高职生创新能力培养刍议

在高职生创新能力的发展中，有两个值得我们重视的因素：自我意识和交往。自我意识与高职生创新能力发展自我意识是个性的重要组成部分，它的发展水平标志着个性形成和发展的水平。所谓自我意识，简单地说，就是对于自我和自己与他人以及自己与社会的关系的意识。随着身体和心理的迅速发展，高职生个体的自我意识获得了飞速的发展，后期基本接近成熟。一般来说，高职生自我意识发展具体表现为：（１）成人感、独立性、自尊心的发展。高职生希望参加成人的活动，希望得到别人的尊重；（２）自我意识的强度和深度不断增加。高职生渴望认识自己…     

高职学生自我意识的偏差与调适指导

高职学生在自我完善的过程中．有时不能客观地认识和评价自我．出现自我认知偏差．甚至造成自我认知障碍。为此,高职生应学会自我意识偏差调适方法．如正确全面地认识自我、努力提高自尊水平、进行积极有效的自我控制等,以切实克服自我意识障碍,形成良好的自我意识。     

论“90后”高职大学生自我意识的发展及完善——以南通纺织职业技术学院为样本

本研究采用“二十问”测验对南通纺院12级新生自我意识发展状况做调查研究。结果显示,高职生的自我肯定感较强;多数学生较关注心理自我与社会自我,忽略生理自我;一些学生缺乏理想自我或者理想自我与现实自我差距较大,有理想化倾向;部分学生不能觉知他人眼中的我,自我意识部分内容缺失,自我意识发展不完善。针对这些特点,学校和教师应该帮助大学生完善自我意识。     

高职生的自我意识及其教育对策

本文探讨了高职生自我意识的发展特点及存在的问题,并从学校的角度提出了健全高职生自我意识的教育对策.     

高职生职业适应心理问题研究

面对多元化的职业类型和职业要求,高职生就业初期会产生各种心理困扰,需要经历职业心理适应的过程.文章从高职学生心理适应的过程出发,指出高职生心理适应期存在定位偏差、职业压力和情绪波动等特点,并从增强健全的自我意识、加强自我调控、提高解决困难的能力等方面,提出了心理辅导在培养和增强高职生职业心理素质和适应能力方面的方法和策略.     

浅议高职学生职业心理教育

高职教育主要是培养社会各行各业第一线的高级应用型专门人才。高职期间是青年学生自我意识不断完善、自我观念充分发展的时期。由于部分高职生职业生涯心理准备不足，缺乏明确的职业生涯发展目标，因而对职业发展感到茫然、困惑。所以加强高职生职业心理教育，引导学生形成正确的职业生涯规划，就成为高职教育的一个重要组成部分。     

谈在课堂教学中培养高职生的自我意识——以心理健康课《第五章大学生情绪管理与心理健康》为例

培养高职生的自我意识途径是多元化的,在课堂教学中培养是一种颇具操作性的途径之一。本文阐述了自我意识的内涵、高职生的自我意识特点及自我意识的重要性,以心理健康课《第五章大学生情绪管理与心理健康》为例详细介绍了在课堂教学中如何培养高职生的自我意识。     

高职生自我教育能力培养

当前价值观念多元化,不少高职生思想迷惘而混乱。因此,帮助高职生明辨是非,提高道德判断力和自我教育能力,是高职院校德育和学生管理工作面临的新课题。高职院校要不断探索培养和提高大学生自我教育能力的途径,充分发挥教育工作者的引导作用,着重从自我意识、自我激励、意志品质、思维品质、主体能动性等方面培养学生的自我教育能力。     

高职生英语学习动机与自我身份变化相关性研究

通过对高职生英语学习现状的调查,文章探讨了高职生英语学习动机及其自我身份变化之间的关系.经过对高职118名学生的调查,发现高职生英语学习动机主要是个人发展动机,其自我身份变化不明显,相对而言,仅在自信心方面有一定的变化.而且,高职学生其自信心对学习动机影响较大.这说明高职生为务实,注重提高自我,他们学习英语在很大程度上为了发展自我,以便对今后的职业生涯提供一定的准备和帮助.     

