实验技术人员在实验课程中教学定位的探索

通过分析实验教学模式的现状,结合上海中医药大学教学实验中心,以校级建制的实验中心为背景,以最大限度服务学生与教师为目的,对实验技术人员在实验课程中的教学定位进行了一定探索。结合对学生的德育培养,通过实验技术人员参与对学生实验安全及规范化操作的具体指导、相关实验仪器和试剂的使用培训、大学生科学创新实验的指导、网络平台的管理等方面,最大限度发挥实验技术人员的业务能力,从而进一步提高实验课的教学质量,培养学生的创新能力与实践能力。     

省级精品资源共享课程“基础化学实验”网络平台的建设与探索

结合农科院校"基础化学实验"教学的特点,以省级资源共享课程建设为契机,依托学校的网络教学环境,利用计算机和网络技术,建立了教学资源信息量较大、页面合理、互动性强、具有一定特色的课程网络平台。在拓展实验教学空间、促进学生自主学习、培养学生创新实践能力、提高基础化学实验教学水平和实现教学资源共享等方面发挥了重要作用。     

微机原理与接口技术实验网络课程应用探讨

微机原理与接口技术实验网络课程在实际教学中的应用,对提高学生学习目的性、积极性,拓宽学生的知识面,增强学生的思维能力和动手能力,增进师生关系融洽具有极其重要的作用。网络课程的应用对于实验课程教与学紧密结合有着重要的意义。     

中美高校基础化学实验课程教学比较

介绍了中美两国基础化学实验课程教学的异同点,结合我国高校基础化学实验教学情况,发现美国高校的一些做法与经验值得借鉴,对于充分调动学生学习主动性有重要作用,有利于培养学生的动手能力和独立工作能力,有利于改进基础化学实验课程教学中存在的不足。     

BTEC课程教学实践中的体会

本文主要针对BTEC模式下的网络基础课程教学实践,探讨了双语教学和虚拟软件在教学中的应用两个问题。根据BTEC教学模式的要求,对网络基础课程双语教学过程中存在的问题和其解决方法作以简要探讨。此外,根据BTEC课程教学要求,在网络基础课程的教学中,我们指导学生在虚拟环境下进行在实验室里难以实现的实验内容,极大地提高了网络基础的教学效果,这对加强学生的动手能力培养有很大帮助,为学生今后组建和使用计算机网络打下坚实基础,从而有利于培养学生的专业技能和通用能力。     

基于校园网的高等院校计算机网络相关课程教学与实验环境研究

本文提出应充分利用在高校现有的公共校园网络平台,结合学校计算机教育教学需求,构建校园网络课程教学与实验的环境,为学习者提供访问便捷、接近现实环境的网络教学和实验平台。目前具体建设实现内容主要包括三个部分：IPv6技术学习与实验平台：校园网网络数据分析与研究平台：网络管理与网络安全技术学习平台,是利用校园网络资源实现计算机网络相关课程教学改革的有益尝试。     

实验课程的网络虚拟实验室教学探讨

虚拟仿真技术与实验课程结合可以实现高校实验实训教学的网络虚拟化,不但实现实验课程的网络教学,提高教学效率,而且提高了学生的学习兴趣,充分发挥其学习主动性和创造性。介绍了实验课程中虚拟实验的发展现状、种类、特点以及模拟过程,讨论了网络虚拟实验课程的发展趋势,提出改进虚拟实验室的建议和意见。     

电磁场与微波技术课程中基于计算机仿真实验培养创新能力初探

当代大学生必须具备创新能力,培养创新能力的重要方式为创新实验。针对电磁场与微波技术课程创新实验存在的问题和特点,结合大学生创新性实验计划,开展计算机验证性创新实验和综合设计创新实验,并结合撰写论文等方式,起到巩固基础知识、提升应用能力、锻炼创新能力的作用。信息时代的来临,计算机技术必将发挥更大作用,特别是在大学生创新能力培养这一系统工程中,计算机技术和网络技术的应用,可以使创新实验变得更加低成本、可视化、便捷化和趣味化,从而将有利于调动学生的主观能动性,切实发挥创新实验在学生创新能力培养中的重要作用。     

虚拟仿真实验在计算机网络课程教学中的应用

本文研究计算机网络课程特点,探索将虚拟仿真实验作为辅助教学手段引入到计算机网络的课程教学中。尝试通过灵活运用虚拟仿真实验等辅助手段,在计算机网络课程的讲授过程中将计算机网络的理论知识和理论应用实践融合起来,提高学生的理论水平和实践能力。     

国贸专业综合英语课程网络教学探析

《综合英语》课程是国际贸易专业学生的公共必修课,重点培养学生的英语语言综合技能。其主要的教学任务是提升学生的英语语言综合应用能力;为学生的四、六级考试辅导备考;为学生今后参加专业英语及双语课程的学习夯实语言基础。网络教学资源丰富,内容个性化,教学不受时间和地点限制,有利于学生进行自主学习,是课堂教学的有力补充。借助于网络平台进行综合英语教学对实现教学目标有着巨大的推动作用。     

SQLTutor的在线实验技术研究

SQLTutor是自主开发的一套SQL查询语言智能学习系统,它利用在线实验组织教学,在实验平台上集成了资源学习、案例演示、在线讨论、综合测试等内容。SQLTutor最大的优势在于开放地允许学生对同一问题用不同的查询语句来实现,有利于提高学生的问题解决能力。论文剖析了SQLTutor实验平台的工作机制及特点,讨论了实验语句的语法错误和逻辑错误的诊断技术。实践证明,利用开放的在线实验技术有效地提高了学生的学习效果。     

