西南革命老区中小学教师培训问题与策略——以宜宾市为例

新课改视域下西南革命老区中小学教师继续教育普遍存在着培训经费短缺、培训的实效性与效果欠佳、培训激励机制缺失、参培教师需求多样性与培训机构的建设脱节等问题。针对这些问题,可采取建立有效的继续教育保障机制、改善校本研修、提升培训针对性与实效性等方法,加强和完善西南革命老区中小学教师继续教育工作。     

会计继续教育培训模式探索

在知识经济与信息化时代，我国传统的会计继续教育培训方式将受到挑战，网上会计继续教育培训模式将为传统的会计继续教育培训带来一场革命。网上会计继续教育培训比传统的会计继续教育培训具有更多的优势，我国已具备构建网上会计继续教育培训的基本条件，中华财会网站与西安会计函授学校已进行了网上会计继续教育培训的实践，实现网上会计继续教育培训将指日可待。     

会计继续教育培训模式探索

在知识经济与信息化时代，我国传统的会计继续教育培训方式将受到挑战，网上会计继续教育培训模式将为传统的会计继续教育培训带来一场革命。网上会计继续教育培训比传统的会计继续教育培训具有更多的优势，我国已具备构建网上会计继续教育培训的基本条件，中华财会网站与西安会计函授学校已进行了网上会计继续教育培训的实践，实现网上会计继续教育培训将指日可待。     

抓住继续教育培训的关键

抓住继续教育培训的关键湖北省长阳教师进修学校温新阶随着中小学教师学历达标率的不断提高，师资培训工作的重点已由学历培训转向继续教育。中小学教师的继续教育是全员教育、终身教育。现阶段中小学教师继续教育的任务是通过培训，全面提高教师的政治、文化和业务素质，...     

高职语文教师继续教育培训模式研究

一、当前语文教师继续教育模式所存在的问题(一)培训形式单调,技术手段落后我国的语文教师继续教育培训多数还是以课程为中心,以学科主义为理念,采用集中培训方式,以学科讲座和报告为主,然后分组讨论后写论文的老一套。很少有以问题探究式的专题培训和生动的案例教学和教师行动     

教师继续教育应立足于校本培训

当前教师继续教育虽取得了一些成绩,但存在着继续教育目标定位不准、师资参差不齐、过于重视统一、不注意差异性、继续教育保障系统机制及继续教育的评价机制不完善等问题。采用“校本培训”模式进行教师培训是现阶段经济、实惠、有效的办法,“校本培训”是指在教育专家指导下,     

刍议电大教师继续教育培训模式

电大教师继续教育是提高教师素质乃至提高教育质量的保证。现代科学技术的迅速发展、我国科教兴国战略的部署以及现代远程教育的实施,对电大教师进行继续教育带来新的机遇和挑战。就目前电大教师继续教育现状,提出了专题研究式培训、以普通高校为基地的培训、以远距离教学为手段的培训和从经验中学习培训的新模式。     

发展远程培训 创新教师继续教育模式

在对北京市中小学教师继续教育远程培训进行了较为全面调查的基础上,从中小学教师、培训者与培训管理者的需求;构建教师终身教育体系;创新教师培训模式;促进教育均衡化发展;缓解教师继续教育工学矛盾和提高培训效率等几个方面阐述了在教师继续教育中发展远程培训的必要性。同时从信息化条件、新知识获取的方式和利用网络资源学习的能力等方面论证了教师远程培训的可行性,对＂十二五＂教师远程培训提出了建议。     

中学教师继续教育专题培训浅议

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上对广大教育工作者提出了较高的要求：教育者必先受教育，不但要学专业知识，科学文化知识，还要学政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平，。”继续教育正是教师的职后再提高教育，是教师提高自身素质的必要途径。教师继续教育的方式很多，诸如新都师岗位培训，以教师职业道德修养水平提高或知识技能更新为目的的非学历继续教育和以学历层次提高为目的学历教育等,.专题培训是教师非学历继续教育中的一种，是指以“问题解决”为中心，组织相应的教师进行学习，研究和提高的过程，本文拟就专题培训的特点，内容选择和专题培训的组织等问题谈一些看法，以期提高专题培训实效。     

