赣州市中学体育教研活动现状与对策

采用文献资料法、访谈法及观察法等,探讨中学体育教师教研活动的开展现状与存在的问题。结果表明:中学体育教研活动在赣州市城区开展的较好,但在县城以下处于起步阶段;体育教研活动能够在基层开展,但内容及形式不够丰富;体育教师对体育教研的认知水平一般;各级学校对体育教研活动的重视程度不一。根据体育教研活动存在的问题提出了相应的建议,为更好地开展体育教研活动,促进体育教师专业发展提供帮助。     

教研活动应具备“九性”

一、教研应具有专题性专题教研是针对学生、教师、学校开展的一项或多项教研活动。参与专题教研是对专业理论的一种提升,在学习过程中可以邀请体育名师为学校的体育教师进行专业的理论辅导与指导,促进体育教师在教育理论和知识方面的提高。同时为了使体育的专题教研更加有效,避免教研活动的盲目性,克服随意性,每次的教研活动应有明确的主题或课题研究,学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、     

明目的 优方法 强能力——让体育教师站在教研活动的正中央

<正>体育教研活动是推进体育学科课堂教学改革、增强体育教师课程实践能力的重要途径,其主要任务是帮助基层体育教师解决在课改推进和打造高效课堂过程中存在的问题,助力体育教师专业成长。本文将从激发教研动力、优化教研方法和增强教研能力等方面阐述如何提高体育教师参与教研活动的质量,实现有效参与教研的目的,让体育教师站在教研活动的正中央,成为教研活动的主体和主人,同时让教研活动服务体育教师成长。     

抓住“同”的本质,构出“异”的精彩——对“同课异构”的几点思考

通过对浙江丽水市级体育优质课和教坛新秀评比中"同课异构"教研活动的实施策略、途径、效果等方面进行分析,阐明"同课异构"教研活动在推进体育课堂教学探索中发挥的积极作用,旨在引导基层一线体育教师如何把握课程标准,建构和设计新颖高效的体育课堂。     

参与教研活动三步曲

新的体育课程标准实施后,各种类型的教研活动增多,教师参与的积极性高涨,这无疑是一种好现象,因为参与体育教学研究活动是培养体育教师成长的重要载体和途径。但是,有的教师虽然经常参与各种教研活动,提高却并不快,有的甚至收效甚微。如何通过参与教研活动快速提升自己的专业能力,是每位体育教师必须认真思考的问题。笔者认为参与教研活动过程应做好参与前、参与中、参与后三步工作。     

五种主题式体育教研活动之我见

体育课堂教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一,体育课堂教研活动的出发点和归宿就是为了不断提高体育教师的专业水平和综合素质,服务于体育课程改革,提高课堂教学质量,促进每一个学生的全面发展。在多年的实践教学中,笔者发现主题式的体育教研活动对教师成长贡献非凡。主题式体育教研活动的通俗理解是将教研活动围绕一定的教研主题进行,使教研活动有较强的针对性和目的性。笔者结合浙江省、杭州     

影响体育教研效果的五种“物”

体育教研是提高体育教师业务素质,促进体育教师专业化成长的重要途径,而要开展好体育教研活动不仅与人的因素有关,而且与“物”的因素同样紧密联系,两者都不可缺少。那么,开展好体育教研活动到底需要哪些“物”的支持,笔者结合体育教研实践谈谈自己的一孔之见,与同仁们共同商榷。     

基于“同课异构”背景探讨高校体育教师专业发展

体育教师专业化发展是体育教育改革发展中的出发点和归宿,同课异构教研活动的实施有助于体育教师教学设计能力的养成。在“同课异构”背景下中高校体育教师专业发展策略主要有更新教育理念,明确教学目标、提高教师自信,加强自我效能、提高教师自信,加强自我效能和课后积极反思,注重多重评价等方式途径。     

农村中小学体育教研的现状与对策

农村中小学结合体育教学实践,开展体育教研工作,是大有可为的。但是目前农村学校开展体育教研工作仍存在着以下问题。一、农村中小学体育教研的现状（一）部分中小学体育教师缺乏对体育教研工作的认识。调查中发现,５０%的体育教师对体育教研工作的目的不够明确;个别体育教师还错误地认为体育教研在体育教学中可有可无,开展教研活动会分散体育教师的精力,影响学校体育教学质量的提高,或者认为这项工作不是学校的事,学校没有能力开展,把这项工作推给上级体育教研部门。一些开展了体育教研活动的学校,也由于主管领导忙于其他事务,使一些专题研…     

反思：体育教师用心教研的有效方式

本文例举体育教研活动的一些现象,分析出体育教师在体育教研中缺乏反思.通过实践和思考,认为体育教师对体育教研活动反思的本质是一种有体验的身体活动和有意识的心智活动的“结合体”,并且分为基础、中级、高级三个层次.采用“单一反思”的教师需要反思自我专业成长的方向和方法,采用“双向反思”的教师需要反思自我对现有专业发展的理解、目标和方向,采用“多元反思”的教师需要反思专业发展水平如何向深处发展.     