高职体育训练课实施体系之研究

高职体育课程目标要求高职院校要加强体育同现代生活的联系,培养学生健康的生活态度,突出体育实践教程的思想性、科学性、系统性和实用性的理论体系。为此,本研究采用实验教学、调查等方法,对体育训练课加载于体育课教学课时中进行实证研究。研究结果表明:以学生为主体设计的体育课+体育训练课课程体系,有助于提高学生对体育的认知态度和锻炼行为,对提高学生的体质和运动素质及改善学生的心境,使之形成文明、健康、科学的生活方式,产生了积极的影响。     

基于“理论力学”慕课的混合教学模式的实施

慕课和泛雅平台下的云课程是现代技术教育下的一种新型教学模式。“理论力学”是理工科学生一门重要的技术基础课程,如何提高理论力学的教学质量,一直是困扰高等学校教师的一个难题。重点介绍了在理论力学慕课的基础上使用泛雅网络教学平台,通过该平台学生可以自主观看视频,进行网上自我检测和网上作业。线上学习弥补了理论力学课时严重不足的情况,而课堂教学可以更好地了解学生线上学习情况,相得益彰。通过这两种教学模式的融合,很大程度上提高了理论力学的教学质量,调动了学习力学的积极性和主动性。     

应用型本科程序设计课程改革

应用型本科程序设计课程教学中存在很多问题,如教师批改作业耗时耗力、教学内容太过重视语法、学生失去兴趣、编程调试能力几乎为零等．针对这些问题,结合学生的实际接受能力和培养目标,在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等教学各环节进行了改革．实例教学方式重在培养计算思维,在线评测系统作为练习和考试的平台激发学生兴趣、减轻教师负担,项目的完成．培养学生团结协作和解决问题的能力、导师制可以实现课后问题的解决等．在培养计算机应用能力的过程中,学生的计算思维、团队合作和实践能力有了显著的提高．     

混合教学模式下工程力学云课程平台的建设与实践探索

工程力学专业实施云课程改革是顺应新时代本科专业教育发展的要求,工程力学作为本科通识课,是本科专业探索信息化教学的重要途径。基于工程力学课堂教学中面临的实际问题,将混合式教学模式下的云课程平台建设,同传统课堂教学一起形成完整的教学环境,实现以学生为主体、教师为指导的线上和线下教学。云课程平台在工程力学专业教学中能有效激发学生学习的积极性,增强师生的课上与课下教学交互和知识体系扩展,更好地完成工程力学课程的教学目标。     

基于Java EE技术的Java课程群网络教学平台的设计与实现

针对高职院校Java课程群教学,设计了基于Java EE技术的Java课程群网络教学平台。该平台以Java课程群建设成果为依托,结合课程间的相互关联关系,对数据存储、平台配置做出了详细说明,能够实现预约指导教师、课程群在线学习、在线答疑、竞赛辅导、交流共享等功能。将该平台用于Java课程群教学中,实践结果表明,该平台不仅为教学管理工作提供便利,更有助于加强课程间的联系,实现教学资源共享,提高学生对课程群知识体系的认识,培养学生的探究精神和创新意识。     

网络课程资源采用中教师对学生的影响初探

教师引导学生充分利用网络课程资源有助于提高教学质量。通过对三所高校在教学中采用网络课程资源情况的问卷调查,初步分析了教师使用网络资源对学生的影响。分析发现,教师使用网络课程资源会对学生产生正面影响但影响程度有限,最主要的影响因素为教师示范使用网络课程资源,主要影响方式及途径则是教师指定和推荐使用;教师经常使用网络课程资源的课程,学生认为该课程的教学效果越好。     

“数据库技术基础”混合式教学模式的研究与实践

在专业学习过程中,总是有一些概念或知识比较抽象难懂,课堂上老师费尽口舌,学生也难以全面掌握理解。总有一些技能需要学生反复操作,可离开了教学器械学生难以巩固。如何切实培养学生的操作技能,成为专业教学必须解决的问题。利用学生对网络课程资源的信息反馈及平台数据分析,对构建的在线教育综合平台学习资源进行优化,探讨开展“数据库技术基础”课程的线上线下混合式教学实践。指出以学生为主体的教学模式,把学生从被动接受者转变为主动学习者并加深知识内化,提高了学生的学习能动性,也加强了学生和教师之间的交流和沟通,有效提升了教学效率。     

网页制作选修课程改革的研究与实践

为了更好地完成网页制作选修课,采用基于任务驱动模式的教学方法进行课程改革,并建设了课程网络教学平台,将课程资源部署在教学平台上,以教学平台为载体实施教学。实践证明:无论是对于学生学习课程还是教师教授课程都大有好处,提高了学习效率和教学效果,对其它课程改革有一定借鉴意义。     

网络课程平台中学习者激励机制的设计与应用研究

众多调查研究表明,网络课程平台中学习者访问率有限,全部学完课件比例较低,师生网上交互不够热烈,研究者指出可能有以下原因导致：网络课程资源的单调性、学习者学习积极性不足、学习者激励措施不到位等。综述所言：网络课程平台对学习者学习驱动性不足,笔者将网络课程平台中驱动学习者完成学习的因素分为强制性因素与人本化因素两种,强制性因素是指平台中具有相对学习者而言的不可替代性元素,如网上作业、学籍服务、师生交互等;人本化因素是指平台中“以学习者为本”元素吸引着学习者自觉自愿选择网络课程平台完成学习。因为平台能满足学习者内在知识需求,提供给学习者愉悦的学习体验。笔者通过将网络课程平台与网络游戏系统的对比,设计了基于平台中人本化因素的学习者激励机制,并根据笔者描述的网络课程平台学习者学习流程,提出了流程中每个环节激励措施及实现策略。