《抽屉原理》教学

教学内容人民教育出版社新课标教材六年级下册《抽屉原理》。教学过程一、游戏引入师:一副扑克牌,去掉大小王,从中任意抽出5张,猜猜5张扑克牌中有几张是同花色的?至少有几张是同花色的?让几名学生上前任意抽5张,猜出扑克牌中同花色的张数后,把抽出的5张扑克牌展示给大家,看猜的结果对不对?     

“对策问题”教学设计

正一、教学过程激趣引入,凸显游戏背后的数学思想。1.谈话引入谈话:玩过扑克牌吗?今天这节课我们就从扑克牌研究起。2.说明游戏规则谈话:数学课上玩扑克和生活中的玩法是不一样的,所以我们要先明确游戏规则:点大的获胜;双方轮流出牌,每人每次只出一张牌;三局两胜制。3.进行出牌游戏,体会策略的重要性学生分成男女两队,分别抽一组牌。女生:2、4、6;男生:1、3、5。提问:谁会赢?怎样才能赢?学生汇报。     

“忘不了”化学扑克牌教育游戏新牌的开发与应用

在系统介绍"物质名称、元素符号与化学式"扑克牌开发目的、开发内容的基础上,作者就其实际教学功用和设计问题对学生进行调查。调查结果显示:利用本化学扑克牌游戏学习,有助于调动学生学习的主动性和积极性;利用此扑克牌学习,在初三化学教学中是可行的;利用此扑克牌学习,深受学生欢迎;利用此扑克牌学习,是具有一定推广价值的。同时,在教育游戏设计中,一定要做到游戏性和知识性的统一。     

“趣”“美”“活”“乐”—— 打造快乐课堂之我见

一、趣任何事情只要你有了兴趣,就会非常乐意、非常主动地去做。正如布鲁纳所说"学习最好的动机是对所学学科的兴趣"。例如,《解决问题的策略——倒推》的导入片断:师:大家喜欢玩游戏吗?今天,我们就来玩一个扑克牌的游戏。现在老师把这四张扑克牌排成一排(图略),这个游戏的规则是:老师移动扑克牌,请你将这些扑克牌恢复到原来的位置。老师将1和3交换位置,再将3和4交换位     

猜牌小戏法

初二(3)班的孙晓剐是班级中出名的玩扑克游戏的高手。今天课余活动时间大家都盼望他能再露一手。余力同学自告奋勇地去找他。孙晓刚找来了,手里晃动了一下扑克牌说:“我手里有一沓扑克牌,我将扑克牌面向下,当然我是看不到牌面的,请一位同学抽     

数学课导入环节的对比分析——北师版数学四年级上“中括号”一课的教学

<正>如何在极短的时间内引起学生对新知的注意、兴趣、参与和思考是数学课堂导入的首要任务。近几日,连续听了多节北师版小学数学四年级上"中括号"一课,根据授课教师不同的设计思路和课堂反馈出的不同效果,谈谈我对小学数学计算课教学课堂导入环节的思考。【片段一】师:谁听说过24点游戏?生:很多举手。师:今天我们就来玩24点游戏。师:投影出示扑克牌1 2 3 5。生:(5+3)×(2+1)=24。     

在游戏中学有理数四则运算

对游戏的爱好是人的天性.下面我们介绍一种在扑克牌游戏中学习有理数四则运算的玩法.大家知道扑克游戏中有多种比点数的玩法,参加者各抽若干张牌,牌点相加刚好为某一数值则为赢家,超过则爆牌。其中有一种叫凑“24点”,每个参加者最多抽4张牌,牌点相加为24者为赢,大家都不足24,则多的为胜.我们把这个游戏改进一下,就可以使这一玩法延伸到有理数,具体如下:准备一副去掉大小王的扑克牌(其中A代表1,J,Q,K分别代表11,12,13),设定红花色为正数(如红桃5为5),黑花色为负数(如梅花8为-8),随意从中抽出4张牌,然后用这4个数字(每个数字只能用一次)通…     

从字母代“数”到字母代“式”

我们先从一道趣题谈起。一位魔术师表演猜扑克牌游戏,他让观众甲任意抽一张扑克牌,然后发布指令让甲进行计算操作:把你抽到的扑克牌的点数乘以2再加5;把第一步结果的5倍,再减去15,报出答数为120。魔术师立刻猜出甲抽到的牌是J。     

"解决问题的策略"课堂实录与评析

一、游戏导入,引发思考 师:同学们在家玩过扑克牌吗?喜欢玩吗?咱们现在就来玩一玩扑克牌游戏,怎么样?     

