略论自主—合作学习与大学英语写作

大学生在英语学习方面还存在很多问题,尤其是来自农村的大学生,由于多种因素造成了他们对英语写作的重视不足。本研究针对该现状提出了相应的对策——自主—合作学习模式在大学英语写作中的引入,进行尝试性研究。学习型社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习,并且具备自主学习的能力。而自主学习与合作学习的结合将极大地提高他们的英语写作水平。     

论大学英语写作中“英语意识”的培养

英语写作水平难以提高一直是困扰非英语专业学生的主要问题之一。从心理学角度探讨英语写读互促模式中“英语意识”的培养及其积极作用有助于促进学生克服惧写的心理从而提高写作水平。从实验的数据以及学生学习心理的调查结果看,写读互促模式能培养学生的“英语意识”,提高了他们的英语写作能力。     

学生英语写作中的错误分析

一、学生写作现状调查 在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中,写作无疑被认为是最难以掌握的技能了。然而对于英语学习者来说,提高写作水平又是最重要的任务。因为写作水平的提高可以促进英语学习。首先,写作可以强化语法结构、习语和单词的用法。其次,当学生进行写作训练时,他们完全处于一种新的语言模式中,这有利于激活学生新的思维模式。     

英语写作中过渡语的错误分析

章以中国学生在用英语写作时所犯的语言错误为基础，主要分析他们的英语过渡语中的迁移错误和语内错误，探讨那些会干扰他们学习目的语的因素，提出应该让学生认识到导致错误产生的根本原因和解决办法，帮助他们适应英语写作的习惯，逐步提高写作水平。     

浅谈高中英语教学中写作教学的开展

写作教学是高中英语教学中的重点和难点。英语写作水平可以反映出学生的综合英语运用能力。英语写作水平的提高,需要在词汇与语法等方面打好基础。英语写作水平,也体现出学生的英语学习基础。在高中英语教学中,对学生写作能力的训练,首先要从培养学生的学习兴趣入手,传授给学生正确的训练方法,并通过制订并实施长期的写作训练计划,帮助学生逐渐提高英语写作水平。     

高中英语写作教学中小组合作学习的实践与思考

正英语教学主要分为听、说、读、写四个基本技能,其中写作是一项综合性很强的任务,对于很多的中学生来说,英语写作是一件很头疼的事情。他们害怕英语写作,也缺乏热情和兴趣,即使写出来了,也往往是应付了事。为提高学生的英语写作水平,许多教师在教学方法上进行了不少的新探索。那么,究竟什么样的教学方法有利于提高学生的英语写作能力呢?在探索和尝试的过程中,笔者认为在高中英语写作教学中运用小组合作学习的策略可提高学生对英语写作的兴趣和积极性,进而提高他们的英语写作水平。一、英语写作教学中小组合作学习的     

大学英语教学中如何提高学生的英语写作能力

英语写作为大学生英语学习所必备的基本能力,长期以来被认为是困扰大学英语教学的难题,也是大学英语教学改革的一个重要方面。为此,本文根据实际教学经验,通过阐述大学生英语写作的相关方面,探讨提高他们英语写作水平的策略,并指出妨碍他们能力发展的错误观念,以适应大学英语教学改革的需要。     

初中生英语写作的元认知训练的影响研究

在平时的初中英语教学的实际中,英语写作是老师最难教、学生最难学的环节之一。本研究采用了实验对比法,对广州市钟落潭中学初中三年级两个班的学生进行了为期四个月的英语写作能力的元认知训练。实验结果表明：经过英语写作元认知训练后,英语学习中能力组学生的英语写作水平提高最大;英语学习低能力组的学生的英语写作水平提高次之;英语学习商能力组学生的英语写作水平也有提高但不显著。     

谈提高英语写作水平的方法

提高英语写作水平是学习好英语的重要环节,本文针对目前大学生英语写作水平相对比较薄弱的现状,从扩大词汇量、广泛阅读、提高听说能力、发展英语思维及明确英汉表达差异等方面入手,加强综合能力训练,从而逐步提高英语写作水平。     

新课程背景下高中英语教学的几个问题

新课程背景下,作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语.首先,调查摸底,做好入学阶段英语学习的过渡工作;其次,突出重点,强化英语阅读教学的有效性;第三,读写结合,扎实提高学生英语写作水平.     

