农村“留守儿童”教育问题与学校教育新对策——以云南省水富县第五初级中学为例

通过对西部经济欠发达地区农村中学的调查发现,由于农村留守儿童的监护人与留守儿童的关系大都较为疏远,造成留守儿童学习普遍不理想、行为存在不同程度偏差、思想道德滑坡、心理问题日益突出等诸多问题。为此,学校应加大寄宿制建设力度、关注留守儿童心理健康教育、纠正思想行为偏差以树立科学人生观、重视留守儿童的生活、安全以及学习问题等,切实发挥学校教育的主导作用。     

民间美术与农村寄宿制学校留守儿童心理治疗

湘西农村寄宿制学校留守儿童占70％以上,这些学生由于长期远离父母,情感与亲人疏离,产生出悲观、焦虑、自卑、恐惧、急躁等各种心理疾病,严重影响了身心健康的发展。针对湘西农村寄宿制留守儿童的心理问题,我们采用民间美术进行治疗,取得了较好的效果,探索了一条农村寄宿制学校留守儿童心理治疗的新途径。     

民间美术与农村寄宿制学校留守儿童心理治疗

湘西农村寄宿制学校留守儿童占70%以上,这些学生由于长期远离父母,情感与亲人疏离,产生出悲观、焦虑、自卑、恐惧、急躁等各种心理疾病,严重影响了身心健康的发展.针对湘西农村寄宿制留守儿童的心理问题,我们采用民间美术进行治疗,取得了较好的效果,探索了一条农村寄宿制学校留守儿童心理治疗的新途径.     

关于农村留守儿童心理状况的调查研究

现阶段,留守儿童成为政府和社会重点关注的弱势群体,也是教育工作者视野中的热点。文章阐释了重视农村留守儿童心理健康的重要意义,分析了我国农村留守儿童心理发展的现状及其心理问题,并提出了促进农村留守儿童心理健康发展的有效途径,以期促进农村留守儿童身心健康发展问题的解决。     

加强学校管理 完善留守儿童心理健康教育

留守儿童的心理健康教育日益成为农村教育关注的重点,通过分析当前留守儿童心理健康问题的共性和特性,论证加强学校职能的必要性,并初步提出相关加强学校管理职能完善留守儿童心理教育的途径。     

加强学校管理完善留守儿童心理健康教育

留守儿童的心理健康教育日益成为农村教育关注的重点,通过分析当前留守儿童心理健康问题的共性和特性,论证加强学校职能的必要性,并初步提出相关加强学校管理职能完善留守儿童心理教育的途径.     

农村寄宿制学校课外活动的研究

农村寄宿制学校的扩大,留守儿童的增多,家庭教育和社会教育的缺失,学生的综合素质得不到有效锻炼,通过课外活动是提高学生综合素质、促进学校管理的有效途径。分析现阶段农村寄宿制学校课外活动现状及原因,提出几点应对策略,来改善和促进课外活动的开展,使其发挥真正的作用和存在的意义。     

农村留守儿童心理健康问题与对策研究——以贵州省铜仁市为例

农村留守儿童心理健康问题是个值得高度关注的问题。在对农村留守儿童界定的基础上,了解铜仁市农村留守儿童的现状,总结铜仁市农村留守儿童心理问题的主要表现,分析其产生的原因主要是由家庭因素、学校因素和社会因素三个方面引起的,并提出解决农村留守儿童心理健康问题的对策。     

农村寄宿制学校留守儿童管理策略

寄宿制学校与留守儿童密切相关,随着留守儿童队伍不断扩大,寄宿制学校中留守儿童的教育问题也是关注的焦点。针对留守儿童的现状,探索了农村寄宿制学校留守儿童的管理策略。     

浅谈农村寄宿制学校留守儿童的管理

留守儿童是社会关注的焦点,寄宿制学校成为众多留守儿童学习生活的集中地。本文针对当前农村留守儿童存在的普遍问题,探索农村寄宿学校留守儿童管理理念及其对策,从健全和完善管理机制、＂三个优先＂真情关爱、采用特殊教育等方面去关爱留守儿童,真正让留守儿童走出心灵的荒漠,走进亲情的绿洲。     

农村留守儿童困境与出路

随着我国城市化进程的不断加快,大量农民将改变自己和家庭生存状态的希望从农村转向城市。由此引发留守儿童在成长过程中的一系列问题,特别是教育、心理健康问题日益凸现。文章针对"留守儿童"安全隐患凸现、学习成绩不佳、情感发育不良等问题,提出应通过政府的强制管理、学校寄宿制的创建以及社区等各个社会主体的共同努力,为农村留守儿童创建一个和谐健康的成长环境。     

乡村振兴背景下寄宿制学校留守儿童关爱教育研究 ——基于陕西省8市24县区的实地调研

随着工业化、城市化进程的不断推进,留守儿童问题备受各界的广泛关注.农村寄宿制学校作为中国教育系统的神经末梢,如何更好地解决留守儿童的关爱教育问题,是乡村振兴阶段面临的新挑战.对当下寄宿制学校留守儿童的关爱教育现状进行系统分析,并提出"一心双环"的新模式,加强对留守儿童的关爱教育工作,促进城乡一体化发展,为激活乡村教育奉...     

