改善高三文科生数学学习方法的探索

数学教师和学生都能认识到,无论是理科生还是文科生,数学成绩的好坏是高考能否取得成功的关键,而此对于文科生尤显关键．但是在高考前的复习中以及模拟考试后经常能听到高三文科班学生感叹“成也数学,败也数学”．作为教师应认真分析文科生的普遍特点以及所教文科生的个体特性,这样才能真正做到因材施教,使其提高数学能力．     

文科生也能“笑傲”数学

文科班学生怕数学,而文科班要出成绩,又要靠数学.数学老师如何持续唤醒文科班学生学习数学的热情? 常听文科同学感叹:“成也数学,败也数学.”作为老师无不为之动情.一方面文科班的同学有相当一部分是因为不喜欢数理化,或者数理化成绩较差而选学文科的,其数学基础不扎实,对数学缺少兴趣,信心不足;另一方面,大家又对学好数学抱有美好的愿望,又迫切需要学好数学.在这矛盾与困惑中逐步形成焦虑心理,欲速则不达,甚至导致恶性循环.作为教师要结合文科生的特点,从情感、知识、技能等多方人手,去帮助学生.近几年来,我一直担任高三文科的数学教学工作,下面就谈一下自己粗浅的做法和体会.     

调动文科生学习数学的热情与激情之浅见

毫不夸张地说,绝大部分文科生对数学学习缺乏热情与激情。鉴于这种现状,作为文科班的数学教师切不可轻视、甚至无视。因为如果教师轻视、甚至无视这种现状,文科班数学课堂的教学效率必定会裹足不前。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,简要论述一些调动文科生学习数学的热情与激情的浅见。     

文科生数学学习管理初探

1 问题提出1.1 文科生数学学习现状分析教过文科数学的老师都有一个感觉:文科生的数学基础普遍较差,数学思维能力明显不如理科生。2001年,笔者任教高二两个文科班,数学平均分比理科班低20多分。通过一段时间的教学与观察,笔者认为文科学     

高中文理分班文科数学成绩差距成因浅析及对策

众所周知,高中文理分班后,都存在文科生数学成绩普遍偏低的现象。无论学生、教师、家长都似乎认为这是合乎情理的,许多老师也认定文科数学难教,因而不愿意接文科班的数学教学任务。     

对症下药让文科班学生也能学好数学

高中数学一直以来是很多学子头疼的科目,很多学生深有体会的是：无论自己在这一学科上投入了多大的精力,似乎都收效甚微。而高二进人文理分科后,大约有80％的学生选择学习文科的原因是理科较差或者害怕学习理科,特别是害怕数学。有些同学甚至“谈数学色变”。这样一来,为我们的文科数学教学带来了极大的阻力,使很多文科数学教师叫苦连天,数学教学才能在文科学生面前无法施展。如何能够降低文科班教学的难度,提高文科班数学的成绩,本文试着结合教育理论和教学实践分析造成“文科学生”数学学习困难的原因,提出下面有针对f生的一些教学尝试。     

如何激发“文科生”学好数学的兴趣

近几年来，我连续带了三届文科班，对文科班学生学习数学的情况有了更进一步的了解和认识。可以说，有相当一部分的“文科生”对数学科是不感兴趣的。当初在文、理分班时，他们之所以选择文科，其中一个主要的原因，就是觉得数、理、化枯燥、抽象、难学，特别是对数学科，更没有成就感。怕数学、恨数学，却又不能不学数学。在这样的心态下，学生能学好数学，能对数学有兴趣吗?答案是不言而喻的。     

改善高三文科生数学学习方法的探索

数学教师和学生都能认识到,无论是理科生还是文科生,数学成绩的好坏是高考能否取得成功的关键,而此对于文科生尤显关键.但是在高考前的复习中以及模拟考试后经常能听到高三文科班学生感叹"成也数学,败也数学".作为教师应认     

谈谈文科班数学教学

目前,普通中学文科班学生普遍存在数学基础较差,学习数学信心不足的状况,教师也感到文科班难教,从而对担任文科班数学教学感到棘手,但我想,教学工作应与其他工作一样,只要奋发努力,持之以恒,同样是可以取得成绩的,我多次担任文科数学教学工作,为提高文科数学教学质量,几年来做了些具体工作,也获得了一定的成效,我的体会是:功夫下在实处,让学生学有所得,一步一个脚印,攻克数学难关,     

“悦读”让化学课堂更有激情——苏教版文科《化学与生活》教学点滴

教文科班化学的教师普遍感到"两难":教师认为难教,学生认为难学。经过多年的教学实践与探索,笔者近日终于找到了"两难"的主要原因:教师常以理科的视角教学,缺少文科特色,而多数文科生对化学的印象是"缺少人文内涵和激情"。在这届文科班,笔者根据文科生喜欢文字、爱好文学的特点,尝试采用"文科化"的教学方式因材施教。采用该教学方式后,笔者感到文     

