梳理 探索 创新 解读《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立“健康第一”的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。     

新思维、新任务、新目标 解读《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立＂健康第一＂的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。     

享受"快乐体育"--《营救数码宝贝》案例分析

一、背景分析 基础教育课程改革已经有一段时间了，在此期间，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。体育教学也不例外，实施课程改革以来，我积极地投入到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统体育教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。充分体现教师是活动的指导者，学生是活动的主体，并且尊重学生的自主选择，培养学生与人相处的能力，更让学生玩得痛快，并在玩中学习技能，增长知识。下面就我本人刚上完的评优课（（营救数码宝贝》的教学案例进行分析，与大家共同探讨。     

体育理论辅导讲座 第二讲 体育教学的特点和教学原则

<正> 一、体育教学的特点体育教学是在教师的指导和学生的参加下,按照教育计划和体育教学大纲,有目的、有组织地由教师向学生传授体育知识、技术和技能,发展学生身体,对学生进行共产主义思想、道德、意志品质教育的过程。体育教学过程就其组成结构和性能来说,它与其它教学过程一样,都有教师、学生、教学内容、教学原则、方法、手段以及教学目的和任务等基本要素。体育教学是一个多因素、多变量的动态系统,并且与整个社会环境有着不可分割的联系。体育教学与其它课程的教学有共同点,也有不同点。其共同点是:两者都是为贯彻教育方针,具有明确的任务,有组织的师生双边活动,都是教师有目     

体育教师如何追求职业幸福感

<正>研讨背景:体育与健康课程是学校课程的重要组成部分,是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育教师承担学校体育工作的重要任务,是学校体育工作的组织者和执行者。结合体育学科的特点,通过课程教学、课外体育活动(大课间)、课余运动训练、运动竞赛等多种形式,有目的、有计划地培养学生良好的意志品质与道德作风,并以     

新课程理念下的主导与主体

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程,它之所以不同于其他学科教学,在于学生必须不断地亲身参加各种活动,除单纯的认识之外,更有身体运动。因此出现在体育教学中教师的主导作用与学生的主体作用难于统一,加上我们现在对"主导""主体"等概念尚未全部搞清,因而在教学中往往容易陷入非此即彼的境地。文章提出:要点是确立"主导主体"学教思想,关键是培养学生终身锻炼意识,重点是激发学生的学习兴趣。从而通过精心的实践活动,较好地实现教师主导学生主体的教育意义。     

试析体育评价对学生心理的影响

体育评价的形式是多种多样的,有教学过程中的评价,有学期末成绩测验,还有比赛成绩的评价。此外教师的批评与表扬,对学生的态度以及教师之间交换对学生的看法等,虽不是固定形式的体育评价活动,但也有重要的意义。种种评价都会对学生产生一定的心理效果,很显然良好的评价活动有助于培养学生的自尊心和责任感。教师应灵活地运用各种不同的体育评价方式,努力使评价活动成为学生学习的动力,成为鼓励学生积极学习的教育手段。一、体育评价的传导机能体育评价具有传导的机能。教师通过评价,能把对学生及其行为认知和教师的情感倾向,自觉…     

浅谈师范体育生在教育实习中的角色转换

教育实习是师范院校体育系工作计划中的一项重要内容 ,是体育师范生进行体育教学的一项重要实践活动。加强角色观念和角色意识的培养 ,进行正确的角色转换 ,是顺利完成教育学习任务的前提条件。搞好角色调度 ,不断地进行角色的学习和训练 ,培养体育师范生多种角色的变化 ,使之尽快适应由学生到教师 ,由接受者到传播者的角色转换 ,这对圆满完成教育实习工作有着积极的作用     

试述课外体育活动的任务、功能和发展趋势

<正> 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体效益、实现学校体育目的任务的重要途径之一。课外体育活动系指体育课程教学以外的有目的、有计划、有组织的开发学生体力,提高学生体育素养的教育活动。它具有独特的任务和功能。     

如何提高初中体育课准备活动实效性

对于初中学生而言,体育课程是初中教学任务中不可或缺的课程,初中体育的教学任务不仅是为了增强学生的身体素质,而且还在一定程度上也锻炼了学生的意志力。初中体育课的准备活动直接影响着体育课程的教学成果,在实行准备活动的过程中,不断地缩小学生之间的差异,以提高整个体育教学活动的教学水平和实效性。文章就目前体育课准备活动的现状进行研究分析,提出如何提高初中体育课准备活动实效性的策略,探索初中体育课准备活动的教育价值和意义。     

体育教学中如何消除学生的逆反心理

体育教学是指“教”和“学”的双边活动过程。它是在充分发挥教师主导作用、调动学生学习的自觉性及积极性的基础上,由教师按照教学的计划、教学的内容,有组织、有目的地使学生反复进行身体练习,锻炼身体,增强体质,掌握一定的体育知识、技术、技能,培养思想道德品质的教育过程。在教学过程中,“教”和“学”有着不可分割的联系,其中起主导作用的是“教”。但在整个教学过程中,学生的逆反心理产生直接影响体育教学的效果,影响教学任务的顺     