农村留守儿童代管中的法律关系及法律责任

为解决我国农村留守儿童问题,我国部分地区的中小学校和教师对留守儿童实行"代管"。在这种代管中,学校与被代管的学生之间应该是教育、管理、保护关系(寄宿制学校除外),代管教师与被代管的学生之间应该是一种委托监护关系。在发生与被代管学生有关的损害赔偿纠纷时,学校和代管教师在有过错的情况下,应该承担相应的赔偿责任。我国应尽快完善法律、法规,建立和实施代管制,从根本上解决对农村留守儿童的社会救助问题。     

农村留守儿童心理问题研究与对策

为了对留守儿童开展有针对性的心理健康教育,对安徽省全椒县实验小学学生进行心理健康调查。结果表明：留守儿童在孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、对人焦虑、学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向和总焦虑倾向上的检出率高于非留守儿童。在总焦虑倾向上,未与父母保持联系的留守儿童的检出率高于与父母联系的留守儿童。在留守儿童中,总焦虑倾向检出率为6.86%。必须高度重视留守儿童的心理健康教育,让家庭、学校和社会共同采取措施让留守儿童健康成长。     

农村“双重留守”儿童撒谎问题的成因及对策

在深入分析农村寄宿学校＂双重留守＂儿童撒谎问题的主要成因基础上,提出根据农村各地实情撤并或恢复教学点、改善寄宿学校环境和条件、实行农村＂留守儿童＂家校联系和家长培训制度、设立专职的学生心理辅导教师岗位等手段解决＂双重留守＂儿童撒谎问题。     

农村留守儿童心理健康教育探析

学校及教师应重视农村留守儿童的心理健康问题,强化农村留守儿童的心理健康教育效用,让其在学习与生活中得到更多的关怀,更加健康地学习与成长。对农村留守儿童实施心理健康教育的途径包括:强化对留守儿童的情感教育、渗透心理健康教育内容、完善留守儿童家庭结构。     

农村留守儿童发展权保障困境及对策 ——以广东省为实证分析样本

作为社会转型期产物的留守儿童面临着身心健康、接受教育、天赋、个性发展等发展权难以得到保障甚至被侵犯的危险。粤西北及东南乡村地区的调研数据显示,留守儿童的身心健康发展权、受教育发展权、信息知晓发展权、天赋发展权等方面受到较大的负面影响,急需家庭、政府、学校、社会形成多方联动的留守儿童发展权权益保障体系。在家庭层面,父母加强关注留守儿童的情感需求与天赋个性;在政府层面,大力发展农村经济,建立健全教育帮扶机制;在学校层面,优化硬件设施与教师结构,加强网络信息教育;在社会层面,充分发挥社会综合协助职能,加强帮扶的针对性与长期性。     

牡丹江农村留守儿童心理健康状况的调查研究

为了更好地了解牡丹江农村留守儿童的心理健康现状及其影响因素,抽样调查了265名中小学生,其中留守儿童81人,对照组184人。结果显示:在学习焦虑,对人焦虑、孤独、过敏、身体症状、冲动及心理健康总分上留守儿童的分数显著高于非留守儿童;在主观支持、对支持的利用度以及社会支持总分上留守儿童显著低于非留守儿童。因此,农村留守儿童的心理健康问题应引起广泛的重视,而提高其社会支持水平是提高其心理健康水平的一个重要手段。     

我国农村寄宿制学校发展趋势及特征的实证分析——基于五省部分县（市）的调查数据

调查显示,我国农村寄宿制学校的规模不断扩大,呈现出由西向东逐渐推进的趋势;生源构成中低龄寄宿趋势明显,留守儿童比例显著上升;寄宿制学校食宿条件不断改善,寄宿生生活质量有了明显提高;学校师资得到有力整合,教师整体水平明显提高。宏观把握农村寄宿制学校的特征及发展趋势,对于促进其规范化管理意义重大。