通过优美短句积累提高英语写作水平的探讨

英语写作已经成为制约高中生英语学习的瓶颈,相对于听、说、读来说发展较慢,提高学生英语写作水平是高中英语教学的重要任务。积累优美的英语短句,是提高学生英语写作水平的有效途径。     

如何提高初三学生英语写作水平之我见

初三学生的英语写作水平直接影响学生的中考成绩。而写作是学生英语学习的薄弱项,教师教学的困惑点。文章探讨如何提高初三学生的英语写作水平。     

初中英语写作训练

英语写作水平是评价一个人英语水平高低的重要标志,也是学习英语的重要途径。当前初中英语教学中,写作是作为重点内容进行教学的,但是很多中学生对于写作非常没兴趣,归其原因是因为他们没有发现写作的乐趣。     

高职大学英语写作常见错误分析及对应策略研究

高职学生由于高中阶段英语基础普遍较差,当他们进入高等职业院校后在应对作为必修课的英语学习中举步维艰,尤其是英语写作。本文致力于探讨分析高职学生在英语写作中较为普遍的指代不明及句子结构失衡两种常见写作错误,以期为高职英语教师有效开展英语课堂教学,切实提高高职学生英语写作水平提供参考。     

提升非英语专业学习者写作能力的途径与方法研究——基于语料库的分析

随着英语写作水平在所代表的英语能力的分量的逐渐提升,越来越多的人都在关注英语写作水平如何提高这一命题。而在英语写作人群中,有绝大部分的人是非英语专业者,他们对英语词汇的较少积累、写作思路的汉语化和写作的语言组织能力的底下使他们更需要有一个合理合适的工具来进行英语写作。本文通过对非英语写作者写作水平影响因素的分析,提出了非英语专业者应用语料库写作的意义,并提出应用语料库提升非英语专业者写作途径与方法的相关建议     

大学英语写作教学中的激发思维训练

语言学习是一个思维过程 ,写作则更是一个创造性思维过程 ,激发学生的思维能力对提高他们的英语写作水平大有裨益。阅读、讨论、提供主题信息是三种激发思维的有效方式。     

大学英语写作交流课研究

本文针对中国大学生英语写作课存在的问题,借鉴了美国北卡罗来纳大学英语写作交流课教学模式,结合中国大学生的实际情况,尝试建构中国大学生英语写作课教学模式,并进行了教学实验研究,取得了良好的教学效果。在此过程中,培养了大学生的合作意识,形成了新的学术文化意识,激发了他们参与合作性学习的兴趣,提高了他们的英语写作水平。     

艺术院校学生如何通过写英语日记促进英语学习

写英语日记是一种非常便捷、有效的英语输出方式,它不仅能使艺术院校的学生以此来运用所掌握的英语知识和技能,还可以使他们根据输出的需要加强英语相关知识的输入。在坚持不懈进行英语日记写作的过程中,通过扩大英语词汇量,提高英语语法水平,增强阅读能力,以及增加对英语国家背景知识的了解等方法,学生们可以在不断提高英语日记写作水平的同时,促进他们的英语学习。     

体验式高职英语写作方法的研究

英语写作是＂听、说、读、写＂四项技能中较难掌握的一项,同时也是大学英语教学中最为薄弱的环节,英语写作水平直接反映了一个人的英语学习水平。如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。＂体验式英语写作＂教学法经过教学实践证明对高职学生的英语写作水平有较好的促进作用。     

维族大学生英语中介语发展特性研究

南疆少数民族学生学习英语时只注重听说,其写作水平令人担忧.由于双语教育的推行,他们的英语学习可能会同时受到汉语和母语的影响.通过对喀什师范学院一个班学生英语学习中出现的偏误进行分析,发现民族学生母语和汉语对其外语学习既有干扰也有促进,并对今后南疆地区少数民族大学生的英语教学提出了一些改进措施.