论家长参与学校教育

在学校教育发展过程中,家长是一种不可或缺的教育资源。家长参与学校教育是校本管理的重要内容。家长的参与程度影响着学校的变革进度和发展。家长参与学校教育不仅是权利的体现,而且对学校民主化和提高教学质量有重要意义。     

美国学生家长参与中小学管理的现状

家长参与中小学管理是美国密切家校关系的重要环节。近年来，鼓励和吸收家长参与管理成为美国中小学管理改革趋势之一。尤其是美国2000年教育战略计划把家庭摆在一个突出的位置，家长在学校管理中角色的变化，成为在学校中提高家长参与权力的推动力量。其实，家长参与是美国学校教育社会化的历史反映。美国人历来有参与教育的传统，他们深信自己有权去干预公众的教育。美国家长觉得自己可对教育政策、课程、教法，以及一切与学校有关的事务提出批评。虽然，美国中小学教师对于家长干预教育的做法褒贬不一，但它对教育的民主性而言，仍有其积极的意义；特别是有一种观点认为，父母主动的参与可促进崇高教育目标与实际社会、政治、经济之间的协调、稳定与平衡。可以说，这正是家长参与的真正价值所在。     

明确学校和家长教育的权利与责任--对家长会的再认识

学校教育和家庭教育在大教育体系中占基础地位，家长会是沟通学校教育和家庭教育以形成教育合力的重要形式和主要途径。然而家长们往往忽视了自己的教育责任，教师们也没重视家长参与学校教育的权利。本文剖析了家长会所具的内涵：组织性、主体性、互动性、目的性，以期使人们对家长会有其更明晰的认识，以利于明确学校和家长，尤其是家长的教育权利与责任。     

家长和社区在日本学校教育中的作用

在日本,人们对家长和社区参与学校教育十分关注。家长和社区对学校教育的传统作用是一种支持。本文分析了日本家长和社区参与学校教育的类型,介绍了日本政府为了提高家长、社区参与学校教育而采取的一系列改革措施,以及这些措施对于完善我国家长、社区参与学校教育的启示和借鉴意义。     

论家长参与学校教育的合理性

家长参与学校教育的呼声由来已久。早在1899年，杜威在《学校与社会》中就指出，所谓理想的学校，就是“一种更系统、更扩大、更加明智和更适当的方式去做大多数家庭由于各种原因只能以一种比较简单和偶然的形式去完成的工作罢了”，学校的任务，就是“加深和扩展它关于与家庭生活相联系的价值的观念”，在他看来，没有家庭及家长的参与，要实现青少年“自由，圆满的生长”则几乎是天方夜谭。时至今日，家长对学校教育的参与仍更多地局限于单向度地对学校教育的服务，参与的层次低且大多流于形式。认识是实践的先导，对家长参与学校教育的合理性的认识是超越家长参与学校教育的障碍、建立良好家校关系的前提。     

论学生家长参与学校教育的权利

探讨学生家长参与学校教育的权利问题 ,实际包含两个相互联系的视角 :一个是着眼于家长参与学校教育对学校教育自身的改进和提高 ;另一个是着眼于发挥学校教育的辐射作用 ,面向家长服务 ,吸纳家长作为教育对象。限于篇幅 ,本文的立意在于前者。一、家长参与学校教育权利的重要意义教育作为准公共产品 ,具有促进公共利益和私人利益的双重属性。一方面 ,学生家长是公立学校教育纳税人之一 ;作为公共产品 ,学校教育是集体的财富 ,是具有公共性质的活动 ,为全民所有。全民教育需要全民的共同参与和合作 ,不仅学校教师 ,而且社区、家长等对儿童和…     

校本研究家长参与学校教育初探

编者按:教育不只是学校的事,同样也是家长的事,这早已成为一种共识.但面临家长参与学校教育的诸多困难,如何使家长在学校教育中真正发挥作用,成了学校面临的一大难题,因此,校本研究家长参与学校教育也就显得尤为迫切和必要.     

家长参与学校教育研究述评

家长参与学校教育是指联合学校和家庭两个社会机构的教育力量．对学生进行教育和管理。在教育活动中，家庭和学校互相支持．共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭的支持．使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导．并对学校教育管理献计献策。家长参与学校教育和管理是我国学校教育从封闭式办学逐步向开放式办学转变过程中出现的一个新理念．     

台湾中小学家长参与学校教育之启示

台湾中小学家长参与学校教育的两大重要领域是学校与家庭,分别以学校家长会和子女学业为重心。影响台湾中小学家长参与学校教育的自然属性主要是性别和年龄,影响台湾中小学家长参与学校教育的社会属性主要是社会地位、学历与家庭收入。台湾中小学家长参与的经验和不足对大陆有以下三方面启示:加强家长与学校之间的实质性参与;激发低阶层家长参与学校教育的动机;平衡参与家长的性别和年龄差异。     

