职业院校“双师型”教师队伍建设对策研究

“双师型”教师队伍在建设和培养过程中已经取得了一定的成绩,但也存在诸如“双师型”教师比例不高,“双师型”教师的认定标准、考核及激励机制不完善,“双师型”教师培训和继续教育不够到位等问题。针对这些问题,本课题提出应从加强师德师风建设、建立和完善相关标准与制度、深化校企合作、强化考核几点对策入手建立一支高素质的“双师型”教师队伍。     

国外“双师型”教师政策对我国职业教育发展的启示

本文基于我国“双师型”教师政策存在准入标准不统一、管理比较粗放、评价考核不科学等短板,论述国外职业教育发达国家的“双师型”教师政策的特点、我国“双师型”教师政策发展进程和问题,并就国内外相关政策进行了对比研究,提出我国应广泛借鉴外国成功经验,制订、完善“双师型”教师准入政策、专业要求政策、培训政策等策略。     

对高职院校培养“双师型”教师的思考

目前,高职院校对专业教师素质考核的标准必须是“双师型”,“双师型”教师队伍建设是学校持续发展必然要求。本文试从高职院校教师的培养现状出发,提出了一些应变对策,以期对高职校“双师型’’教师的培养有一定的参考价值。     

高职院校“双师型”教师分层分类评价标准构建和实施策略

目前我国高职院校的“双师型”教师评价标准存在一定的局限性,缺少科学合理化的指标体系。从资格要求、专业理论知识、专业实践能力、实践教学能力、科研能力、职业道德与品行规范这六个方面探索构建了“双师型”教师的具体评价标准,形成了分层分类的“双师型”教师评价标准,提出了“双师型”教师认定规范流程和动态管理机制,全面提高“双师型”教师队伍的能力与素质,为高职院校“双师型”教师认定标准提供一定的参考依据。     

构建高职院校“双师型”师资队伍考核评价体系的思考

“双师型”教师是高职院校发展对教师的迫切要求,如何对“双师型”教师进行考核与评价,从而对其他教师产生榜样和激励作用也成为各院校亟须解决的难题。本文在对多个高职院校关于“双师型”教师考核评价体系进行深入分析的基础上,通过剖析在“双师型”教师的考核与评价中存在的问题,试图为解决这一难题提供一些思路。     

高职院校“双师型”教师认证标准体系研究

我国高职教育“双师型”教师评价标准缺失,认证体系不健全,导致高职院校师资队伍建设和管理方向不明。本文阐述了构建我国高职教育“双师型”教师认证体系的必要性,并从“双师型”教师的内涵出发,提出了构建“双师型”教师认证标准体系的思路和范式。     

高职院校“双师型”教师评价研究文献综述

对国内外高职院校“双师型”教师认定与评价相关研究进行了系统梳理与归纳。研究发现,目前国内对高职“双师型”教师评价的研究与实践远未成熟,研究深度、广度不够,认证标准尚需改革创新,评价指标体系没有“双师”特色,评价方法与手段应用研究不系统。未来要更多地聚焦认证与考核主体的多元化、考核指标体系的正确导向、考核评价过程与结果对教师专业化发展的促进等方面的深入研究。     

以名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践——以南宁市第一职业技术学校为例

本文基于名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践,分析中职学校专业群“双师型”教师培养的困境,提出具体的“双师型”教师培养途径：构建“多位一体”建设平台,制订“双师型”教师认定标准,建设“工作室制”教师专业技能培养模式,完善“双师型”教师培养的激励机制等,为探索专业群“双师型”教师培养模式提供有益借鉴。     

完善“双师”结构提高“双师”素质

“双师型”教师概念的提出,适应了以就业为导向以能力培养为本位的职教理念的发展,体现了职业教育人才培养模式改革的发展方向和职教办学特色,是一种促进职业教育教师全面发展的继续教育新理念.“双师型”教师包含两层含义,一是“双师”结构,二是“双师”素质.介绍了“双师型”教师的内涵和标准,分析了“双师型”教师队伍建设中存在的问题,有针对性地提出了加强“双师型”教师队伍建设的途径.     

