读会写,而且要让学生通过情感的沟通与融合,提高语文素养.在语文阅读教学中,"情"是最重要的,它是文本的灵魂所在.没有"情"的语文课堂就如真空,没有生命.在阅读教学中,我们要做个有情人,师生共同投入文本,享受"情真真,意切切"的美好境界.     

弱智儿童音乐课情感教学初探

音乐是一种情感艺术.音乐教育作为美育的重要途径,其特点就是情感审美.由于情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的根本方法是"以情感人,以美育人".在弱智学校音乐教学中更强调了这一点,因为教师面对的是一群形象思维占主导地位,对音乐感知与理解处于低阶段的中、重度弱智儿童.对中、重度弱智儿童音乐教学中更要加强其情感体验,产生情感共鸣.用"情"架起心灵与音乐之间、理解与沟通之间的桥梁.这样,才能较好实施音乐教育总目标--审美教育.笔者在对中、重度弱智儿童音乐课情感教学的实践中,针对弱智儿童认知特点,巧设课堂教学的"眼",寓"情"于音乐教学中.     

化学复习课中激发"教育活力"的思考和实践

"教育活力"需要回归教育本原,激发每个孩子的生命"活力",给予其最合适的教育.作者尝试在中考复习课中采取措施,提升课堂"活力":角色扮演暴露和放大问题,让学习主体体验新"活力";小组合作展示,激发学生的原始"活力";复习课也有实验,给课堂不断注入"活力";和学生交心,适当心理介入,融入情感"活力".通过实践发现效果显著,学生学有"活力",学有成效.