新课程改革下的幼儿教师专业化成长

本文力图通过分析影响幼儿教师专业成长的核心因素,探讨促进幼儿教师专业成长的有效策略,以促进幼儿教师专业化成长。     

新课程对幼儿教师专业素养的新考验

本文通过分析幼儿教师专业素质的现状,分析幼儿教师队伍专业化水平成为制约学前教育质量提高的原因。从现实状况的外部因素及教师的教育观念与工作态度等内部因素探讨影响教帅专业成长的障碍,并提出促进幼儿教师专业成长、提高专业化水平的应对策略。     

幼儿教师专业发展的现状调查报告

幼儿教师的专业成长即是幼儿教师的专业发展,是幼儿园建设、管理与发展的关键性问题。重视幼儿教师的专业发展,有助于推动幼儿教育持续健康发展。因此,深入调查和分析教师专业发展对促进幼儿教育水平具有重要意义。     

新课改下幼儿教师专业素质评价的难点与突破

在新课程改革的背景下,教师专业发展的研究进入新的历史阶段。传统观念对教师专业素质的评价也遇到了瓶颈,面临着严峻的时代挑战。幼儿教师专业素质评价是幼教课改的核心,制约评价的因素,评价的异化与幼儿教师幸福的旁落和新课改下幼儿教师专业素质评价的突破等方面探讨评价的难点和突破。进而找出幼儿教师专业素质评价的可行办法,以便更好地促进幼儿教师的专业成长。     

谈职初期幼儿教师专业成长的问题与对策

当前,幼儿教师专业成长已成为学前教育热议的话题。面临职业的挑战,新入职幼儿教师教师能否顺利实现由幼师生到合格幼儿园教师的角色转变,实现幼儿教师自身的专业发展这一问题显得尤为重要。为此,实施有效地入职期幼儿教师的专业成长与指导,关注新教师的专业发展,重视培养新教师的反思能力,提升新教师自觉意识和明确的专业成长目标,具有十分重要的现实意义和理论价值。     

幼儿教师的专业成长与儿童发展探讨

在儿童成长的过程中,幼儿教育是重要的教育阶段,也是幼儿接受启蒙教育的阶段。幼儿教育的质量直接关系到幼儿学习质量,幼儿教师不紧要帮助幼儿掌握一定的基本知识,提升幼儿的技能,还要不断充实自身,促使自身获得专业成长,以便为幼儿提供更加专业、高水平的教学。本文主要对幼儿教师教学现状进行反思,探讨幼儿教师的专业成长与儿童发展。     

试论当下中国城市幼儿教师职后教育存在问题与对策

在终身教育理念的感召下,不同类型的职后非学历教育逐步展开。由于幼儿教师文凭较低,随着幼儿教师受关注程度的提高,幼儿教师职后培训逐渐成为研究幼儿教师专业成长的一项重要课题。本研究通过某市幼儿教师职后教育现状的调查研究,发现幼儿教师职后教育中存在的问题,从中了解幼儿教师对职后教育的需求,并提出一些相应的改善策略,希望以此促进幼儿教师职后教育的发展,全面提高职后教育及培训的质量。     

实施有效培训促进教师专业成长——一次成功培训后的思考

随着幼儿课程改革的进一步深化,幼儿教研工作显得更加重要。幼儿教师的发展问题备受重视,如何促进幼儿教师专业能力持续发展,其关键策略是开展有效教研。本文在一次成功的有效教研实例中,梳理出只有了解教师需求、巧妙设计过程、勇于创新才能真正有实效的培训,才能唤起教师自主发展的内动力,从而促进其专业成长。     

乡村全面振兴背景下乡村卓越幼儿教师专业成长路径研究

乡村全面振兴是当前国家关注的重点问题之一,其中乡村幼儿教育作为一个重要的方面也受到了广泛关注。结合农村学前教育的发展现状,本文从乡土情怀、人格特征、专业素养、创新精神等方面探讨了乡村卓越幼儿教师的特质、乡村卓越幼儿教师的专业成长路径,具体分为乡村卓越幼儿教师初期发展、中期发展和高峰期发展。通过对乡村卓越幼儿教师专业成长路径的研究,旨在为乡村学前教育发展提供新的思路和途径。     

