课程思政视角下高校医学生人文素质教育研究

立足于课程思政理念,强调医学人文素质教育与思政课的协同共进。在医学人文素质教育体系中,充分融入思政教育元素,有助于为社会培养出具有深厚人文素养、丰富医学经验、高超医学技术的人才。基于课程思政视角,分析了医学生人文素养面临困境和重要性,提出了优化医学生人文素养教育的路径,以期解决医学生人文素质教育存在的问题,真正提高医学生人文素质。     

培养医学生人文医学执业技能的思考与探索

高等医学院校传授医学生医学知识与技术的同时,还应培养医学生的人文医学执业技能。医学生成长为合格医师应具备正确的价值观、法律意识、医学人文素养与职业精神、沟通技巧、团队精神等主要人文医学执业技能。本文从理论教育和实践活动两个方面思考与探索高等医学院校全面培养医学生人文医学执业技能的方法与途径。     

浅谈新医学模式下医学生人文素养教育

随着医学模式的转变及医学技术的迅猛发展,培养具备良好人文素养的临床医生是我国21世纪医学教育的重要方向。但如何加强医学生人文素养教育以满足社会对现代医学发展的需求,是我国高等医学教育亟待解决的问题。笔者从多角度分析了医学生人文素养的培养方式,探索了适应现代医学发展需要的医学生人文素养培养模式。     

论毛概课对高职医学生人文素养的培养

作为兼具社会科学和自然科学双重属性的医学,其服务对象的特殊性意味着其人文素质的培养是医学教育的重点。高职医学生人文素质普遍较低,因此高职医学生人文素质的培养备受关注。毛泽东思想概论则为高职医学生人文素养的培养提供载体支持,本文主要就毛概课对高职医学生人文素养的培养优势进行分析,实现对高职医学生人文素养的培养提升。     

抗疫精神融入医学生人文教育的逻辑理路、价值意蕴与实践路径

抗疫精神为培育医学生理想信念、爱国情怀、职业道德、人文素养提供了深厚的精神滋养和现实契机。将抗疫精神融入医学生人文教育是培养新时代“五术”医学人才、提升医学生人文教育实效性、提高医疗卫生服务质量的现实需要。医学院校应紧紧围绕“立德树人”根本任务,把抗疫精神全方位融入医学生培养全过程,坚持以特色课程整合人文教育资源、以特色活动统领人文教育体系、以特色环境激活人文教育生态,努力培养有情怀、有温度、有担当以及医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。     

妇产科实习中的医学人文教育

临床实习是医学生向医生转变的重要过程,也是培养医学生人文精神的重要阶段。目前,我国医学教育强调医学生应该具备的专业素养,而忽视对其进行人文关怀精神的培养。通过对中山大学孙逸仙纪念医院妇产科实习生进行生命价值观探讨、同理心和换位思考的培养、礼貌用语的使用、患者心理洞悉和沟通技巧的培养等,提高实习生的医学人文素养,改善实习生的医患沟通效果。     

医学生职业素养培养的路径探索与实践机制

通过构建校外实践平台促使医学生重视社会实践活动,通过注重医学人文素养等外化教育途径培养医学生外在的处理问题、解决问题的能力,不断提高医学生职业素养培养的针对性和实效性。文章介绍了通过构建校外实践育人基地实现实践育人的主要做法,探索医学生职业素养培养的有效路径,形成育人实践机制。     

医学生人文素养现状及培养模式研究

医学作为自然、社会、人文等科学的交叉学科,在预防人类疾病、减轻疾病痛苦、促进身体健康中的作用和影响不容忽视,同时其自身的职业属性和以人为本理念的深化促使医学生要提高人文素养,因我国长期注重医学专业教育,导致医学生人文素养有所弱化,不尽如人意。本文结合医学生人文素养现状,分析了其形成原因,并就其培养模式进行了探讨。     

肿瘤学科MDT教学实践下医学生临床思维的培养

现代医学教育的目标要注重培养医学人才的主体精神,全面提升其临床知识、临床思维和人文素养。其中,临床思维的训练是医学人才培养中的关键环节,特别是在专科化程度极高的肿瘤学科。为探索适合肿瘤学科医学生的临床思维培养的教学模式,通过肿瘤多学科综合治疗模式(multi-disciplinary treatment,MDT)进行改革教学实践,加强医学生的临床思维能力训练和培养人文关怀素养,实现医学生临床教学质量的提高,培养合格的具备全科医生临床思维的肿瘤专科医生。     

生命教育视角下医学生人文素质教育探析

医学作为一门自然科学与人文科学相融合渗透的综合科学,其特殊性要求医学生具有较高的人文素质．而生命伦理教育把医学生人文素质的培养放在首位。生命教育以捍卫生命尊严、激发生命潜质、提升生命品质、实现生命价值为宗旨。生命教育视角下的医学生人文素质教育．有助于提升医学生的人文素质,增强医学生的社会责任意识,提高医学生的生命认知水平,树立医学生良好的道德观和仁爱精神。     

