谈英语词汇“学习”、“带来”、“烦恼”

同学们学了英语单词及短语后 ,在运用过程中却感到很困难 ,现举例如下 :一、learn ,learnfrom ,learn……这三个词都与“学习”有关。Learn往往指通过学习、练习或由别人教授以获得知识或技能 ,侧重学习的成果 ,有“学会” ,“学到”的意思。在学习做具体的事情时也要用learn。如 :ThechildrenarelearningtospeakEnglish .这些孩子的正在学说英语。Thatbayislearningtojump .那个男孩正在学跳高。Somestudentsarelearningcomputers .一些学生正在学电脑。learnfrom意为“学习” ,“向……学习”。如 :WemustlearnfromcomradeLeiFeng .我…     

体验“年、月、日” 认识“年、月、日”

【学习目标】经过查找阅读书籍和结合自己的生活实际,学生在活动中认识和感受时间单位年、月、日;在讨论交流中知道大月、小月、平年、闰年,并记住各月及平年、闰年的天数,并会初步判断平年、闰年。【学习准备】1.课前收集与年、月、日知识有关的报刊、杂志、近几年的年历卡。2.每6人编为1队,每队分别为红、黄、蓝、绿、紫……3.每人准备1个小宠物。【学习过程】一、猜谜语游戏中感受“年、月、日”。1.猜一猜,老师带来的是一件什么东西?(多媒体出示)有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣。天天都要脱一件,等到年底剩张皮。2.(出示日历)老师撕下一…     

“看、练、想、结”学数学

著名数学家张广厚回到中学母校做报告时,曾说过“把课本丢在一旁,是不少同学学习数学的一个通病”.时隔二十多年,这句话对我们仍有借鉴作用.课本、课本,乃学生学习之本,学习数学也同样需要以课本为主要载体.围绕课本采用“看、练、想、结”的学习方法,就能更有效地适应新教材的要求,做“学习数学的主人”,最终实现“人人学有价值的数学”“、人人都能获得必需的数学”.一、自看课本长期以来,不少同学或把“学数学”与“做题目”之间划上了等号,或因作业过多无暇顾及课本,养成了不重视看数学课本的习惯.事实上,新的实验课本是最好的学习材料,…     

构建“向学”、“享学”的母语课堂

学习的主体是儿童,学习的本体是母语.一次南京市小学语文学科带头人教学研讨活动展示课上,教师紧扣年段目标,围绕识字、阅读和学习运用语言文字的主线,删繁就简,让学生在40分钟内经历学习过程,实践言语活动,构建了“向学”、“享学”的母语课堂.     

“域”、“范围”、“有意义”辨析

函数是学生进入高中阶段接触到的第一个比较抽象的概念,难以理解. 学习函数时如果对概念的内涵理解不深刻或有偏差,就会造成对某些问题是非辨别不清,导致种种错误,影响对后续知识的掌握. 下面就函数中的"域"、"范围"、"有意义"几个易混的概念举例辨析如下.     

长“践”、“识”的综合学习

正综合学习是我校新开设的一门课程。经过一年多的尝试和思考,我们四年级在综合学习上有了自己的一些认识,现在从"识"、"践"、"思"三个方面进行总结。识——认识综合学习1.体验中学习综合学习是在同一个主题下,让学生利用不同学科的     

“域”、“范围”、“有意义”辨析

正函数是同学们进入高中阶段所接触到的第一个比较抽象的概念,难以理解.学习函数时如果对概念与定义内涵理解得不深刻或有偏差,就会造成对有些函数问题辨别不清,概念模糊等种种错误,影响对后续知识的掌握.下面就函数中的"域"、"范围"、"有意义"等几个易混的概念辨析如下.例1若函数y=loga(-x2+log2ax)的定义域是(0,12),求实数a的取值范围.     

渗透政治课教学的“读、讲、议、练”

上好一堂政治课,阅读、讲授、讨论、练习4个环节必不可少.在高中政治课教学中,如何渗透阅读、讲授、讨论、练习4个环节呢? 阅读 在上课前,笔者要求学生认真看书,积极做好准备.阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读中学习独立思考,学会怎样读书.通过教材内容的学习,使学生理解教材内容,抓住思想政治的学习要点,充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义,从而进一步产生学习需要,树立坚定的信仰和毅力.笔者教学生的阅读方法有2种.     