如何让文科生爱上数学

众所周知,高中数学是文科生最惧怕的一门学科,对于文科学生而言"得数学者得天下".笔者通过所教两个文科班的学生进行分析,各个角度寻找文科学生害怕数学的原因,笔者相信只要能找出其根源,"对症下药",文科生也一样能"爱上"数学.一、文科学生学习数学吃力的原因1.性别差异影响了数学的学习一般来说文科班女生所占比例较大,笔者所在学校文科班学生中女生约占三分之二.有调查表明:学习数学性别差异随着年级的升高而逐渐增大,越是高认     

陨落的红日——校园生活纪实

几乎所有人都对文科生不感冒,这丝毫没有夸大其词,尤其是在整个学校,从建校至今的“理盛文衰”现象就要被划为真理范畴。无可厚非,文科班的组建是一次人心所向众望所归大快人心的的“大清洗”运动,这让多少理科班老师情不自禁地吟起了“送瘟神”啊! 而选择文科,也是好多文科生别无选择的选择,也许并不高明,但对于理盲和化盲来说多少有了一点安全保障。这是我个人思想最深处的出发点。但是我始终不肯承认这一点——我永远都和所有的文科生一样举着拳头信誓旦旦地说:“我选择的是我的理想!”     

文科生数学学习障碍分析与对策

近几年来，笔者一直从事高中文科班的数学教学工作，从中感受到文科生在数学学习中的困惑与艰辛：多数文科生数学基础知识掌握较差，加上舆论偏见与畏难情绪等，造成了他们数学学习的种种障碍。本文针对文科生数学教学实际，在分析学习障碍成因的基础上，提出了一些教学实践对策，从所任99届高考文科数学取得人均103分的好成绩(同年理科数学人均105分)来看，这些对策是卓有成效的。     

高三文科生如何学好数学

有人说在高考中“得数学者得天下”,“成也数学败也数学”．对参加高考的学生来说,数学的重要性不言而喻．而对文科生而言,数学依旧是“难以下咽”的冷馒头,甚至一些学生闻“数学之道”而“色已变”．其实数学学习并没有“谣传”的那么复杂和繁琐,只要在教师的指导下,掌握正确的学习方法和策略,文科生同样可以学好数学,甚至不比理科生差．那么,文科生应该怎样做才能学好数学呢？     

高三文科数学现状及复习策略

1大气候下的文科数学现状随着普通高中大规模的扩招,一部分数学底气不足的学生进入了普通高中,相当一部分学生又因畏惧感、基础差、思维品质和个性心理的差异等多种原因,选择读了文科.时下,在高三各科复习中,“数学”已成为很多文科学生望而生畏的学科.常听文科班同学感叹:“成     

谈高中文科数学的模块化教学

<正>对于文科生来说,最怕什么?多数人都会说:"数学".而对于普通中学的数学老师来说教文科班的孩子,也常常意味着要对着一大群"脑袋瓜子不太灵光"的学生.怎样才能将这样一群学生教好,是我们一直在努力突破的难题.这学期是笔者第一次接确到文科学生,而这个学期的教学经历也让自己很有感触,总的来说觉得文科数学的教育更趋向于     

高三文科数学复习教学的几点体会

高中文科班的学生中,有相当一部分是因为不喜欢数理化,或者数理化成绩较差而选学文科的,相对于理科班来说,文科班的数学差生要多一些,数学基础要差一些.近两年来,我担任文科毕业班的数学教学工作,取得了一些成绩,下面就自己在复习工作中的做法谈一些体会.     

数学不妨“玩”着学

作为一名数学教师,我一直在思考：如何使学生“快乐”地学习“枯燥”的数学呢？钱昌本教授曾在他的“心动数学”中提出：“数学不妨玩着学!”这句话对我颇有启发。在预备年级“分数乘除法”的一堂公开课上,我就尝试着引导学生“玩”数学。     

“QQ”让我学会思考

今年我教文科班物理课,作为会考科目,文科生普遍都不重视。我教的二年二班最让我“头疼”,这个班的学生最“活跃”。上课时我常常发现有同学在做别的事情,看文科书、小声说话、甚至看课外书,对于这些“不法分子”,我从不手软。有一次,坐在前排的李某又在看那本厚厚的《红楼梦》,以前上我的课时他也看过,为此我也曾批评过他,真是屡教不改,这次绝不能饶恕。“你搬着凳子到外面坐着去”,我采取了隔离措施,因为根据规定,老师是不可对学生罚站的,所以我别出心裁想到了这种方法——搬着凳子出去坐着。“我还是站着吧!”李某说着就出去了,满不在乎…     

大学文科数学教学改革与实践——以“数学文化”课程为例

在新文科背景下,如何培养文科生的数学思维,提高文科生的数学课程学习成效,是当前文科数学教学的难题。文章从“数学文化”课程的教学内容组织、课堂教学实施、课程思政融入、教学考核等方面,深入阐述了该课程文理交融的教学模式。该模式既强调数学的文化价值,又体现数学的思想体系和发展趋势,同时将数学思维和文化自信等思政元素融入其中。“数学文化”课程经过两轮的教学改革,学生的评教满意度大幅提升,其实施成效可为文科数学教学提供新的思路和参考。