伦理管理：学校组织管理新趋势

学校组织伦理管理将伦理道德规范融入学校管理的全过程,以实现人的全面发展和学校的可持续发展为目的,是学校组织管理的新模式。学校组织伦理管理对建设和谐学校组织、提升学校管理的有效性、重构学校文化有重要意义。实现学校组织伦理管理的路径有树立以人为目的的价值观、进行学校管理制度伦理建设、凸显学校管理中人的交互主体性。     

国外学校心理咨询中的伦理问题探讨

心理咨询是一项专业的助人活动,开展学校心理咨询是要帮助学生解决学习和生活中的心理困扰,使学生获得更好的发展.学校心理咨询因其工作环境与服务对象的特殊,其伦理问题需要专门的研究与讨论.学校心理咨询师面临的伦理问题主要是:多重关系、知情同意、保密原则、评估、危机干预与朋辈互助项目中的伦理问题等.国内一方面需要借鉴国外已有的研究成果与方法开展研究,另一方面应结合国内的法制环境、文化背景、专业发展水平、培训制度等对学校心理咨询的伦理问题进行本土研究,提高国内学校心理咨询师伦理意识与伦理决策能力.以保障来访者的利益,促进学校心理咨询更好的发展.     

论学校管理的伦理基础

学校管理和伦理具有内在的一致性,其中伦理是学校管理的基础,它主要表现在以下几个方面：学校共同体必须是伦理共同体,学校管理以人性假设为价值前提,学校管理依赖伦理规范和准则,学校管理离不开伦理评价标准,所以伦理是学校管理的题中之义,学校管理在许多方面离不开伦理的基础地位和培育作用。     

学校文化创新伦理基础的三个层次：基于组织伦理的视角

学校是有生命的复杂的社会组织,其文化创新作为人类一种创造性成果,必定有充分的道德理由,即内在的伦理基础为支撑。学校文化创新之伦理基础的三层次依次为：学校组织与政府之间权责一致;学校组织与其他业务往来学校之间竞合共赢;学校组织与学校内部员工之间和而不同。     

伦理敏感性引领校长走向伦理领导

校长实现伦理领导需要具备伦理敏感性。这种自觉发现、主动理解学校教育、管理情境中伦理线索和意义的心理能力,是校长提升角色意识和职业素养、规划和描绘学校健康发展的目标和愿景、培育优秀的教育与管理团队、营造良好的学校伦理氛围的保障、品质、基础。当前伦理敏感性的研究对于改进校长选拔的德性测评、辩证理解校长的职业成熟性、开展卓有成效的校长伦理培训都有着重要的启发意义。     

教师同行评价的伦理审视

教师同行评价作为学校教育实践中的一种客观存在,影响着教师的职业成就感、心理健康水平和学校的发展。教师同行评价存在事不关己型和拉帮结派型两种不符合教育伦理规范的评价。教师同行评价伦理性失范的根源在于学校教师文化中的个人主义和派别主义。从伦理视角审视教师同行评价,要选择科学合理的方法,要遵循公正原则,要以促进教师共同发展为目标。因此,教师应固守以科学、公正、发展为价值取向的同行评价。     

伦理型学校呼唤道德领导

随着社会的不断进步,学校管理面临着越来越严重的挑战。学校中出现的各种伦理问题(教师职业倦怠、校园暴力、辱师现象等)不能仅仅依靠刚性管理来解决。自从托马斯·J·萨乔万尼提出道德领导概念后,与其相对应的伦理型学校创建也呼之欲出。其目的就是用伦理的办法解决伦理问题,使学校管理沿着伦理管理的方向发展。     

哈贝马斯伦理思想发展理路的深层解读

哈贝马斯伦理思想的发展理路依次表现为相互依赖和联系的三个阶段:交往伦理—话语伦理—程序主义伦理。总的说来,这三个阶段是一脉相承的,话语伦理是交往伦理的拓展,程序主义伦理是话语伦理的深化。程序主义伦理思想体现了哈贝马斯在伦理学研究上的主旨意图,从程序主义的角度反映了他对道德哲学问题思考的新方向和新视野。     

信息化在校长管理工作中的三大论争

学校管理信息化是信息化时代学校治理现代化的重要手段。信息技术通过数字化及智能化的管理变革,在提高学校组织绩效的同时,也在工作绩效、校长角色感知及情感与伦理三方面产生了争论。技术过载会导致校长工作强化,模糊校长角色感知,降低校长角色自主感,阻碍移情,引发教育伦理问题。在学校管理中,可以采取授权型领导、注重人机协同、给予校长社会支持、遵循教育管理的伦理原则等策略,以抵消信息化给校长管理工作带来的负面影响。     

迷失与追寻:校长管理伦理取向探究

近年来,学校管理活动中发生了一些价值伦理失范的事件,表现出校长管理伦理的缺失.学校管理的最高追求应该是价值世界,教育管理必须重视价值伦理问题.校长管理伦理的本质在于将学校管理伦理的作用与学校管理实践有机地结合起来,以学校管理伦理之深层精神动力来推动管理合乎伦理地发展.     

