浅析新手教师教学评一致视角下的课堂观察

课堂观察是新手教师专业成长的重要途径之一。各校开展了形式多样的观课活动,但由于缺乏科学的观课方法,新手教师观课成效较低。在教学评一致教学理念的指导下,借助观课量表,紧抓课堂基本要素目标、内容、实施和评价,结合自身需求聚焦观课点,引导新手教师通过观课将骨干教师的课堂智慧迁移到自己的课堂,可有效促进新手教师的专业发展。     

观课评教应从细节入手

观课评教是教学常规的一部分，是提升教师专业成长的手段，也是调研教学情况，评价教师素质，开展课堂赛事，推广和发展经验须臾不能离开的途径。那么有质效的观课评教应该是怎样的呢？     

《观课议课》之反思

陈大伟老师的《观课议课与理想课堂建设》讲座中,首先为我们展示了从评课到议课再到目标的技术路线:一、听课、评课;二、观课、议课;三、观课议课目标。观课议课是参与者以课堂教学活动为依据,围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流,以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。     

观课议课的实践与意蕴

观课议课是一次完整的研究课的重要组成部分，是在教学现场所有方面人员相互提供教学信息。共同感受课堂信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。     

同事互助观课：一种校本培训的有效方式

同事互助观课是一种横向的同事互助指导(peercoaching)活动,即不含有自上而下的考核成分,也不含有自上而下的权威指导成分,而是教师同事之间的互助指导式的听课,其目的主要是通过观课后观课双方在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和互相切磋,来改进教学行为,提高教学水平。显然,这种观课活动对教师的专业成长具有促进作用,它可以作为教师的一种相互提高、相互促进的自育或自我培训方式。由于观课者与被观课者都是抱着一颗相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的,不涉及褒贬奖罚和评价,授课者重视成长与学习…     

教师观课活动的几点思考

观课,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学,促进教师专业发展的一种研修活动,也是教师实现自我成长的互助行为,需要端正观课目的,注重收集和利用课堂教学信息,发现有讨论价值的教学故事,关注有意义的细节.     

观课九品

观课是教师认识课堂、研究课堂的一种重要方式,是教师专业成长的重要途径。从课堂导入、课堂结构、课堂板书、重难点突破、课堂气氛、教学细节、教态之美、课堂闪光点、课堂结尾入手进行品鉴分析,能够帮助教师认真审视课堂,不断提升教学效益。     

《光的直线传播》观课议课实践与感悟

观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。     

我在观课议课中成长

评价不是为了证明,而是为了改进。新理念下的观课议课是一个学习和思考的过程。观课议课,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以增强课堂教学效果、提高教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,也是教师实现专业发展的有效途径。在课堂评价的互动交流中不断地通过体验、反思发现自己教学中存在的不足,以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。     

基于观课的中学思想政治课教师专业发展探析

教师专业发展是指教师通过持续的学习、探究和实践历程,不断提升其专业水平的过程,观课是中学思想政治课教师实现专业发展的重要途径之一。借助于观课,思想政治课教师专业发展通过三种形式来实现：即在观课中学习、在研究中成长和在实践中提升。     

应围绕课堂事实和现象观课议课

观课议课是指参与者相互提供课堂教学信息．共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关一心的问题进行对话和反思．从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。为让广大教师对观课议课的理念与操作策略有更多的了解．本期专题介绍相关的理性思考文章及案例．以飨读者。     

应围绕课堂事实和现象观课议课

观课议课是指参与者相互提供课堂教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。为让广大教师对观课议课的理念与操作策略有更多的了解,本期专题介绍相关的理性思考文章及案例,以飨读者。     

观课议课促进青年教师专业成长之探索

观课议课教学活动为提高教学质量,促进教师的专业成长奠定了坚实的基础。从我校观课议课方式,观课议课的探索过程,经过各种探索,最后形成的我校颇具成效的观课、议课方式三个方面探讨了观课议课促进青年教师专业成长。     

新教师观课要两“进”一“出”

观课是"站在巨人的肩膀上前进"的学习方式。因此,学会观课对加快新教师的专业成长来说意义非凡。笔者认为,新教师应适时切换身份,游刃有余于先行者、研究者、思考者之间。在观课前,钻进去,研习之;在观课时,融进去,品鉴之;在观课后,跳出来,升华之。如此,教师才能有效提升观课效益,实现专业快速成长。     

巧取“他山之石”——思想品德观课思考

观课是教师专业成长的有效手段,基于思想品德学科特性,要求思想品德观课者观课前应做好知识、理念等准备,着眼于正确的观课视角,以教学效果、素材选择、问题设计、方法采用、学生活动为观察点,坚持借鉴、反思的原则,巧取"他山之石",促进自身专业成长。     

观课：教师专业成长的一种方式

观课又称课堂观察,类似于我们常说的听课。不过,观课作为教育研究的范畴,比听课内涵更丰富,更能表达出教师专业发展的一种形态。它包括作为教师教育方式的观课、作为理论研究方法的观课和作为考评手段的观课。其中作为教师教育方式的观课,是以教师专业发展为目的的,又称同事互助观课;这是一种横向的同事互助指导活     

如何提高观课的实效性

观课活动是教师专业成长的重要内容,也是教师专业学习的重要途径。实践中我发现,现在的观课活动中还存在不少问题,如一学期下来教师们的观课记录都是满满当当几大本,但是其专业水平却并没有多大提升,原因何在？通过调查研究,我认为问题出在教师的观课质量方面,主要表现在：     

基于学生视角观课评课的意义及路径

观课评课是教学常规工作内容,也是教师提升教学水平、促进专业成长的有效路径之一。当前,我们观课评课更多的是关注教师的“教”,而忽视了学生“学”的行为,这是一种本末倒置。笔者以为,应从学生的视角去观课评课,才能回到教研活动的本源,助推教师专业成长与发展。     

教师教育方式的观课

观课又称课堂观察,类似于我们常说的听课。不过,观课作为一种教育研究的范畴,包括以作为教师教育方式的观课、作为理论研究方法的观课和作为考评手段的观课。而作为教师教育方式的观课,是以教师专业发展为目的的,又称同事     

磨课、辩课、思课、写课——促进教师专业成长

校本教研乃教师专业成长的最佳平台,校本教研内容丰富、形式多样,但是,笔者以为,磨课、辩课、思课、写课是促进教师专业成长的有效方式. 一、磨课 校本教研,最重要的一环便是公开课.以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的速度.教师调动教育储备,认真研究学生,反复琢磨教材,积极博采众长,虚心集思广益,优化教学流程,斟酌课堂用语,推敲板块细节,教师的专业能力会在这个反复磨课的经历中快速成长.这个过程起初是枯燥的、繁琐的、艰难的,但只要坚持,教师的教育视野必将在这个过程中得到拓展,教学灵光必定在这里频繁闪现,教材开掘必然会更加得心应手,课堂驾驭必倦游刃有余.但如果敷衍地对待备课,所有的校本教研都将是空中楼阁,于人无益,于己无补.这个过程教师可以独立完成,也可以向有经验的同事请教,还可以与阅历相当的教师切磋,但接受同行建议也好,模仿他人设计也罢,都必须有自己的理论思考,千万不能当演戏的木偶.