初中政治课情境教学法举隅

一、激情创境法 所谓激情创境法．是指教师通过一定的教学手段和方法．创设富有情感的教学情境．感染和激励学生积极思维的一种方法。许多教育家都认为．感情是先于知识的．没有对知识的情感．便不会有对知识的追求。     

初中政治课情境教学法举隅

一、激情创境法所谓激情创境法,是指教师通过一定的教学手段和方法,创设富有情感的教学情境,感染和激励学生积极思维的一种方法。许多教育家都认为,感情是先于知识的,没有对知识的情感,便不会有对知识的追求。运用激情,往往会迅速启开学生心灵的门扉,激发他们的学     

在生物教学中巧妙创设情境构建生态课堂

生态课堂是一种自然、和谐、开放、创造的新型课堂。如何在生物教学中创设情境,构建生态课堂,本文从以趣创境、以异创境、以思创境、以问创境、以情创境、以练创境等方面进行阐述。     

初中英语怎样运用启发式教学

启发式教学的方法是多种多样的,主要有创境法、激情法、设疑法、寻思法、研讨法。     

一枝一叶总育情：政治课情境教学中的点滴体会

政治课作为一门有着浓郁人文特点的社会科学,在中学德育工作中有着它得天独厚的优势。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质和高尚情操起着重要的导向、指引、调控作用。在政治课堂教学中,教师要充分考虑这一认知特点,灵活运用教材中所蕴涵的情感因素、思想因素、人文因素,注重渗透品德、情感、情操教育,进行创意教学设计,有意引入、制造或创设“情境”与“刺激”,安排好各种教学“事件”,使学生不知不觉地设身处境,由境生情,由境激情,由境塑情,由境升情,从而达到以境育情,创境育情,以境育人,创境育人的目的,达到知、情、意、行的有机结合。     

在情境创设中打造高效课堂

本文就如何在语文教学过程中创设情境提高教学效率,展开思考。主要从三个维度探索:激情导入,开篇设境;课堂演读,动情生境;手段辅助,多元创境。让他们主动地、活泼地驱动自己,做到动情晓理,从而达到提高课堂教学效率的目的。     

关于小学音乐教学情境创设的研究

本文针对小学音乐教学中情境创设的问题,着重从五个方面进行论述:1.语言引境;2.故事绘境;3.表演体境;4.媒体创境;5.生活展境.     

试议数学教学中的情境教学

所谓情境教学是指将情感寄予教学环境之中，以情设境、以境生情的一种教学方法。情境教学很重要，但真正把握好情境教学的要领．必须在实践中抓住几个关键性的问题。     

多媒体技术在生物教学中的应用

多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点,能为学生创设良好的学习情境,并以境激情、以境引趣、以境助学、以境促知,使学生学得快,理解得透,从而达到事半功倍的教学效果.所以,在生物教学中充分利用多媒体是教学改革的必然.     

浅谈小学音乐教学中的情境教学

以境动情,情景交融,美在其中.音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力.在音乐教学中,学生的想像力和创造力的开发,需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景.所谓情景教学,笔者认为,是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和听课激情的一个场景,这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动.     

浅谈多媒体音乐教学的“审美与创思”

“自主学习、自主审美、创造思维”是音乐教学改革的重要课题。培养学生审美能力是音乐教学的核心，发展学生形象思维能力是音乐教学的内在价值。多媒体教学通过创境激趣，可以培养学生的自主审美能力；通过设境激情，可以发展学生的形象思维能力。     

浅谈多媒体音乐教学的"审美与创思"

"自主学习、自主审美、创造思维"是音乐教学改革的重要课题.培养学生审美能力是音乐教学的核心,发展学生形象思维能力是音乐教学的内在价值.多媒体教学通过创境激趣,可以培养学生的自主审美能力;通过设境激情,可以发展学生的形象思维能力.     

如何以情感为主线：引情、激情、促情

语文课堂教学当中情景教学是尤为重要的．入境方能激情。情在境中生,情在境中悟。尤其像学习英雄人物这类文章．如何让学生理解离自己年代久远的英雄的这种品质及行为．情景教学更显重要。下面就我上《我的战友邱少云》一课的课堂实践,说出与大家交流。     

创设教学情境 引导学生主动探究

初步建构了“创境激趣——自主探索——反馈内化——拓展创新——总结激励”的课堂教学模式，特点是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线，强调情境创设以培养兴趣、诱发主动性为前提，以指导观察、强化感受为基础，以发展思维、着眼创新为重点，并贯穿于课堂教学的始终，充分体现“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的教学思想。     

浅谈数学课堂教学中的情境创设

教学情境的核心内涵是"情"."情境",顾名思义,是先有"情"方才有真正的"境".若无情,那也只是无意义的场景罢了."己所不欲,勿施于人",教师是课堂的领导者,领导人都对课堂冷漠,相信被领导的人也难以迸发出激情.建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是"意义建构"的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一.从而较好地体现对学生认知活动的组织和对学生     

物理教学怎样关注学生情感

新的教育教学理论强调教学是教与学的交往,教师要以德激情、以爱激情、以境激情、以做激情、以用激情,帮助学生进行积极的情感体验。     

浅探化学教学情境创设的误区及有效策略

<正>新课程改革突出学生的主体地位,注重培养学生的课堂参与意识和情感体验。情境教学强调以境激情,激发学生的学习兴趣,改善学生的学习方法和学习态度,促进学生学习能力的形成和发展,是适应新课程改革的一种有效的教学模式。因此,在当前教学实践中,情境教学正被许多教育工作者重视并普遍使用,涌现了很多优秀的情境教学的案例。同时,教师在情境教学过程中也出现了一些问题,有些教师过于注重教学情境的生活     

小学音乐情境教学法的有效实施方略

情景教学法是新课程改革的重要教学理念和有效教学方法,对于营造学习氛围、激发学生兴趣,提高教学效益有着重要的作用。本文结合笔者的小学音乐教学经验,从课堂环境的布置、趣味故事的导入、多媒体课件的运用、音乐游戏和角色表演的开展这五个方面探讨了小学音乐情境教学法的实施策略,以期实现境中感知、境中悟情、境中育人的教学目的。     

浅谈高中政治教学的情境创设

所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方,即指师生之间的情感交流。情因境生,境为隋设,情与境和谐统—方为隋境。     

走情境创设的有效之路

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学。”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点。然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹．狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了。数学味淡了：有的直观演示多了．数学思考少了……那种自认为是生活化、趣味化的强化创设．是为情境创设而创设。只会使庸境成了课堂的一种摆设和点缀．使教学陷入片面化、低效化的误区。