我国学校管理伦理研究述评

近年来,在学校管理过程中凸显伦理精神和道德价值日益成为学校管理理论研究和实践发展的一个重要趋势。有关学校管理伦理的研究主要体现出以下几个特点:从学校文化的视角引申出学校管理伦理的追求;从校长个体的道德人格延伸到校长伦理角色的呼唤;从科学化的学校管理提升为学校管理精神价值的弘扬;从教育管理伦理理论的倡导转化为学校管理实践道德的渗透。     

学校心理健康教育伦理价值的探讨

学校心理健康教育伦理是学校心理健康教育工作者在开展学校心理健康教育工作的过程中应当遵循的各项道德原则和行为规范的总和,是学校心理健康教育专业化进程中的必要组成部分。从当今学校心理健康教育工作开展的现状出发,探析学校心理健康教育伦理的内在价值有助于提高学校心理健康教育工作者伦理意识水平,推动这一领域的专业化发展。     

诺丁斯关怀道德教育理论的考察与批判

诺丁斯的关怀道德教育理论以关怀伦理学为基础,引起了中国教育界的广泛关注。中国现代社会深受传统儒家伦理的影响,诺丁斯的关怀伦理与儒家伦理相契,但并不完全适应中国学校道德教育的需求,受儒家伦理影响的中国现代社会和学校道德教育恰恰缺失的是以正义伦理为基础的道德理论。     

当前学校体育“伦理缺失”现象探析

当前,学生的全面、协调发展,国民素质的提高都离不开学校体育的健康发展。而体育伦理存在的问题,对学校体育健康的发展关系密切,甚至会直接影响到学校体育的发展方向。因此,体育伦理不可忽视。一、学校体育伦理的作用     

成为伦理型的校长

校长在学校管理过程中所秉持的伦理导向对于学校管理实践具有重要的意义。伦理型校长的特征主要体现在校长本人的道德特征;校长为学校所确立和描绘的共同愿景的道德特征;校长决策方式的道德特征等几方面。成为伦理型的校长,需要从确立道德目标与期望;设立道德机构;奖励道德行为;身体力行设立道德角色模型等几方面着手。     

校长从姓“管”到姓“理”

由“管”性校长向“理”性校长转变,关键在于：成为一个伦理型校长,它意味着校长必须善于运用符合伦理精神和道德原则的方式来管理学校。对一个伦理型校长而言,需要具备相应的伦理管理理念。     

我国学校管理伦理研究述评

近年来,在学校管理过程中凸显伦理精神和道德价值曰益成为学校管理理论研究和实践发展的一个重要趋势.有关学校管理伦理的研究主要体现出以下几个特点:从学校文化的视角引申出学校管理伦理的追求;从校长个体的道德人格延伸到校长伦理角色的呼唤;从科学化的学校管理提升为学校管理精神价值的弘扬;从教育管理伦理理论的倡导转化为学校管理实践道德的渗透.     

教育共同体责任：校园伦理的目标定位

学校是一个教育共同体,一个以促进学生精神成长和德性生成的教育共同体。校园伦理要将学校作为一个“责任团体”和“教育共同体”进行伦理的审视,研究学校这个组织性团体应当担负的教育责任。教育责任的落实要通过校园良好人际关系的建立,需要从关系伦理的视角审视群我关系和人我关系。所以,校园伦理包括相互融通的两大结构,即团体伦理和关系伦理。团体伦理所体现的是共同体的责任及其实现问题,关系伦理则是所有伦理必然涉及的人与人如何发生相互作用的基本问题。校园伦理首先关注的是教育责任的落实问题。     

论教师伦理的“三重性”

教师伦理具有基于人的共性伦理、立足群体的群性伦理和面向个体的个性伦理三重属性。共性伦理是基于"人"的基本伦理属性,强调教师作为"人"的基本伦理;群性伦理是立足教师群体的群性伦理属性,强调作为"教师"的群体性规范伦理;个性伦理则是面向教师个体德性的个体伦理属性,核心在于形成教师个体德性的高位伦理。澄清教师伦理的三重属性,旨在全面认识教师伦理并据此给予教师伦理的不同期许与合理要求,促使教师伦理的全面提升。     

学校管理的伦理本质

学校管理正处于物化的存在这一时代性的"意义危机"之中.在学校管理推崇以物为基础的理性管理范式下,伦理纬度已成为"存在的无".以伦理的眼光审视现实的学校管理,可以透视学校管理的伦理蕴含:学校是一个伦理共同体,人的未完成性是学校管理的伦理基础,人的解放是学校管理的终极善.