试论医学人文教育改革与创新

把＂医德＂教育和＂人文素养＂教育进行整合,强化医学人文教育,是推进医学生素质教育的具体体现。同时,注重医学院校＂前后期＂的特点,推进医学人文教育＂不断线＂的可持续发展,着力培养医学生的自我教育、不断学习、关爱他人、服务社会的意识和能力,是推进医学生素质教育的重要举措。     

新生儿医学与人文教育:现状、困难与出路

新生儿医学要求新生儿科医生除了具有扎实的临床基本功外,也需要强烈的人文关怀精神。提高新生儿医师人文素质素养是时代发展和医疗改革的需要,新生儿学专业的特殊性需要人文精神,循证医学的发展需要人文精神,完善新生儿医师的培养急需人文精神。因此,需要提高教师的人文素质,在具体的医疗活动中实践人文关怀,重视培养医学生良好的医患沟通能力。     

高等医学教育中的人文关怀素养培育路径分析

人文关怀素养培育工作是高校德育教育工作中的一项重点内容.医学人文关怀素养培育与高等医学职业价值观教育具有一定的关联,医学专业学生的职业价值观树立容易受到周围环境的影响.因此,对医学生进行人文关怀素养培育是医学院校日常德育工作需要重点关注的部分.但是,当前对于医学生的人文关怀素养培育现状反映出社会本位主义教育理念的根深蒂...     

医学人文素质培养与儿科临床教学的思考

本文探讨医学教育应以培养具有科学素质和人文素质的人才为目的。在儿科临床教学中融合医学科学教育与医学人文教育,让医学生更深层次地理解"以人为本"在医学领域集中体现在对患者"生命与健康、权利与身心需求、人格与尊严"的尊重和关怀,有助于培养医学生的人文关怀能力,为学生在今后的临床工作中建立良好医患关系,实施人性化治疗奠定良好的基础。     

医学化学教学中的人文教育研究初探

在医学化学教学中进行人文教育研究和实践,培养医学生实事求是、严谨认真的科学态度;帮助学生树立尊重法律、敬畏生命的意识,激发学生的社会责任感;导入式自主学习的方式,激发学生自主学习、分析问题、团队合作的精神。初步建立了医学化学教学与医学人文教育相结合的教学模式和以学生为中心的自主学习模式,为新型课程体系研究提供参考。     

培养“温暖的医学生”的内涵及必要性

随着我国卫生改革与发展进入了攻坚阶段,医患关系矛盾却日益凸显。医疗纠纷中医生的冷漠态度常常受人诟病,因此,如何让患者在治疗过程中感受到温暖,为病人提供情感精神上的服务,对于医护人员来说至关重要。培养"温暖的医学生"就是培养具备人文关怀精神、具有职业认知和职业道德素养的医疗后备力量。在改善医患关系的同时,培养"温暖的医学生"也有利于我国医学顺应21世纪生物医学模式向"生物-心理-社会-环境"医学模式的转变,实现健康中国战略。     

医学人文学科建设与医学人文教育研究

医学人文教育主要是帮助医学生树立充满人文关怀的医学理念,全面认识医学与社会经济、政治、文化的关系,陶冶医德情感和人文素养、培养临床社会交往实践能力、创造性思维能力。医学人文学科建设与医学人文教育实践应顺应我国医疗卫生事业发展的趋势,遵循医学教育的本质规律和医学人才的成长规律,加强医学人文学科建设与医学人文教育实践。     

浅谈基础医学课程蕴含的人文素养

加强医学生的人文素质修养已成为高等医学院校教育的重要内容。本文对基础医学课程中蕴含的人文素养进行了提炼与归纳,旨在加强医学生的人文素质教育,培养既具备较高的专业技术水平、又具有高尚的职业道德和健康的心理素质的优秀医学人才。     

伟大抗疫精神融入医学人文教育的实践路径

中华民族在合力抗击新冠肺炎疫情过程中形成的伟大抗疫精神，是民族精神和时代精神结合的产物，是中华民族精神谱系中的新内容。其蕴含着丰富的思想内涵和价值，尤其对于医学生而言有着重要的人文素养培育价值。将伟大抗疫精神融入医学人文教育的全过程，能够培养医学生爱国爱民、爱岗敬业、科学奋斗的价值观。因此，医学院校应主动将伟大抗疫精神融入课程教学、临床实习、教育环境之中，引导医学生成长为德术兼备的优秀医学人才。     

新医科背景下医学英语课程中叙事医学教学研究

新医科要求重视医学本科生的医学人文教育，但医学生因医学理论及专业实践的学业压力过大而对人文知识学习关注不够，投入较少。医学英语课程中的叙事医学教学能有效提高医学生的人文素养。该文以“产出导向法”(POA)为理论指导，依托医学生本科阶段的医学英语必修课，将叙事医学融入医学英语的教学中，通过英语医学叙事文学作品细读及反思性产出训练，采用线上线下混合式的教学模式，有助于提高医学生的医学英语语言应用水平、医学叙事能力和医学人文素养，有利于培养符合新时代发展需求的新医科人才。