人才的概念及其内涵和外延——体育人才研究之一

本文通过查阅大量的文献资料,运用逻辑归纳和演绎等科研方法,对人才的概念进行了重新定义,并对其概念的内涵和外延进行了诠释,不但为对人才的深入研究提供理论依据,也为对体育人才进行更深入的研究和探讨提供了理论切入点。     

对“体育差生”的几点思考

对“体育差生”提法提出质疑，“体育差生”的概念没有严格的内涵与外延，不够严谨；用“体育差生”来评价学生不符合现代素质教育的观念，对学生的心理健康发展不利。     

关于体育基本概念的新思考

论文归纳了中国体育理论界对“体育”这一名词概念的争论,主要是以下四个问题,即体育同竞技运动有无区别、是不是硬把体育同竞技运动混在一起、体育学院统编《体育理论》教材对“体育”所下的概念是不是还有不科学、不准确的地方,以及“体育”的外延分类是否科学。论文逐一作了分析并对“体育”及其外延“学校体育”、“竞技体育”和“群众体育”提出了新的概念和理论依据。     

“体能”概念辨析

“体能”的概念在体育界中应用比较混乱，通过对国内外不同学者对于“体能”概念论述的分类和总结，并对“体能”及其相关概念进行了辨析，同时规定了“体能”定义的外延，并对其内涵进行了阐述，以便于这一概念在体育科研及其它领域进行科学的应用。     

试论体育课堂社会的内涵与外延

<正> 一、体育课堂社会的内涵内涵,是概念所反映的对象的共同属性的总和。“体育课堂社会”这个概念所反映的对象包括体育、体育教育、课堂和社会。也就是说,它把体育课堂视为一个小社会,从社会学的视角,去观察、解释其中发生的体育教育的各种现象。因此,“体育课堂社会”的内涵可以理解为:在体育课堂教学中,为了提高体育教学效果,运用社会学的理论进行交互的一群人。二、体育课堂社会的外延外延,是概念所反映的对象的总和。体育课堂社会的外延可从“人际关系”、“社会教育”、“社会功能”三个方面进行研讨。 (一)人际关系体育课堂社会是由教师和学生组成的。在这个社会关系的结构中,有三条主干,即师生关系、生生关系、生干关系。此外还有个体与群体的关系,群体与群体的关系等。这些关系相互交叉、重叠、形成一个     

体育品牌的内涵及外延探析

“体育品牌”作为一个日常用语时常出现于各种报刊中,但对于它的内涵和外延,却很少有人对其加以研究,因此有必要从阐述品牌的概念入手,对体育品牌的内涵及其外延进行系统分析,以探讨体育品牌作为一个学术性用语所表达的涵义。根据体育产业的结构,可将体育品牌分为体育核心产业品牌、体育支持产业品牌、体育外围产业品牌几个类别。     

体育旅游分类的中外比较研究

体育旅游分类是体育旅游研究的基础问题之一。我国现有相关研究薄弱,而体育旅游实践和研究的发展迫切需要厘清其内涵和外延,避免与现有学术概念的混杂。采用文献法、比较法对中外体育旅游分类的标准、现状进行比较研究。研究发现:我国目前体育旅游分类存在体育和旅游学科间理解差异、分类标准和体育旅游项目混杂、分类标准过细导致项目归属矛盾几大问题。     

对“体育管理体制”概念的解析

科学认知体育管理体制概念是展开中国体育管理体制研究的基点,运用文献资料法和逻辑推理法,在深入分析已有研究的基础上对体育管理体制的内涵、外延及体育管理体制与体育体制、国家体制、国家基本制度之间的关系进行探讨。     

我国社区体育人才网络的建立

在界定社区体育人才的内涵与分类的基础上，对建立社区体育人才网络的必要性和发展前景做了分析，提出建立社区体育人才网络，实现体育人才的社会共享，是解决现阶段我国社区体育人才紧缺的有效途径。     

“女排精神”在高职院校体育教学中的价值与意义

高职院校体育教师不仅担负传授体育知识和运动技能的任务,还要完成对学生良好意志品质的塑造。“女排精神”是中华体育精神的集中体现,也是中华民族精神和时代精神的象征。通过对“女排精神”内涵和外延的研究,探讨“女排精神”在高职院校体育教学中的价值和意义,将“女排精神”引入高职院校体育教学,提高学生对体育课程的兴趣,增加学生参与体育锻炼的时长,增强学生体质,锻炼学生意志品质,最终实现高职院校培养高素质技术技能型人才的育人目标。     

体育公共服务视野下的体育电子政务建设研究

当前我国正处于转型时期,社会、经济等都处于高速发展变化中,体育的发展理念和发展模式也将逐步重新定位。研究旨在厘清“体育公共服务”、“体育电子政务”两个概念的内涵与外延,并从转变理念、大力宣传、消除“信息孤岛”和“数字鸿沟”、网络平台建设、立法五个方面来探讨行政部门的体育电子政务建设。行政部门建设好体育电子政务能更好地为公众提供体育公共服务,加快我国体育发展转型的步伐。     