新手幼儿教师专业成长的影响因素探究

新手幼儿教师以其知识观念新而广、可塑性强等优势给幼教事业增添了活力,而新手幼儿教师的专业成长直接影响着幼儿教师队伍的整体素养,在一定程度上制约着学前教育的发展。本文将主要探究影响新手幼儿教师专业化的内在及外在因素。     

农村幼儿园新教师入职成长的几点思考

教师专业成长发展的重要时期在新教师的入职阶段,为了帮助幼儿教师的成长,不仅需要教师的自我反思,还需要教师掌握策略。     

论乡村幼儿教师的教育效能感及其培养策略

乡村幼儿教师的教育效能感是影响到乡村幼儿教师专业发展的重要因素。乡村幼儿教师的教育效能感由于多方面的原因总体不高,提升缓慢,严重影响到乡村幼儿教育的健康发展。因此,乡村幼儿园要通过加强组织环境建设,促进幼儿教师教育效能感的提高。同时幼儿教师自己也要不断地加强自我修养,提高专业能力,提升自我效能感,以促进教育效能感的提高。     

幼儿教师职后培训现状、问题与对策研究--以东莞市为例

幼儿教师专业能力提升是幼儿教育内涵发展的根本,科学、实效的教师培训是教师专业成长的重要途径。本文通过调查研究培训现状,发现培训中存在的问题,了解教师的培训需求,从而为培训提供科学的数据依据,进一步完善了培训体系,探索出台幼儿教师培训课程标准。     

知识管理视阈下幼儿教师园本培训模式的构建

近年来,园本培训成为促进幼儿教师专业发展的有效途径。从知识管理视角来看,园本培训实质上是以幼儿教师所在幼儿园为培训场所,通过有效的培训机制,加快幼儿教师知识的流动,促成显性知识和隐性知识相互转化并推动幼儿教师专业发展的一种有效培训模式。基于幼儿教师知识管理的SECI模型,幼儿教师园本培训模式包括社会化、外显化、组合化和内在化等四种基本模式。     

浅谈幼儿教师的专业成长与幼儿发展

幼儿教师的专业成长实际过程是曲折、复杂的,是一个受到多种因素影响的动态发展的持续不断而又永无休止的过程。     

从文化生态取向浅析幼儿教师专业发展

幼儿教师作为专业职业需要不断发展,文化生态取向的专业发展是对理智取向和实践——反思取向的补充、超越,可从更深层次上激发和促进教师的专业发展。本文从文化生态视角提出促进幼儿教师专业发展的建议：转变自我意识,增强教师专业发展的自主性;在教学实践中,促进教师专业发展;在交流合作中,完善教师的专业发展;建立适宜的制度文化,保障教师专业的发展。     

浅谈幼儿园的心理施虐问题

热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,也是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师,要全面关心幼儿的成长,满足幼儿生理和心理上的需要,促进幼儿心理健康。然而,在现实生活中,存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。     

探讨幼儿教师的教学语言艺术

当今社会的幼儿教师,由于其学历学识和教学、组织、科研等能力的原因,对自身的专业成长造成较大的影响。加之幼儿教师所面对的教学对象是生理和心理发育还不成熟的幼儿,面对这样独特的群体,教师的教学语言就成为了课堂教学的重中之重。因此,幼儿教师在教学中,要将教学语言的独特作用进行充分的挖掘和发挥,并注重体现教学语言的特殊性质。     

对《幼儿园教师专业标准(试行)》的几点思考

《幼儿园教师专业标准》的制定,对于规范幼儿教师教育、兼顾幼儿园教育质量与公平、促进幼儿教师专业化具有十分重要的意义。标准理念先进、结构清晰,内容全面;但也存在内容针对性不强、入职专业标准制订主体规划不合理等问题。     

对《幼儿园教师专业标准（试行）》的几点思考

《幼儿园教师专业标准》的制定,对于规范幼儿教师教育、兼顾幼儿园教育质量与公平、促进幼儿教师专业化具有十分重要的意义。标准理念先进、结构清晰,内容全面;但也存在内容针对性不强、入职专业标准制订主体规划不合理等问题。