浅谈英语创新思维的培养

英语作为一门重要的语言和学科,在当今社会中起的作用日益显著。英语学习也不单是掌握知识了,更重要的是要培养学生的创新思维能力。因此,在实践教学中,教师要注意激发学的潜能,培养他们的创新思维能力。教师要从拓宽思路,激发求知欲;创设情境,发挥想象力;启动情感,培养理解力;学用结合,加强记忆力等几个方面去培养学生的创新思维能力,从而使学生真正掌握英语。     

浅谈高中英语教学中教师的“主体”作用

高中英语教学是由英语教师的教与学生的学来完成的,教师的教是根据确定的教材,通过一定的方式,借助某种手段进行的;学生的学是在教师的引导下,通过语言实践掌握英语语言知识与技能,教师是教材和学生之间的桥梁,起衔接和沟通作用。在基础教育改革不断深化的形势下,在网络与信息技术日益发达、学生的知识视野不断开阔的今天,注重发挥高中英语教学过程中教师的主体作用成为教学改革关注的焦点,因而也成为高中学生英语学习水平能否提高的关键。一、教师是高中英语教学过程中的主体在“英语教学”这个表达式里有两个主体:教师和学生;有两种活动方…     

思维导图在初中英语阅读课教学中的运用

阅读能力是学生吸收和掌握英语知识的基础。在初中英语阅读教学中,教师可以运用思维导图,在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计,以促使学生在阅读的整个过程中有效地理解课文内容,从而促进阅读能力的提高。     

小学英语课外活动的设计与实施

小学英语课堂教学中，一节课短短的40分钟，但所教授内容的量却比较大，因此，多数教师都会感到巩固所学英语知识和运用这些知识的过程无法完成，无法检测学生是否掌握了这些知识。这个时候，英语课外活动便增加了教师与学生、学生与学生接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解，     

运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究

在初中阶段是学生全面学习英语知识的关键时期,学好英语对于学生将来的学习和成长是非常重要的,然而英语学习也不是一件容易的事情,需要学生在初中阶段脚踏实地的学习英语知识,学习英语还需要学生掌握良好的英语学习方法,只有找到合适的学习方式才能够有效提高英语学习效率。对此,教师可将思维导图教学方法运用到初中阶段的英语课堂学习过程中,帮助学生提高英语课堂学习效率。     

运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究

在初中阶段是学生全面学习英语知识的关键时期,学好英语对于学生将来的学习和成长是非常重要的,然而英语学习也不是一件容易的事情,需要学生在初中阶段脚踏实地的学习英语知识,学习英语还需要学生掌握良好的英语学习方法,只有找到合适的学习方式才能够有效提高英语学习效率。对此,教师可将思维导图教学方法运用到初中阶段的英语课堂学习过程中,帮助学生提高英语课堂学习效率。     

浅谈初中英语互动式教学

互动式课堂教学是在教师所创设的情境中的师生之间．学生之间所进行的语言交际活动。它以学生思维活动为中心．充分发挥思维积极性．让学生在课堂中与教师共同“动”起来。英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括视、听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此．在教学过程中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析理解、操练,从模拟交际到真实交际。以期达到真正掌握英语。     

高中英语语法教学中应用思维导图的实践研究

高中英语的教学模块较多,各个概念之间存在交叉的情况,教师在语法教学中应根据不同的教学内容,绘制不同的思维导图,将抽象的知识直观化,以更好地帮助学生理解和掌握英语知识。     

浅谈中低年级英语创新思维能力的培养

作为教师，注重从中低年级开始培养学生的英语创新思维能力具有十分重要的意义。如果学生对教师所教的英语知识只会死记硬背，而没有做到创新灵活应用的话，他就没有真正掌握所学的知识，更别谈将所学的知识用来和别人自如交流，任意表达自己的思想。     

组织有效语文课堂的方法散议

课堂是教师施教的主阵地,是学生掌握知识和形成能力的主要途径,如何组织有效课堂教学已成为教师的必然追求。细读文本,赋予文本生命灵性,是组织有效语文课堂的前提;精心设计问题,是组织有效语文课堂的保证;驾驭好学生的思维,积极组织学生与教师、文本之间的对话,是组织有效语文课堂的关键。     