玩扑克牌游戏

今天,我和妈妈在茶几上玩扑克牌游戏,将扑克牌上的点数进行加减口算。我和妈妈分别选了"A"、"2"、"3"、"4"、"5"五张扑克牌,并用"A"来表示数"1"。妈妈说游戏开始,我们分别从自己的扑克牌中拿出一张,妈     

如何培养学生应用数学的意识

“使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这是数学课标所提出的基本要求。那么,如何培养学生应用数学的意识呢?下面本人结合教学实践谈一些看法。把数学教学与游戏相结合初中学生爱玩、好动,如果把枯燥、乏味的数学知识与数学游戏紧密地结合起来,将会提高学生学习数学的兴趣,从而有助于培养学生应用数学的意识。在进行初一数学混合运算的教学过程中,我总是有意安排一些数学游戏,如“24点”游戏,就是其中一例:从一副扑克牌(去掉“大王”、“小王”)中任意抽…     

游戏活动的数学体验

把数学知识溶入游戏活动中,吸引学生参与,让孩子们在游戏活动中体验数学,让学生在玩中学,学中玩,这样,学生会学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。一、在游戏活动中,主动体验概念的内涵案例:“轴对称图形”的教学片段课一开始,就做一个游戏。教师拿出2架纸飞机。师:谁愿意和老师比赛扔纸飞机?看谁扔得又高又稳,持续的时间最长?生1:我最会玩了,我和你比。(很有自信心)(学生输了)生2:我能赢你。我来!(学生又输了)第三个学生仍然输了。学生傻眼了,细心聪明的孩子开始寻找原因了。生:老师,比赛不公平!师:为什么不公平?生(抢着说):我…     

"抽屉原理"教学设计与点评

教学内容:人教版教材六年级下册第五单元"数学广角". 师:同学们,上课之前我们先玩一个猜扑克牌的游戏,有兴趣吗?老师这儿有一副完整的扑克牌,多少张?(54张)把大王和小王取出,还剩多少张?(52张)     

游戏中的巧妙运算

游戏是同学们生活中比较喜爱的一项活动,很多的游戏活动都与我们的数学知识是紧密相连的,如若不信,请看下面的游戏.一、扑克牌游戏一天,小兰和小红做完作业后,两人开始玩扑克牌游戏,游戏规则如下:(1)一副扑克牌中去掉大、小王,红桃和方块的点数代表正数,黑桃和梅花的点数代表负数,其中A,J,Q,K分别代表1,11,12,13.(2)每人每次从中抽取4张牌,若抽到的是红桃和黑     

扑克牌游戏中的数学

扑克牌是一种大众性的娱乐工具,与人们生活密切相关.将"玩扑克牌"的游戏引入数学中,可增加数学知识的直观性、趣味性和娱乐性,激发同学们学习数学的兴趣,在近几年的中考数学试题中,也常出现"玩扑克牌"的游戏题.处理这类"玩扑克牌"游戏题常用的方法是采用列举法(列表或画树状图),通过列举法可直观地寻求答案.     

概率问题中的“常客”——扑克

同学们进入七年级后,不论是学习“可能还是确定”,还是学习“频率与机会”或“概率”有关内容时,你会惊奇地发现,扑克不但是人们业余时间的一种娱乐工具,而且是以上问题中的“常客”1现分类赏析如下1一、设计事件发生的可能性例1将一副扑克牌(大、小王除外),自行处理后,放入一盒中1若要求每次从盒中任抽1张,连续抽5次,请按下列要求设计方案:(1)抽出的5张全是红心;(2)抽出的5张都不是红心;(3)抽出的5张中,出现红心的可能性大;(4)抽出的5张中,出现红心的可能性小1解(1)盒中放入13张红心1(2)盒中放入的全是黑桃、方块和梅花1(3)盒中放红心13张,…     

"算24点"情境设计与分析

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<数学>(苏教版)二年级上册. [情境设计] 第一关:两张牌对对碰 1.复习乘法口诀"三八二十四"和"四六二十四". 师:我出一张牌8,你能找到另一张牌与它计算相碰成24吗?(学生找出3)这么快就想到3,这里应用了什么知识呢?(乘法口诀)你还能找出两张像这样的牌,它们相碰成24吗?像这样用扑克牌上的数来进行计算,使结果等于24,这种游戏就叫"算24点".     

与你一起来探索24点游戏的奥秘──“落实专业标准,共建生命课堂”师生互动案例分析

正小学老师就教我们算24点、玩24点游戏,让我们熟练的掌握了整数的四则运算,我们可以算出一些简单的24点游戏题目,24点游戏使我们开始体会了数学的趣味性.今天我们通过探索24点游戏的奥秘,进一步来学习有理数的混合运算.(投影片展示规则)活动1:让学生阅读"24点游戏规则""从一副扑克牌(去掉大、小王)中任意抽取4张,根据牌面上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次),使得运算结     

游戏中的有理数运算

你玩过不少游戏吧,可你想过吗?这些游戏中有很多是可以用我们学习过的有理数知识来解决的.下面我们来看几种游戏.一、有趣的24点游戏相信大多数同学都玩过24点游戏,其游戏的规则是这样的:在一副扑克牌(去掉大、小王)中任意选择4张     

24点游戏

2014年11月30晴转多云今天星期天我的小伙伴邻居乐天来我家玩,爸爸让我们玩24点游戏。游戏规则很简单:一副扑克牌取出一到十,一共四十张,每人20张牌,一次每人各出2张,然后用"+、-、×、÷"这几种计算方法最后得数一定要是24,十次机会看谁算的快。游戏开始了,我们各抽了2张牌。我的抽的是4和6,乐天抽的是3和8,我还没有反应过来只听乐天说:"8-6=2,3×4=12,2×12=24"第一轮,我输了。第二局我抽的是3和9,乐天的是1