澳大利亚家长参与学校教育的经验启示

从20世纪60年代开始，教育民主化的思潮在澳大利亚发生着深刻的影响，家长参与学校教育也在这一时期开始兴起，澳大利亚近半个世纪的经验证明，家长在教育中的作用相当重要，是成功教育必不可少的条件之一。当前我国的教育改革和课程改革如火如荼，教育资源却相对缺乏，若能够把家长引入学校，让家长参与到学校教育中去，无疑将为提升教育质量提供一条新的思路。     

在素质教育下促进家长参与教育——从比较中美"家长参与教育"方式谈起

家长参与子女学校教育日益得到社会各界的重视,家长参与教育是教育多元化发展的一种趋势.文章试图以比较中美"家长参与教育"方式为起点,探讨促进"家长参与教育"的发展对学生的成长和发展具有重要作用,对我国推进素质教育也有很大的推动作用,并提出一些可供实施的建议.     

“家庭-学校-社区联盟”家长学校管理模式的实践与思考

学校教育作为一种力量不是孤立的，它是在校外各种因素的影响下发挥职能的，而其中家长的参与是一个重要的影响因子。家长参与学校教育最早起源于美国。20世纪80年代，美国公立学校面临着严峻危机，自1980年的“高质量教育运动”兴起后，     

成立家长委员会的三个阶段

家长作为学校教育对象的监护人,有权利了解、参与和监督学校的办学状况。因此,成立家长委员会是一种教育趋势,是完善中小学社会参与制度的需要,也是教育体制改革的重要内容。通过建设家委会,实现家校合作与共育,最终促进学生的健康发展,是学校的研究课题之一。     

台湾“学生家长会”的工作模式与启示

在多元化的开放教育背景下，在我国台湾地区．家长参与学校教育已成为教育改革与发展中的重要趋势．在“学生家长会”的设立、活动规范、参与方式等方面都积累了丰富的经验。这种家长参与学校教育的方式与传统的模式有着本质区别，具有合作性、深入化的特征，对于我们有效地促成家长参与学校教育具有十分积极的借鉴意义。     

制度创新:家长委员会主体性发挥的关键——国际比较的经验和启示

正纵观国际教育发展的轨迹,家长参与学校教育、共同提高学校教育质量已经成为近30年来教育改革的重要趋势。欧美很多国家及我国港台地区都把家长参与学校教育作为家长的一种法定权利和责任,以家长委员会为主要形式的家校合作已经形成规范     

澳大利亚家长参与中小学学校教育的述评及启示——以维多利亚州为例

家长参与学校教育在澳大利亚的维多利亚州已实施将近50年的时间,取得了显著的成绩.维多利亚州家长可通过实时信息获得、在学校担任自愿者、参加学校委员会、家长协会等方式全面参与学校的管理.使学校从根本上获得发展,家长更加主动地关心支持教育,提高学生的学习成绩.我国应借鉴澳大利亚家长参与学校教育的做法,适当放权,形式氛围,拓宽参与途径,使家长能全面参与学校教育.     

英国家庭与学校关系的历史嬗变及其教育意蕴

“家长参与学校教育”是近几十年主要发达国家推动教育改革的主要现象之一。在英国，“家长参与学校教育”也成为该国教育改革的重要内容之一。本文尝试分析英国家庭与学校之间关系的历史演变，加以审视家庭与学校如何彼此联系，及其更广泛的教育意蕴。     

中美两国中小学家长在参与学校教育中的角色比较

现如今,家长参与学校教育已经成为世界教育发展的一个重要趋势,许多国家采取种种形式加强家庭与学校之间的联系。家长能否有效地配合学校对子女进行教育,直接影响着学校教育的效果。美国中小学家长在参与学校教育中主要扮演着学习者和支持者、主动参与者、决策者等角色,而我国中小学家长则主要是以学习者和支持者的角色参与学校教育的。从法律体系、学校管理体制和思想观念方面分析这种差异产生的原因,以期对我国中小学家长参与教育向纵深发展提供借鉴。     

透视美国学校教育中的家长角色

在学校制度高度发达的现代社会，家长依然需要承担子女的教育职责，而不应将自己的责任和义务拱手相让、全权委托。学校孤军奋战难以为学生提供优质教育，在缺乏家长关注和参与的情况下也难以完全满足家庭的教育需求。因此，倡导家长在学校教育中扮演积极角色意义重大，研究美国学校教育中的家长角色则为我国家长角色的优化提供了借鉴和参考。     

家长参与是学校教育管理的助推器

家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。孩子最基本的教育发生在家庭而非学校。现代教育理论与实践表明，家长参与能使学校的教育理念更易于形成，更有利于教改和学生素质的提高。因此，学校应积极动员家长参与到对孩子的教育中来。