探析职校学生的自我发展素质培养

文章从发展职业学校学生的自我意识入手,提出职校生"自我发展素质"的概念,并通过对德国和丹麦职业教育强调学生自我意识的分析,以及对有代表性的国际终身学习理论的阐释,进一步指出职业教育在树立学生自立自强的自我发展素质中大有可为--学校生活中的交往情境就是学生学会思考和学习的基本阵地.     

高职生适应性心理问题研究

采用访谈、问卷调查、因素分析等方法对高职生适应性心理问题的因素结构及有关统计学变量进行了深入研究.结果表明,高职生适应性心理问题包括自我意识、学习管理和经济压力三个维度.     

职业自我效能感对高职生就业的影响及其培养

近年来高职生在就业中遇到许多心理问题,职业自我效能理论能对高职生的就业心理和行为进行解释和预测.高校应根据职业自我效能感对就业心理和行为的影响针对性地开展教育,培养高职生的职业自我效能感,增强高职生的就业能力.     

虚拟社区对高职生心理健康的影响研究

虚拟社区信息的丰富性、形式的互动性、身份的隐匿性、价值的多元性,一方面对高职生提高认识自我、满足自我需求,养成健全的人格和社会性,促进自我的全面和谐发展起到了重要的作用;另一方面,虚拟社区在促进高职生的心理健康发展的同时,它与现实的差异和相互影响也对高职生的心理健康发展产生了不容忽视的负面影响.     

高职生内外向人格特征对自我和谐及心理健康的影响

目的:了解高职生自我和谐的一般状况,探讨高职生自我和谐与人格特征中内外向对高职生心理健康的影响.方法:采用自我和谐量表、艾森克人格问卷调查了768位高职生.结果:总体自我和谐状况适中;自我和谐的各因子与人格各因子之间大多显著相关;回归分析表明人格因子对自我和谐有一定的预测作用,内外向有利于个体的自我和谐.结论:高职生内外向与自我和谐密切相关.     

试论大学社会实践对大学生自我意识发展的作用

自我意识的形成与发展离不开社会实践活动,大学时代是自我意识发展的关键时期.大学社会实践对大学生全面认识自我,积极悦纳自我和有效控制自我具有促进作用.     

普通高校高职生学习自我效能感探析

自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度.自我效能感在人的发展中起着重要的作用.深入剖析普通高校中高职生学习自我效能感低下的原因,探究提高这一群体学习自我效能感的途径,有助于帮助高职生提高自我效能感,促进他们全面发展.     

试论农村职高生自我意识发展与培养

自我意识是人格的自我调控系统,包括自我认识、自我体验和自我控制三个子系统,个体正是通过自我意识来认识、调节自己,在环境中获得动态平衡,求得独特发展的.青少年正是人生发展的关键时期,职高生在农村教育中又占有较大比例.在了解和研究自我意识的内涵、功能的基础上,分析农村职高生自我意识发展过程中所表现的特征和问题,并探讨在农村的教育条件下如何塑造职高生健全的自我意识.     

论积极心理健康教育对提高中职校生自我意识的影响——对中职校生自我意识调查结果的思考

以往许多关于中职校生自我意识的研究表明,中职校生自我意识模糊、自我评价低,自卑感和挫折感强,对未来的期望值低。颜苏勤、李又梅等的《上海市中职学生心理问题分析及对策》调查却显示:当今大多数中职校生,对自己满意,对现在的生活满意,对未来乐观,他们感受到自尊和自我价值。本文拟从积极心理健康教育的视点探讨如何提高中职校生的自我意识。     

论高职大学生自我意识的完善

高职大学生处在“理想——冲突——现实”的心理发展过程中,由于社会、家庭、学校和个人心理与人格的弱点等原因,他们的自我意识往往发生偏差,出现消极的自我体验和自我控制。如果我们帮助高职大学生了解自我意识发展中的特点、规律和矛盾,使他们能够正确认识自己、接纳自己、评价自己和控制自己,善于利用每个成长机会改进自己、完善自己,那么他们的人生将会快乐而充实,将对他们的健康成长非常有利。     

上海市高职生个人适应性现状及改进建议

主要采用调查法对上海市某高职三年级学生的自我认知、生活适应性、学习适应性、自我调整能力、人际关系和职业规划进行了调查分析.初步把握高职生个人适应与发展的现状和动态.进而对高职教育提出相应的建议.