对话教学:思维导图在小学英语微写作教学之智行

英语写作是综合性的语言训练活动,考查学生对英语各个要素的实践应用能力,这在小学英语教学当中占有极大的比重,但同时也是学生整个学习过程当中的弱项。在写作教学时可指导学生结合已经掌握的英语知识和写作主题进行英语写作,以提高学生的写作能力,丰富写作内容。在小学英语微写作教学中,教师可以通过引入思维导图来激活学生思维,指导学生展开创造性写作。     

优化教学策略,提升学生英语素养

课堂一直是提高学生素养的主阵地。传统的英语课堂教学中,教师讲语法知识,学生记;教师朗读课文,学生听。教师过分重视学生英语知识与技能的掌握,忽略了对学生进行英语素养的培养,忽视了学生在情感态度与价值观方面的发展。新的课程理念给我们提出了新的要求,关注学生英语学习的过程,激发学生英语学习的兴趣,倡导学生在活动中说英语、用英语,培养学生良好的听说读写习惯,为学生的可持续发展夯实基础。在英语课堂教学中,优化教     

从认知学习到意义建构--大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

认知学习理论认为,教学的任务是通过指导学生完成最恰当的认知过程来促使学生最好地使用其认知结构,从而使认知结构得到最恰当的发展.建构主义学习理论突出了学习者的主体作用.在大学英语教学中,除了使学生掌握基本的英语语言知识和技能,更重要的是培养学生的英语创新思维能力.在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生学会学习.主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力.     

思维训练在英语教学中的应用

英语是一门实践性很强的课程,在教学中不应让学生注意力仅集中在记忆和背诵方面,更重要的是应引导学生发展思维,培养学生发现问题、提出问题的能力,让他们独立思考、融会贯通地掌握知识。因此,发挥多种思维及整体感知的作用,把思维训练和语言训练有机结合,是英语教学的关键。下面我谈几点做法:一、识别法:新语言的出现不是靠教师的讲解,要在教师的引导下,用学生所学的英语材料做识别性练习,这一过程教师与学生大量应用英语,达到了用英语思维、培养语感的目的。例如:在讲解bedroom一词时,教师可先在黑板上画一大方格,然后对学生说:Hereisaro…     

在英语教学中如何培养学生的思维能力

传统的英语教学理论把教师的基本任务仅仅局限于对现成的知识成果的传授,而忽视了对学生思维能力的培养,其最大的危害是阻碍了学生的智力发展。学生在学习英语的过程中,主要是通过思维去掌握语言的实质,不善于思维就不能很好地掌握英语的语法概念,理解教材内容,解答各种习题,达到运用英语进行交际的目的。因此,教师在日常教学活动中,必须采取灵活多样、科学合理的方法,创造宽松的思维环境,培养学生思维的自觉性和主动性,     

默会知识在初中英语教学中的应用

默会知识相对于明确知识而言。要发展英语语言的实践能力．光靠掌握明确知识是不行的．还必须掌握相应的“个人实践知识”即默会知识才行。初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程。这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力。     

默会知识在初中英语教学中的应用

默会知识相对于明确知识而言.要发展英语语言的实践能力,光靠掌握明确知识是不行的,还必须掌握相应的"个人实践知识"即默会知识才行.初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程.这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力.     

英语课堂教学中培养学生思维力的策略研究

为了让学生形成科学的英语思维模式,掌握解决问题的思路,教师可以鼓励学生积极地探索,形成自己的解决问题的方法。当学生掌握了英语学习方法后,在课堂上就会呈现出一派生机勃勃的气象,主动探究、积极思考。英语思维的形成是可以锻炼的,教师在英语教学中要注重对于学生的指导,再加上学生自己的努力,英语课堂会呈现出一片欢声笑语,成为学生期待的知识殿堂。     

谈英语教学中学生文化意识的培养

语言承载着文化,对于英语的学习就是一个了解和掌握欧美国家相关背景知识的过程。教师在英语教学的过程中,不仅仅要帮助学生掌握最基本的语言知识和技能,还要帮助学生熟悉和理解英语这门语言的文化背景知识,这样才能在给学生传授语言知识的同时培养学生的英语核心素养,在有效的教学环境中使得语言与文化相融合,进一步提升学生的文化意识及能力。     

英语教师如何营造良好的课堂气氛

课堂气氛对于学生主动进行课堂学习是相当重要的,英语学习更是如此．基于语言学习的特点,良好的课堂气氛能促进课堂上教师和学生之间以及学生和学生之间的更好交流,有利于学生快速熟练地掌握所学英语知识。