钢琴艺术与“思维”

钢琴演奏训练必须从“思维”开始,建立正确的演奏概念。在教学过程中,教师应对学生的情感、意志、能力等方面的品质进行全面的分析和了解,针对不同的性格特点,因人而异地实施教学。     

浅谈歌唱表现的内外结合

歌唱,是一种直接用音乐语言同观众交流的艺术。歌唱艺术的表现不仅需要技巧,而且需要注重情感的表达。歌者首先要具备深刻的内涵修养,并在表达中将复杂的技术性问题和思维情感有机结合,才能展现歌唱艺术的独特魅力。     

论汉字作为语言符号在传达中的积极功能

文字作为汉文化的载体,它的传达功能和视觉冲击力在文学创作中仍起到积极作用。作为表意性文字,汉字有图画性特征,这使它具备三个优点：以形载义的形象性、传达意义的立体性、具有丰富的文化内涵,它在传达中可以激发思维、推进思维。汉字在传达中具有积极的功能,是唤起情感、传达信息、形成美感的重要因素。     

故事情境在音乐活动中的应用

在幼儿园教育活动中,故事以其情节性、形象性的特点深受幼儿喜爱,而音乐是一种听觉艺术,它看不见摸不着,有一定的抽象性。把故事与音乐相结合,寓抽象于形象之中,正好可以起到互补的作用。音乐活动与情感密不可分,而幼儿的思维直观形象,其情感往往在情境中产生,因此,在幼儿音乐教学活动中创设与音乐作品相适应的情境。尤其是生动形象的故事情境,有利于幼儿情感的形成和强化,有利于幼儿更好地感受、理解和表现音乐。     

情感思维的认知理论探析

情感思维是与情感相区别,具有理性思维活动的情感,在认知中占有关键性地位。在深刻理解情感思维本质及认知结构后,深入探讨情感思维的认知模式,进而揭示情感思维的认知在当代的价值。     

浅谈多媒体技术在政治新课改中的应用

本文探讨了多媒体技术在新课改中的运用。与传统教学相比，多媒体一改传统教学的枯燥乏味，具有无比的优越性，应当成为政治教师新课改中的有力武器。它能够紧跟时代潮流，把时代信息带入课堂，增大课堂信息容量，做到图文并茂，化抽象理论为具体形象，容易被学生接受。它打破“是什么——为什么”思维模式而是采用“为什么这样”的思维模式，有利于培养学生创新思维和创新能力。在情感教育中，多媒体一改传统的空洞说教，易于采取真实事例着眼于学生情感深处，更富感染力。     

语图互文促新知，摹情会意得妙趣

开展依文绘图、以图观文、图文互访教学活动，能够打开语文语言、形象、逻辑、情感通路，从新视角构建语文思维体系。教师创设一系列问题串式的探究任务，引导学生依文画图，激发课堂兴趣，并反向由图悟文，提高学生对知识的吸收转化的能力，达到构建高效课堂的目的。本文以实际教学中采用的甲骨文、简笔画、情感曲线、肖像画、思维导图为例，分析任务驱动下语图互文对语文教学高效生态的激活效果。     

音乐审美中音、画形象的互补与融合

在音乐审美中，我们常常感到音乐是时间的艺术，它作用于人的听觉，靠的是乐音的运动来表达内容与情感，是“无形”的艺术；而绘画则是作用人的视觉，靠的是色彩、空间的具体造型来表达内容与情感，但缺少时间性，没有时间流动的活力。二者之间表面上似乎看不出有什么直接的联系，但实质上音乐与美术在节奏、韵律、意境等方面却存在着不可忽视的相似性和关联性。     

挑战和借鉴:文字写作遭遇影视形象

现代影视作品正潜移默化地影响着人们的思维方式和欣赏习惯。在字写作中，模仿影视制作手法建构典型情感现场、创造丰富画面内涵、营造微观生活场景，将有利于提高线性字写作的传播效果。     

多媒体——语文课的助燃剂

在语文教学中恰当运用多媒体教学,充分发挥其直观性、形象性等特有的优势,突破时空界限,为学生创设生动活泼、丰富多彩的学习环境。激发学生学习兴趣;释疑解难,突破难点;激活思维,生成语言;创设情境,引起学生感情共鸣。从而使学生敏化感知,丰富情感,启迪想象,深化理解。     

