基于任务型教学法的大学英语课文教学

本文根据任务型教学法的理念,简要地阐述了任务型教学法的本质、“任务”的概念以及“任务”设计的原则,从大学英语课文的结构、内容、语言等方面探讨了任务型教学法在大学英语课文教学中的应用以及如何培养学生的综合语言技能。     

信息技术教学中的“任务驱动”

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。     

"诧异"在任务型英语教学中的运用

任务型教学法是近年来英语界研究者们热烈讨论的话题之一。“诧异”作为任务型教学法的活动之一,却很少有人问津。本文旨在探讨什么是任务型教学中的“诧异”,并试图设计出一个“诧异”教学模式。此外,还对英语教学中“诧异”任务运用的功能和原则进行了探讨。     

以"任务驱动"引领信息技术课堂教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,让学生拥有学习的主动权。综上所述,“任务驱动”教学法就是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的“三为主”教学法。     

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

在信息技术教学中运用“任务驱动”教学法,可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。本文主要探讨在信息技术教学中“任务驱动”教学法设计的各种要求及原则。     

高职英语教学应提倡任务教学法

任务教学法以现实的专业任务为驱动,引导学生自主完成各学习环节,进而掌握有关的语言技能,属于“以学习为中心”的新的教学方法,本文指出了任务教学法的本质特点和在高职英语教学中的优势,提出了实施该方法的原则。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

任务驱动法以“任务”为主要着眼点,提高学生的学习热情。学生凭借学习热情完成学习任务。本文介绍了基础教育中计算机课程的特点和教学中存在的问题,提出引入任务驱动教学法,阐述了该教学法的内涵,并对其设计原则、教学过程、模式等进行了分析。     

任务型教学法核心问题与出路

任务型教学法以独特的教学理念展现其魅力,受到国内外语言教学与非语言学界的追捧。本文分析任务型教学法的大纲、教学的任务及其核心理念,揭示其在应用实施中存在的问题与出路。文章认为,我们要明确任务型教学法的大纲,制定选择任务的原则与实施模式,平衡语言“形式”与“意义”,协调师生角色的嬗变等, 使任务型教学法在中国外语教学以及各类课程教学实施中得到合理有效的运用。     

任务型教学法在高职英语教学中的应用

高职英语教育既要培养学生具备必要的英语语言知识,也要培养学生对英语的实际应用能力。传统的“讲解一练习一运用”教学法已经无法满足高职英语教学的需求,因此对英语教学法的改革迫在眉睫。本文介绍了任务型教学法在高职英语课堂中的应用,提出了一些任务设计的原则,并且对如何更好地高职英语课堂中实施任务型教学法提出了几点浅建。     

任务型教学法在中学英语课堂教学中的应用

任务型教学法以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动学生已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语。在“干”中学．“用”中学,体现了较为先进的教学理念．是一种值得推广的有效的外语教学方法。要使任务型教学法在中学英语课堂上得到充分和有效的应用．就必须明确任务及任务型教学法的本质。以及任务设计的基本原则和方法。