探究式语文教学中的“放”、“读”、“悟”、“创”

新的课堂标准理念,倡导自主、合作、探究式的教学方式,我们在尝试这种教学方式进行语文教学的研究中发现,语文教师在课堂上把握好“放”、“读”、“悟”、“创”四个环节,是激发学生学习语文课探究动机的最活因素。 “放”就是语文教师在课堂教学中,在充分相信全体学生的基础上,把课堂教学的主动权不留余地的放给学生,使学生成为课堂的主人。这是探究式语文教学的起点。在教师给出一定的教学内容、目标和时间的前提下,让学生依据自身的水平和能力,自我选择学习方法,自我钻研学习内容,自我支配学习时间,自主而有效地进行探究性学习。教师在…     

“自主、合作、探究”教学模式的探索和实践

探究性学习已成为新课标教学中学生学习的主要方式.通过对"自主、合作、探究"的教学模式的探索和实践,我们深刻地感受到学生学习方式改变后.学生的兴趣、学习水平都起了质的变化:由"要我学"向"我要学"、由"我学会"向"我会学"的方向转变.探究性教学由于学生自主探究,分层要求,都能在原有基础上获得进步,不仅有知识的积累,更有潜能的开发和人格的塑造,极大限度地激发了学生的内在学习动力,培养了学生的创新精神和实践能力.     

圆柱(锥)中的“展”、“围”、“转”、“剖”

学习圆柱(锥)知识时,我们要学会用侧面展开图和面积公式计算圆柱(锥)的侧面积、表面积等问题.笔者结合教材并根据近年来中考所提供的相关信息研究发现,圆柱(锥)中始终贯穿着“展”、“围”、“转”、“剖”四种可操作性的活动,这对空间图形与平面图形的相互转换起到了一定的诠释作用,本文对这四种活动进行分析,供参考.     

“自主合作、讨论探究”教学模式研究

化学是以实验为基础的科学,在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行自主合作、讨论探究性学习,充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能.能激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,增强学生的创新意识.作为新世纪     

网络环境下“角色互换”、“评价反思”协作学习模式研究

随着计算机网络技术的飞速发展,网络环境已成为学生学习的重要环境之一,基于网络环境的协作学习,也成为人们所关注的一种重要的新型学习方式.实施“角色互换”、“评价反思”协作学习模式,能够激发学生的学习动机,调动学习的积极性,消除学习的孤独感,提高学习效率,有利于培养学生的实践能力、协作能力、反思能力和创新能力.     

“输入、输出”理论与外语教学

一、输入、输出的概念 语言的输入和输出是外语学习中值得倡导和高度重视的一个问题.在现实生活中,听与说、读与写是密不可分、相互依存、相互促进的,因而我们很少考虑哪一个更为重要.其实,外语学习的目的就是要培养学习者的外语输出能力.     

略谈数学解题训练中的“小”、“巧”、“活”

目前,课堂教学改革己经引起广大教育工作者的关注,随之而来的将是考试、命题的改革.命题是考试的核心工作.编制的试题和组成的试卷,通过考试要能够正确引导学生认真全面地学习教材,系统掌握基础知识,培养、提高学生分析问题和解决问题的能力.当然更应考虑有利于正确贯彻教育方针.从某种意义上讲,命题是教学的指挥棒.所以要求命题做到知识覆盖面大,能衡量能力的高低,难易适当,评分客观,即有一些理想的、标准化的试题是全体教育工作者的共同愿望.     

“想、说、做”体现数学三动

正《义务教育数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.在这一指导思想下,教师的职责已由原来的重视知识技能的传授转变为重视学生的数学思考、问题解决和培养情感态度上来.所以在课堂教学中,教师要深入挖掘学生的思维潜能,调动学生"想、说、做"的积极性,通过动脑、动口、动手来促进学生的思维发展,培养学生良好的学习习惯.     

关注学生提问的“量”、“质”、“度”

课堂教学的过程是学生产生问题、提出问题,然后解决问题的过程.如果没有问题,学生就只能被动地接受知识,不能产生对知识的好奇心和求知欲;就不会主动去学习,自主地探究思索,也就不会去发现问题,更谈不上思维能力的创新与提高.因此,在初中思想品德课堂教学中,教师应根据学生的认知水平,精心设计各种问题情境,培养学生的问题意识,提高学生提问的质量,挖掘学生内心的求知欲,使学生做到“敢问”、“会问”、“勤问”,从而使我们的思想品德课堂充满生机和活力.     

“想、说、做”体现数学三动

《义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.在这一指导思想下,教师的职责已由原来的重视知识技能的传授转变为重视学生的数学思考、问题解决和培养情感态度上来.所以在课堂教学中,教师要深入挖掘学生的思维潜能,调动学生“想、说、做”的积极性,通过动脑、动口、动手来促进学生的思维发展,培养学生良好的学习习惯.     

“自主、合作、探究”理念的实践探讨

新课标提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则,提倡自主、合作、探究的学习方式,"自主、合作、探究"成为新课标的基本理念.这就要求建立与之相适应的"自主、合作、探究"教学模式,努力把教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的学习过程.     

“自主、合作、探究”教学模式的探讨和研究

正1"自主、合作、探究"教学模式的作用和意义"自主、合作、探究"的教学模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.通过自主学习,凸显学习的主动性、独立性、自控性(规划性),弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习凸