浅论中等职业教育物流专业"双师型"教师考核评价体系

本文从“双师型”教师的含义、要求、评价原则、评价体系以及考核评价的保障与监控体系等多个方面阐述了中职教育物流专业如何建立“双师型”教师的考核评价体系,着重于评价体系中对教师各方面能力要求的介绍,强调“双师型”教师是中职教育物流专业教师队伍建设的特色和重点,以引起业界对“双师型”教师队伍建设的共鸣。     

地方本科院校“双师型”师资队伍建设探讨

本文从地方本科院校的类型定位及培养目标出发,提出了加强“双师型”师资队伍建设的必要性,阐述了“双师型”教师的内涵,指出了构建“双师型”教师队伍的有效途径和措施,目的是通过对双师型教师队伍建设的探讨,进一步提高地方本科院校教师队伍素质,从而能更好地为社会培养高素质实用型人才。     

"双师型"教师资格标准体系初探

文章从“双师型”教师资格标准的研究现状出发，提出了按基本标准、专业标准和等级标准构建“双师型”教师资格标准体系的设想，以期能对进一步明确“双师型”教师的内涵，推进高职高专院校“双师型”教师队伍建设有所裨益。     

论应用型地方本科院校“双师型”教师的培养

地方本科院校向应用技术型大学的转型对高校教师提出了更高的要求,培养“双师型”教师成为高校当前的重要任务。改变传统重学历、轻实践的错误观念,规范认定程序和标准、根据不同特点采取相应的培养方式,健全相关职称制度,加大资金及政策的扶持力度,能够进一步解决“双师型”教师培养存在的问题,促进地方本科院校的成功转型。     

“双师型”教师的内涵

“双师型”教师到目前为止还没有一个统一明确的定义。在实践过程中,有关教育主管部门、职业师范院校及研究者等制定或提出了不尽相同的标准。尤其是各职业院校对“双师型”教师的理解也不尽相同。文章从不同角度对当前“双师型”教师主要认识的观点进行了归总分析,并结合当前对“双师型”认识的理论层次,提出了职业院校对“双师型”教师队伍建设的一些建议。     

职业教育“双师型”教师解析及其师资队伍建设

本文就“双师型”教师的基本特征、标准进行分析研究,提出培养和培训“双师型”教师的主要方法和途径,并对发展“双师型”教师中的“一体化”问题、“双职称”问题、待遇问题作了深入思考。     

高职“双师型”师资建设的借鉴与启示

文章基于对我国高职“双师型”教师建设现状的分析,有针对性地阐述了发达国家师资来源、任职标准、培训体系、激励机制方面成功经验,提出了我国“双师型”教师建设措施,以期对我国当前高职“双师型”教师建设起到积极作用.     

“双师型”教师教学创新团队建设的现实障碍及突破路径

自“双高计划”提出以来,高职教育从规模扩张逐步转向高质量发展,构建“双师型”教师教学创新团队是提升我国职业院校教学质量的有效路径。文章分析了“双师型”教师教学创新团队建设面临的教师数量短缺、师资来源单一化、教师缺乏企业实践经验和培训体系不健全等现实障碍,接着提出了规范“双师型”教师认定标准、构建师资来源多元化机制、提高教师校企合作实践技能、健全“双师型”教师培训体系等突破路径,为新时代高职教育工作的高质量开展提供支持。     

职业院校“双师型”认定工作的比较研究

从“双师型”教师概念的历史沿革入手,通过省级“双师型”教师认定政策的比较分析,发现“双师型”教师认定存在标准定位模糊、配套政策匮乏、企业主体缺位、认期管理不足等问题,据此提出系统化思维、精细化理念、共同体意识、特色化布局四个方面的思考,为职业院校推进“双师型”教师队伍建设提供借鉴参考。     

我国当前高职教育“双师型”教师认证标准评析

对我国当前主要盛行的几种“双师型”教师认证标准进行评述,简要提出构建“双师型”教师认证标准的基本原则。     

高等职业教育计算机专业"双师型"教师队伍建设的思考

“双师型”教师的概念已提出多年，但对“双师型”的实质内涵、评价标准以及不同类型课程教师对“双师型”的要求有何不同等基本理论问题，迄今为止还没有一个公认的、明确而合理性的科学说明。以至于高职院校“双师型”教师比较混乱。该文结合计算机专业的特点，探讨了高等职业教育“双师型”教师的概念，以及“双师型”教师的培养途径。