教师继续教育应立足于校本培训

当前教师继续教育虽取得了一些成绩，但存在着继续教育目标定位不准、师资参差不齐、过于重视统一、不注意差异性、继续教育保障系统机制及继续教育的评价机制不完善等问题。采用“校本培训”模式进行教师培训是现阶段经济、实惠、有效的办法．“校本培训”是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、     

教师继续教育培训模式评析

教师继续教育培训是促进教师专业发展、推动基础教育课程改革顺利实施的关键因素。教师继续教育培训模式,必须遵循课程改革的精神和理念,树立大培训理念,采取多种有效途径,促进教师的专业发展,打造优秀的师资队伍。     

粤台中小学教师继续教育培训合作模式初探

本文主要对粤台两岸中小学教师继续教育的培训特点、广东省对中小学教师继续教育培训的要求进行了初步分析,探讨两岸中小学教师继续教育培训的融合培训模式、嫁接培训模式、顾问培训模式、网络培训模式及综合培训模式。     

浅谈语文教师继续教育培训模式类别

我国的新课程教师继续教育是时代和社会发展的需要,因此,中小学语文教师新课程继续教育培训模式是一种与一定历史时期社会政治、经济、教育需求、科学文化水平信息技术相联系的,受新课程教师继续教育培训目的所制约,结合不同地区实际需求的可供实施的培训框架和结构。     

中小学教师继续教育培训形式探析

本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。     

中职系统专业教师继续教育培训模式的构建

专业教师继续教育培训要随着职业教育发展而进一步完善,以实现专业教师与行业、企业实际需求的无缝衔接。本文结合中职系统专业教师的实际情况对其继续教育培训模式进行了研究,构建了几种符合专业教师特点的继续教育培训模式。     

基于成人学习特性建构教师继续教育培训模式

教师继续教育培训处于进退两难的境地。一是培训者沿用基础教育教学手段应用教师成人教育中;二是教师培训模式的落伍,使培训初衷难与教师实际获取相符合。教师继续教育作为成人教育的一部分,要遵循和利用成人学习特点,探索符合成人学习的继续教育培训模式。     

西藏地区大学英语教师的继续教育与培训模式探析

通过对西藏7所高校的大学英语教师的继续教育和培训的调研,对英语教师的继续教育情况作了较为全面的分析,就如何解决西藏地区大学英语教师的继续教育和培训中存在的问题,提出了适合西藏地区大学英语教师的继续教育和培训模式,对提高全区的英语教学水平有着较强的现实意义。     

红色培训产业化发展路径——以宁化县为例

红色培训产业化发展是推动爱国主义教育、弘扬社会主义核心价值观和拉动地方经济发展的重要手段。以宁化县为切入点,通过问卷调查和人均红色旅游收入指标剖析宁化红色培训产业化发展存在文化产业内涵不足、产业融合深度不够和专业人才队伍不强问题。以此由点及面,提出提内涵、促融合、育人才推动红色培训产业化发展,力求推动革命老区红色培训产业化高质量发展提供借鉴和参考。     

体育教师继续教育存在问题及培训思考

素质教育的实施对体育教师继续教育提出了新的要求和更高的标准,但是体育教师继续教育在个人需要和培训管理方面仍存在一些问题。本文认为,体育教师继续教育应在培训目标、内容、形式、时间和教师激励等方面积极改革,以适应体育教师提高素质的要求。     

浅谈中学教师继续教育的校本培训

随着素质教育的深入推进和课程改革的逐步实施,对于担负培养社会主义建设者和接班人的基础教育任务的中学教师,加强继续教育,提高整体素质已势在必行。国家教育部在《关于教师继续教育的规定》中要求“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”。这表明教师继续教育包含两个基本部分:脱产参加师训专门机构组织的集中培训和学校自主进行的培训。教师继续教育全面启动后,广大教师对参加脱产培训比较积极,而对于校本培训则不够重视。这种状况源于他们认识上的偏差,片面认为参加脱产培训学习就是继续教育的全部。为纠正这种偏差,有必要对校本培训从理论上加以探讨,从实践中加以总结,使继续教育沿着健康的轨道发展,收到更好的实效。