另一种关于安培力的演示实验

人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修加选修)物理第二册147页图16-15为研究安培力大小的演示实验,该实验只能定性说明:通电导线长度一定时,电流越大,导线所受安培力越大;电流一定时,通电导线越长,安培力越大。不能定量分析安培力大小与二者的关系,我们将实验进行了如下改进:     

安培力演示实验的改进

人教社出版的普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—1）关于安培力的演示实验中存在如下问题：只能定性说明磁场中通电导线的长度一定时,电流越大,导线受到安培力越大;通电电流一定时,磁场中通电导线的长度越长。导线受到安培力越大。不能定量分析。不能分析安培力与电流、长度的关系,学生只能得到感性认识。许多同仁设计的定量分析实验,也都存在着实验误差较大的问题。     

安培力演示实验的改进

人教社出版的普通高中课程标准实验教科书物理(选修3-1)关于安培力的演示实验中存在如下问题:只能定性说明磁场中通电导线的长度一定时,电流越大,导线受到安培力越大;通电电流一定时,磁场中通电导线的长度越长,导线受到安培力越大.     

“安培力、磁感应强度”演示实验的改进与制作

在“安培力、磁感应强度”一节中 ,演示实验应有两个 :“实验表明 :把一段通电直导线放在磁场里 ,当导线方向与磁场方向垂直时 ,电流所受的安培力最大 ;当导线方向与磁场方向一致时 ,电流所受的安培力最小 ,等于零 ;当导线方向与磁场方向斜交时 ,所受的安培力介于最大值和最小值之间 .”“实验发现 ,通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力也越大 .”前一个实验 ,全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )没有提供相应的办法 .后一个实验 ,新教材中改进了旧教材的实验 ,但保留了“…     

安培力定量演示器设计与实验研究

1　问题的提出磁场对电流的作用力———安培力Ｆ =ＩｌＢｓｉｎθ是高中物理的重点教材 ,高二、高三课本都有涉及 .课本主要以定性演示和理论推导来揭示这个规律 .教材无法定量演示 :①“当导线方向与该处磁场方向平行时 ,通电导线所受的力最小 ,等于零 ;当导线方向与该处磁场方向垂直时 ,通电导线所受的力最大 .”②当“……成任一角度 ,磁场对电流有作用力……但比相互垂直的情形要小 .”③“安培力Ｆ的大小与Ｉｌ的乘积成正比 .”④“安培力Ｆ的大小与ｓｉｎθ成正比”等等 ,使得教材在很多关键问题上常常用“我们知道”或“通过实验会…     

谈谈"磁场对电流的作用"实验的改进

在“磁场对电流的作用”一课中 ,如何让学生对决定安培力的大小和方向的几个要素有深刻的理解 ,我认为关键在于做好演示实验。我们可以通过演示实验把影响安培力大小和方向的要素 :磁感强度Ｂ、通电导线的电流Ｉ和导线的长度Ｌ一一演示出来给学生观察 ,这将极大地增强学生的学习兴趣 ,加深对安培力和和左手定则的理解。但在演示“磁场对电流的作用”的实验中 ,如果按教材提供的方法进行演示 ,我们都会遇到以下几个问题 :首先是灵敏度不够 ,用单根导线和单个蹄形磁体 ,由于其安培力较小 ,同时加上悬挂导线的金属丝的柔软程度不够 ,如果要导线…     

瑞金市教育局把现代教育技术工作纳入学校办学水平评估重要内容

在教学人教版《物理》第二册第十五章第二节安培力时,若按照课本实验演示的要求,改变电流大小和改变通电导线长度时,学生不易观察到通电导线在安培力作用下发生位移变化的情况,且通电导线与悬挂它的软导线不稳定,发生位移时会晃动。为解决上述问题,笔者设计制作了安培力演示器。该演示器制作简单,取材容易,教学效果非常好。     

对安培力演示实验的改进

人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修加选修)物理第二册第1 69页图1 5 -2为研究安培力大小的演示实验.该实验有利于学生理解安培力的影响因素.做好该实验是上好这节课的关键.而按照教材图示方法实验,效果并不理想.教材中设计的实验方案存在一些不足.首先,该实验最多只能定性分析导线长度、电流大小对安培力的影响;其次,该实验中通电导体棒的偏角很小,而且难以稳定.究其原因,主要是磁场部分U型磁体的特点造成的.因为一般U型磁体的磁场较弱,且不能随意调节其强弱;另外,N、S两极间能够近似看成匀强磁场的范围很小,当通电导体棒…     

用物理天平“秤”出安培力

在高中物理人教版第2册“安培力、磁感应强度”一节中，课本上的演示实验只能定性的演示安培力F的大小与磁感应强度B、通电电流I和导线长度L三者的关系，在实际教学中缺乏说服力，所以本人设计了一个利用物理天平来定量测量安培力的演示实验．下面本人将一次完整的实验过程记录如下．     

自制安培力演示器

在教学人教版<物理>第二册第十五章第二节安培力时,若按照课本实验演示的要求,改变电流大小和改变通电导线长度时,学生不易观察到通电导线在安培力作用下发生位移变化的情况,且通电导线与悬挂它的软导线不稳定,发生位移时会晃动.为解决上述问题,笔者设计制作了安培力演示器.该演示器制作简单,取材容易,教学效果非常好.     