试论学生在体育课程学习中的主体地位

现代教育思想认为,学生是学习和发展的主体,学习和发展是每一个学生的权利。为此,必须确立学生在课程学习中的主体地位。传统的教育思想以教师为中心,以教材为中心,把学生视为被教育的客体。这种教育思想在体育课程建设与体育教学中的反映主要是:忽视学生的个体体育需求;忽视学生的个体差异性;忽视因材施教和区别对待;忽视非智力因素在课程教学中的作用。因而,在一定程度上挫伤了学生体育学习的积极性,压抑了学生个性的发展和主体性的弘扬。新制定的《体育与健康课程标准》较好地解决了这个问题,在明确体育与健康课程是实施素质教育和培养德…     

小学体育教学活动促进学生专注力的策略浅述

在现代素质教育发展中,培养学生专注力是其课程教学的重要目标,小学体育教师在实施课堂教学活动时,需要合理优化教学过程,引导学生积极参与学习活动,确保能够对学生专注力进行更为有效的培养,使学生在学习中具有更高的能动性,提升整体教学效果。本文首先论述小学体育教学培养学生专注力的意义,然后分析学生专注力的影响因素,最后综合探究学生专注力的培养策略,希望小学教师能够更为高效地开展体育教学,对学生进行更为有效的引导。     

教师上课方式对学生体育课兴趣影响的研究与分析

在学校的体育教学活动中,包含有效提升学生对体育课的重视度,搭建积极培养学生体育运动兴趣的平台,因此体育课肩负着重要的历史使命及艰巨的培养任务。那么如何通过体育课程的学习,促进学生的身心健康和全面发展,本文从学生对教师上课方式及其相关因素调查入手,加以充分了解学生、解读学生,正确地引导学生开展各类体育教学与活动。     

一堂年级活动类课的教案设计

1.活动目的根据体育两类课程整体教学改革方案,以探索体育活动类课为宗旨,结合体育教育教学,把培养学生良好运动思维放在首位,激发学生参加体育活动兴趣,实现师生之间的情感交流。2.活动任务 1)巩固复习教学课所学过的有关基本技术和技能;2)主要发展上下肢力量、协调性、柔韧性、灵活性等身体素质;3)培养勇敢果断、坚毅、克服困难等优良品质,增进友谊、团结,交流情感,活泼向上;4)充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性,培养自我     

探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

体育是初中教育的重要组成部分,该学科的课堂教学不仅有益于培养学生掌握正确的运动技能,还能够强化其身体素质。但从现阶段大部分初中体育教学的实际情况来看,学生普遍更为重视文化课程的学习,对体育学科的教学内容缺少兴趣,参与体育活动的积极性较低。如何提高初中体育教学实效性、获取理想的课堂教学效果是教师需要考虑的关键问题。     

核心素养视角下小学体育的有效教学策略

新时代的学生要求德、智、体、美、劳全面发展,小学体育学科也是基础教育的一块重要基石,力求达到强身健体、增强体能、培养学生综合素质的教学效果。体育教育区别于其他学科的应试教育,核心素养理念的提出,是校园体育教育的一个重要转折,体育课程的教学应响应新课改的号召,结合以往的实践经验,总结制定出适合当代学生身体素质的教学课程。因此教师应该意识到核心素养教育的重要意义和积极作用,采用多元化的教学方式,科学合理地提升学生在学习知识的过程中的核心素养能力,以此为国家培养高素质人才。     

澳大利亚体育教育专业的建设与启示——以昆士兰大学为例

为了探寻澳洲有关职前体育教师培养方面的经验,研究以澳大利亚昆士兰大学为例,采用文献资料法、逻辑分析法和案例研究法,对该校体育教育专业的培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设、学生实践经验培养等进行了分析。结果表明:该专业非常强调公共使命与责任,以培养体育与健康教育教师为主,同时兼顾培养体育教育、健康教育甚至户外娱乐等领域相关工作者,要求学生能够成为适应社会需要的体育与健康"通才";在课程设置方面,注重让学生掌握与健康相关的学科基本知识,注重培养学生作为"教师"的教育教学技能,课程实施以教师专业标准为参照、课程的学习评价方法多元;在师资队伍建设方面,教师队伍数量精简但拥有丰富的实践教学经验,研究实力雄厚且均聚焦于体育教学;在实践经验培养方面,打造"课堂实践-见习-实习"的实践体系以提供丰富的实践机会,强调职业资格证的获得,注重基于项目提升学生的实践操作能力。这些方面对于我国体育教育专业的建设有着很好的启示作用。     

互动教学模式在篮球教学中的尝试

体育教学是教师、学生共同参与的双边活动。体育教师的主要任务是向学生传授体育的基本知识、技术、技能。而学生的主要任务则是学习和掌握"三基"。从这一指导思想出发,往往将体育教学过程看成是从教师→学生的单向流程,教师处于主体地位,学生则处     

初中体育与健康理论课使用助学稿的实践探析

<正>体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育理论知识的传授是体育与健康课程的重要教学目标之一。以往的理论知识课基本是"教师讲、学生听"的教学形式。虽然在教学过程中教师也会通过应用多媒体教学或是列举案例来调动学生的学习积极性,但是教学效果往往一般。为了提高体育与健康理论课的教学效率,突出学生在教