点击一线教师体育教研经验——《体育教学》论坛“教研园地”栏目观点汇总

体育教研是体育教师工作的重要组成部分,也是促进体育教学质量提高的重要途径。本专题从大教研观展开对教研问题的多视角讨论。讨论活动＂以研究促教学＂为出发点和归宿,以研究为手段展开本专题的讨论。本期重点讨论体育教研的方式方法,论坛上很多网友参与了讨论,有一些经验值得借鉴,对此进行了归类和整理,希望能够带给一线教师更多的启发。     

借助微型课题推进研究型体育教研组的建设

近年来,微型课题研究的价值逐步在教育教学研究当中突显了出来。本文就体育教研活动中的微型课题价值予以了阐述,并就体育微型课题在教研活动当中的应用从选题、收集资料等五个版块展开了实例分析。同时对体育教研活动当中微型课堂运用进行了价值反思。体育教研活动当中,应不断地深化微型课堂研究上运用,在促成体育教师专业化成长的同时,实现对教育教学改革深层面的推动。     

《北京市优秀教师教育思想与教学艺术评介丛书》（体育卷）举行首发式

北京市教委体卫处主办 ,北京教育科学研究院基础教研中心体育教研室承办的’９９北京市中小学体育课教学第三阶段评优活动 ,于１９９９年１１月２７日—２８日在北京体育师范学院举行。北京市中小学体育课教学评优活动自１９７９年开始 ,至今已历十一届。１９８９年从不定期举办改为每两年一次 ,教学评优的主题从１９７９年贯彻全日制中小学体育教学大纲、消灭“放羊课”、促进教学规范化起步 ,经历了“教案评选与教法改革”、“学科教师适应学生年龄特征”、“促进体育教师由经验型向科研型转化”、“提高青年体育教师教学基本功”、“体育…     

乡镇体育教研工作初探

教育质量的提高取决于高素质的教师队伍,开展教研工作是促进教师素质提高的重要途径。近年来,随着师范学校体育生分配的增加,农村中小学的体育教师配备已初具雏形,为更好地开展农村学校体育工作,开展乡镇级体育教研工作尤为重要。本文从乡镇体育教研工作的内容、活动形式、队伍建设及管理方面谈一些看法及做法。     

“教研园地”专栏选题

体育教研是体育教师工作的重要组成部分,也是促进体育教学质量提高的重要途径,但并非所有的老师都已牢固掌握教研方法,如有些人对如何有针对性地且有效地开展教研活动感到困惑,     

谈体育教师如何听好一堂体育课

随着上海市体育与健身课程标准的实施,在新课程背景下,如何听好一堂体育课是体育教师的一项基本功,体育教师参加教研活动是一项必须完成的任务,而教研活动中听课评课是常规活动。本文通过查阅文献并进行分析研究后得出如下结论：体育教师听课要带有明确的目的并了解听课的作用,课前要做好听课的准备,在课中要注意观察,课后还要参与分析和评价,这样才能提高体育教师的业务能力。     

研教结合促进香坊区体育教学不断前行

长期以来,我区体育教学以科研为先导,以教学实践为依托,不断实践不断创新。以打造一支科研型的体育教师队伍为目标,为实现体育教师专业化发展奠基。针对我区体育教研探索和实践,我们摸索、总结出一套＂研教＂结合,促进香坊区体育教师专业化发展的一些培训策略和经验。     

中小学体育教研活动模式的构想

运用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法，对宁波市11个县市区部分中小学的体育教研活动现状进行了调查分析，以鄞州区为实验基地，探讨体育教研活动模式与教师的成长发展关系。结果发现：沙龙式教研活动等五种教研活动对教师的专业发展有很大的帮助，而形式上灵活多样的教研活动更受教师的欢迎，特别是在课改下，体育教师对新理念的理解、课程的实施有着深远的意义。     

我是这样参与体育教研活动的

体育教研是一种研究性学习活动,是解决教学问题、提高教学理念的一种方式,以一切从师生发展的需要为发展方向,致力于提高体育教师的专业水平和综合素质,为体育课程教学服务,以期切实更好的促进每一个学生发展的一种活动。     

体育教研制度建设与教师专业成长研究

体育教师特别是年轻的体育老师急需要成长,途径较为广泛,重要的是要建设有效的体育考研机制,让年轻的体育老师在教研的氛围中迅速成长,这是老师成长的最快捷途径。认为年轻体育老师的专业成长要用课题研究带动科研活动,促进体育教师的专业化发展;要创设良好的教研活动氛围,促进体育教师的专业化发展;加强制度管理和组织建设,促进体育教师的专业化发展。