审美的语文阅读教学初探

正语文是一门充满美的魅力的学科,是一个璀璨夺目的美的世界。语文课程应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用,应该注重情感体验的过程,应该致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生独立阅读的能力。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、     

形象说理在哲学课上的妙用

形象说理，是指人们把思想认识、观点见解、政治主张等诉诸具体形象，借助一定的生活艺术图景让它们显现出来。人类的思维方式有抽象与形象思维之分，前者是经由概念、判断、推理的理性途径来进行的，凝聚在抽象、深刻的理论形式之中；后者是凭借事物的直观形象和表象的联想来进行的，与具体、生动的形象及情感的因素相伴随。在哲学课教学中，教师应注意说理的形象性，     

儿童对成人影视形象的接受之维及其审美心理探析——以重庆土家、苗族影视童谣为据

影视童谣是儿童对影视剧审美指向的一种综合体现。考察重庆土家、苗族儿童影视游戏童谣,不难发现儿童对成人影视形象的接受之维主要表现为四化,即性格的扁平化、服务主题的相对单纯化、心理呈现的具象化、情感基调的儿童情趣化。这种接受维度与儿童的直观浅显的思维方式、特殊的身体——动作意识、无意注意的思维态势以及自我中心思维等心理因素有着密切的联系。     

审美的语文阅读教学初探

正语文是一门充满美的魅力的学科,是一个璀璨夺目的美的世界。语文课程应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用,应该注重情感体验的过程,应该致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生独立阅读的能力。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、     

激活音乐思维:发展学生创作能力的必经之路

音乐,是有其特殊形象的。它将音高、音准、节奏、和声等音乐要素整合一体以表达人内在的情感,诠释社会的外在现象。音乐课的价值除了引导学生发现美、感受美、欣赏美之外,更在于学生通过音乐学习能够创造美。笔者通过追溯音乐产生的本源、开展形象与思维的对话、重构音乐创作的路径这三方面诠释激活学生的音乐思维,通过了解音乐思维、结合音乐形象等方式逐步发展学生的创作能力。     

走进语文教材,提高审美情趣

<正>在语文教学中要落实学生的主体地位,尤其注重学生的个性体验。在阅读教学中,加强指导,激发学生的阅读兴趣,诱发学生的表现欲,注重情感、美的体验,促使其表现自我,享受成功,培养积极健康的情感,鼓励学生通过思考,拓宽视野,丰富情感,发展个性。阅读教学的目的和任务,就是要促进学生语文能力、思想情感、思维品质及个性的全面发展。我们要选择贴近学生生活     

在阅读中发展思维,在思维中丰富阅读——《石壕吏》教学例谈

文章以教学《石壕吏》为例,探讨思维之于语文教学的重要作用,阐述运用质疑、对比、想象、比较、判断等思维方法,生成教学内容,推进教学进程,引导学生实现读者情感与作者情感、文本情感的共鸣,帮助学生在阅读中发展思维能力,在思维训练中丰富阅读体验.     

关于艺术性问题:有意味的形式?情感的形式?

本文从贝尔的艺术是一种“有意味的形式”这一艺术论题入手 ,论述了艺术形式的问题。认为艺术是一种关于具体和感性的思维 ,一种情感和形式的思维 ,艺术形式是一种情感的形式 ,只有有了具体的情感形式 ,才能使艺术作品成为“有意味的形式”。     

思想政治课实施情感教学初探

理性与情感是相互依存的两面,情感始终交织在人的思维中。思想政治课教学虽然以理性思维为主,但要取得良好的教学效果,却不能无视情感的作用。政治教师要善于在教学过程中施以情感教学,从实际需求出发,努力创造师生情感交流的良好教学环境,引导学生入情、入境、会心、专一地学习,从而提高教学效率。本文就是对思想政治课中实施情感教学的途     

初中语文情感教育与创新思维的培养探究

初中语文教学内容不仅需要涵盖课本知识、语文学习技巧的教学,同时也需要在教学过程中不断培养和锻炼学生的情感表达和创新思维。在本文中,笔者首先探讨初中语文情感教育与创新思维的内涵,并在此基础上进一步深入探究情感教育与创新思维培养的教学原则和具体教学策略,为提升语文整体教学效果提供一定参考。