体育素养概念内涵及外延探究

概念研究是理论研究的元问题。着重运用文献比较与逻辑分析法对体育素养概念的内涵与外延进行探讨。从词义比较出发分析素质、修养、涵养、素养之间的区别和联系,从而推导出体育素质、体育修养、体育涵养与体育素养在词义上的差异与内在联系。借助形式逻辑学的相关理论推导出体育素养的内涵是"以先天遗传与后天环境影响为基础,个体在运用身体运动以促进身心发展的过程中逐渐形成的综合性文化素养。"为进一步从外延上明确体育素养概念,采取一次划分与连续划分的方法对体育素养概念的外延进行探讨。     

“体育”概念核心内涵的剖析与再认识

"体育"概念的核心内涵在其历史发展过程中不断变化,这种变化使"体育"的外延不断被扩大,而被动承载了过多的学科内容。为了使"体育"的概念更为清晰,"体育学科"更好地发展完善,采用文献资料法、逻辑分析法对国内外"体育"概念核心内涵进行了深层次的剖析。结果表明:我国现有"体育"概念已不能涵盖快速发展下的现代体育的全部内容,建议重新定位"体育"概念的归属,将体育回归"教育";并改变原有体育(Physical Education)的上位概念为运动,将研究人体运动的学科命名为"人体运动学"(Kinesiology),使"体育"真正纳入科学范畴。     

辨析体育现代化概念的内涵与外延 ——基于形式逻辑学相关理论

体育现代化概念内涵的界定与外延的划分是体育现代化研究与建设首先应该解决的重要理论问题。运用形式逻辑的有关理论对已有体育现代化概念的内涵与外延的界定进行梳理与分析,并在此基础上提出对体育现代化内涵的新思考,并将其外延归纳为由浅入深、不断发展的4个层面,即物质、行为、制度、精神层面现代化。     

对高校体育实施“素质教育”的思考

本文以教育理论为依据 ,对当前关于“素质教育”分类讨论中的“身心健康”的聚类与体育的关系 ,以及理论界不少学者把培养学生心理素质扩展为体育内涵的提法进行了全面的分析讨论 ,认为 :体育在素质教育中的定位应是发展学生的身体素质和增进健康。     

竞技体育人才隐性知识的概念及内部层次分析

竞技体育人才隐性知识对提升运动员的综合竞技能力水平起着重要作用。因此如何识别、应用竞技体育人才的隐性知识,对于保持运动员的可持续竞争优势显得尤为重要。在界定竞技体育人才隐性知识概念、内涵的基础上,对竞技体育人才隐性知识的内部层次进行了分析,希望以此能为进一步拓展竞技体育人才培养的理论研究视角,促进我国竞技体育的可持续发展提供参考。     

美国“概念体育”理论对我国体育教学改革与发展的启示

运用文献资料法、逻辑分析等方法,对“概念体育”的提出、沿革与发展过程进行了梳理,对我国体育教学改革进程中进一步落实“健康第一”、“终身体育”理念的意义进行了阐析,并从课程改革需求的角度解读“概念体育”的实质与内涵。研究认为,借鉴美国“概念体育”教学理论的经验,从教学观念、教学内容以及教师角色进行调整,坚持运动实践和活动教育,但重点转向“运动的人本价值”而非运动技能本身,使学生明了“运动对人和人的生存与生活如同氧气一样不可或缺”,努力实现体育课程与科学的高度融合,构建健康观念、普及健康科学知识,养成健康生活方式,使学校体育价值长远有效,才能使学校体育教育迈上健康之路。     

体育概念在欧洲的发展沿革

以历史考据、文献分析为方法,以对个体社会化的影响意义为导向,探讨体育概念在欧洲的传播、内涵与外延发生的转变,研究其产生的社会政治文化背景。从历史、意识和社会环境层面研究体育概念的形成,认为体育概念的形成具有社会性等。     

体育市概念在欧洲的发展沿革

以历史考据、文献分析为方法,以对个体社会化的影响意义为导向,探讨体育概念在欧洲的传播、内涵与外延发生的转变,研究其产生的社会政治文化背景.从历史、意识和社会环境层面研究体育概念的形成,认为体育概念的形成具有社会性等.     

对体育教育、健康教育及素质教育逻辑关系的思考

采用文献资料的研究认为：随社会的发展,体育、健康、素质三个概念呈现出内涵不断深化和外延不断扩大的趋势,具有历史的发展性。体育是满足人类社会“享受与发展需要”的一类社会实践活动;健康和素质是衡量人和社会发展对人的“质量”优劣提出的必然要求。“树立健康第一”、“全面推进素质教育”应该是体育教育实践的指导思想。体育教育、健康教育和素质教育存在着一定的逻辑关系,不可混淆。