教育评价改革的探讨

教育评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。也就是说，教育评价不但是确定教育目标在实际上达到的程度的过程，而且是为教育决策提供信息的过程。教育评价是以价值判断为中心，以科学的评价技术为手段，具有导向、激励、改进、鉴定等多种功能，对于教育事业的发展和教育质量的提高，都起着十分重要的作用。     

制约教育科研成果推广与转化的因素分析及对策

一、相关术语及概念的界定 1．教育科研成果 要讨论教育科研成果的推广与转化，首先要理清教育科研、教育科研成果和教育实践之间的关系。在整个教育过程中，教育教学是基础，教育研究是过程，教育科研成果是研究的理论结晶，教育实践是教育研究的最终目的。因此，教学、研究和研究成果都不是教育的目的，只是实现教育目的的过程，只有落实到教育实践才是最终结果。     

盲校新课程方案的评价要求

教育评价是教育过程必不可少的一个重要环节。教育评价是在系统、科学地搜集、整理和分析有关信息的基础上，对教育条件、教育过程和教育效果等作出价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。     

克服“熵增”——画一幅积极的自我心像

“熵”是化学中的一个概念。这是一个具有普遍意义的概念，不论是在自然界还是人类社会。通俗地说，“熵”就是“混乱度”，所谓“熵增”就是指混乱度增加，而且熵增过程是可以自发进行的，而熵减的过程则不能自发进行。例如：潦倒的人，常常是头发蓬乱，这就是头发的混乱度增加了，这个过程是自发进行     

学习要素与教育要素——教育的四要素

教育要素是教育过程中的最基本的活动因素，只有紧紧抓住各要素才能更好地控制教育过程。因此，为适应当前的教育改革，有必要重新研究教育的要素。     

浅谈学生思想品德教育的基本特点

学生思想品德的形成、发展和提高的过程，是不断克服错误观念，纠正不良行为习惯的过程，因此，在这种教育过程中，要根据学生成长期的特点，采取不同的方式，使学生思想品德得到健康发展。     

说“理解教育”

理解教育是消除误解增进理解使教师与学生更好地理解自己与他人从百获得较好发展的过程，其主要特点在于：一是相互理解与自我理解结合促进师生共同发展。二是突出“德行”，以培养学生善解人意的素质为基础，促进学生整体素质的发展，使学生在做人与为学上齐头并进。三是将认知与感情贯穿全部教育过程，使教育过程中学生的感情生活质量得到提高。四是把理解作为教育目的之一，使通过理解而教和为理解而教融为一体。五是成批转化因误解造成的后进生，形成“后进生大步前进，优秀生更优”的教育格局。     

浅谈学校内部评价

教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。学校内部教育评价的目的是为了提高教育的素质，调整教育的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的高低，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终身教育、实现终身学习打下基础。所以，学校内部教育评价的功能应以导向、激励、调控等教育功能为主，以鉴定功能为辅。     

从怀特海过程教育哲学的视角看现代教学

怀特海的过程教育哲学是受到过程哲学影响的教育哲学，对现代的教育有很多借鉴价值，通过对怀特海过程教育哲学思想的透视，可以来解析现代教学中的某些现象。     

刍议教育消费及其保护

随着我国加入WTO，教育作为服务贸易的主要类犁，其市场化是不可避免的。在交易场中，教学过程是投入—产出的过程。教育产品是指教师通过教学过程向学生提供包括知识、信息、观念、文化等在内的一切教育服务。由此可见，就教育产品而言，教师是生产者，教育单位是提供者，学生则是消费者。