巧用天平探究“安培力的决定因素”

高中物理第二册（必加选）磁场一章,教材中设置的演示安培力大小的决定因素的实验,结构简单,效果明显．通过实验能观察到导线越长、电流越大、磁场越强,安培力越大,但实验不能提示安培力与导线长度、电流强度、磁感应强度成正比,而且实验对化解磁感应强度的概念这个教学难点“力不从心”．     

安培力定量演示器设计与实验研究

一、问题的提出磁场对电流的作用力——安培力F=IlBSinθ是高中物理的重点教材,高二、高三课本都有涉及。课本主要以定性演示和理论推导来揭示这个规律。教材无法定量演示:①“当导线方向与该处磁场方向平行时,通电导线所受的力最小,等于零;当导线方向与该处磁场方向垂直时。通电导线所受的力最大。”②当“……成任一角度,磁场对电流有作用力……但比相互垂直的情形要小。”③“安培力F的大小与Il的乘积成正比。”④“安培力F的大小与Sinθ成正比”等等,使得教材在很多关键问题上常常用“我们知道”或“通过实验会发现”或“实验表明”一代而过,缺乏说服力。     

焦耳定律实验装置的改进

制作 :用市售 2 0 0 0Ｗ / 2 2 0Ｖ电炉丝(废旧的也可以 ) ,截取 2Ω、 4Ω或 3Ω、 6Ω的几段电阻圈 ,用接线柱和导线固定在一竖直的木板上即可。演示 1 :将Ｒ1=2Ω ,Ｒ2 =4Ω的两个电阻圈串联起来 ,在电阻圈内分别放入一根火柴 ,ＡＣ端接电源 ,通电后 ,Ｒ2 内的火柴首先燃烧起来 ,如图 1所示。图 1　　电路中通过Ｒ1和Ｒ2 的电流是相同的 ,通电时间也相同 ,由此可知 :电阻越大 ,产生的热量越多。进一步研究知道 ,电流产生的热量跟电阻成正比关系 ,所以 ,Ｒ2 比Ｒ1产生热量多。实验 2 ,取Ｒ1=Ｒ2 =Ｒ3=4Ω的三段电阻圈将Ｒ1与Ｒ2 并联再跟…     

"磁感应强度演示"实验的改进

现行高二物理教材174页,要求演示此实 验,本实验属于定性演示,按书上要求:"三块相 同的蹄形磁铁并列放置可以认为磁场是均匀的, 将一根直导线悬挂在磁铁的两极,有电流通过导 体将摆一个角度,通过这个角度我们可以比较安 培力的大小。"因这个摆角的大小,学生很难观 察,我对此实验作了如下的改进,供同行参考。 1 改进办法 1.1 将4根悬挂的导线改为两条轨道,用通电 直导线在轨道上运动的距离远近来比较安培力 的大小 ①用绝缘铜芯线(线芯为4mm),去掉绝缘 层,按图1所示尺寸做好轨道和支架,在支架下     

自制安培力演示仪

在人教版高二物理教材“安培力磁感应强度”这节中,给出的演示实验在演示电流I、通电直导线长度L对安培力F影响的过程中,操作难度大,效果不明显,并且不能定量说明I、L对F的影响．     

用厨房电子秤探究安培力

教科版高中物理选修3-1第85页用如图1所示的方法对通电导体在磁场中所受的安培力进行探究。这种方法所需电流大,矩形线框一旦受力就会发生运动,弹簧秤的指针也会读数,且弹簧秤的精度不够,必然导致读数误差大,电流表的读数误差也比较大,要得到安培力与通电导线中的电流成正比关系会相当困难。笔者根据这个实验要求利用家庭厨房电子秤设计了安培力的探究演示器,取得了很好的探究效果。     

自制实验教具定量探究安培力大小

教科版高中物理选修3-1“磁场对通电导线的作用_安培力”一节中,实验探究环节的演示实验,存在安培力非常小,弹簧测力计精度不够,调节电流的电路复杂,难以完成知识体系建构等问题.为此,本文详细介绍了通过自制实验教具可以直接定量精准探究安培力与电流、导线长度、磁场强弱、磁场与电流夹角的关系.     

浅谈两个演示实验的改进

1教材中的两个演示实验 1．1电流问的相互作用力的演示 人教版的物理课本选修3—1第三章第四节《磁场对通电导线的作用力》演示实验“平行通电直导线之间的相互作用”：如图1所示，两条平行的通电直导线会通过磁场发生相互作用．在什么情况下两条导线相互吸引，     

自制“简易天平”演示安培力实验

正笔者利用手头易得材料制作了一台"简易天平"来定量测量安培力,在教学中收到了较好效果。该演示实验的特点有3个:一是可定量研究安培力F与B,I,L的关系。二是该装置利用单根通电导线在磁场中受力的原理研究安培力。三是可验证安培力的方向。一、实验装置其实验装置如图1所示。     

探究影响磁场力因素的创新实验

一、提出问题在人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-1第83页,有一个探究影响通电导线受力的因素的演示实验。实验的目的是在磁场强弱不变的情况下,研究磁场力和通电导线长度及电流的关系,定义磁感应强度。实验装置如图1所示,通过导线摆动的角度确定磁场力的大小。在教学中发现,该实验在可行性方面存在一些问题:(1)导线摆动后不容易平衡,往往存在横向不停的晃动,两侧摆动的角度不相等的情况,致使无法比较准确地测量其摆