浅谈英语教学中的暗示教学法效应

暗示教学作为一种教育模式,能在英语教学中发挥重要的作用。 一、何为暗示教学法 暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创,因而亦称“洛扎诺夫教学法”。暗示教学法就是通过对大脑左右施加的暗示,建立无意识的心理倾向,激发个人心理潜力,创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力,以充分发展自我的教学理论和方法。实验证明,此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常功效。     

语文教学中的暗示教学法

心理学认为,暗示就是在无对抗的条件下,用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响,使其接受某种观点、意见,或按一定的方式活动。本世纪60年代,保加利亚心理学家格里戈里·洛扎诺夫将暗示法引入教育研究领域,创立了“暗示教学法”。其基本原理就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能,特     

语文教学中的暗示教学法

心理学认为,暗示就是在无对抗的条件下,用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响,使其接受某种观点、意见,或按一定的方式活动。本世纪60年代,保加利亚心理学家格里戈里·洛扎诺夫将暗示法引入教育研究领域,创立了“暗示教学法”。其基本原理就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能,[第一段]     

暗示教学法浅议

在本世纪六十年代,保加利亚心理学家格奥尔吉·洛扎诺夫创立了暗示教学法。这种教学法也被称为洛扎诺夫法、超级学习法、超级记忆法、暗示速学法。有人也称其为气功教学法。洛扎诺夫给这种教学法下的定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习的交流过程中,力争把各种无意识暗示组织起来。简言之,暗示教学是运用各种暗示手段,激发个人的心理潜力,提高教学效率的方法。”洛扎诺夫认为:“当暗示组织得合适的时候,其最积极的表现形式就是展现人的潜藏能力。” 保加利亚对这种神奇的教学法进行过各种试验,将它应用到数学教学、物理教学、化学教学、生物教学和语言教学上。小型实验班只用了几周时间,学生们就掌握了数学、物理、化学和生物学。数百名参试者用二十天的时间,就学完了用传统教学     

如何在小学语文教学中使用暗示教学法

暗示教学法是与直接教学法不同的教学方法，侧重点在于老师在教学过程中，遵循心理暗示原理，通过创建环境、语言诱导、树立榜样等多种多样的方式间接引导学生的学习心理和个人行为，建立学生积极的心理倾向。在小学语文教学中，成功的暗示教学能够“利用各种因素，创设平等、和谐的师生关系”，达到良好的教学目的。     

巧用暗示教学法,提高高中生物教学效率

暗示教学法能创造较强的学习动机,开发学生的心理潜能。在学习交流中,可以把各种无意识的暗示因素组织起来。常用的有语言暗示、体态暗示、"旁逸"暗示、故事暗示、板书暗示等。巧用这些暗示教学法,可以大大提高高中生物教学效率。     

电教媒体与暗示教学法

暗示教学法亦称“罗扎诺夫教学法”是现代教学法学派之一,也是现代教学改革的重要成果之一.暗示教学是教师精心设计教学环境,通过暗示,利用无意识心理活动,诱发学生的学习兴趣,并与有意识的心理活动相结合,充分发掘个人的心理潜力,提高教学质量和效率的理论和方法.     

学前教育专业舞蹈教学法初探

在舞蹈教学中,不应单一使用“口传身授教学法”,应根据学生特点灵活运用多种教学方法,主要要包括自主型教学法、心理暗示法、多媒体教学法、分层次教学法等。     

浅谈体育教学中的暗示教学法

暗示是现代教学的重要方法之一．有关专家认为，通过暗示教学，可以巧妙地利用无意识的心理活动充分挖掘心理潜力，使学生轻松愉快地学习，提高教学效果。本文对体育教学中如何运用暗示教学法进行探讨．     

浅谈如何运用情感因素把握语文教学

人本心理学者认为,教育必须把认知和情感两个方面统一起来。然而在传统的教学过程中,人们却往往过于强调认知功能,而忽视了情感因素。1966年,保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的“暗示教学法”（又称“情境教学法”）在二十多个国家和地区试验,获得了优于常规教学的效果。     

浅谈暗示教学法在小学数学教学中的运用

暗示教学法是将暗示学原理应用于教学实践中,其特点是用含蓄的间接的暗示方法对人的心理和行为产生影响。在小学数学教学中巧妙地运用暗示教学法,可以获得良好的课堂学习效果。     

暗示教学法在英语听力与会话课程中的尝试

心理学认为,暗示指的是在无对抗的条件下,用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响,使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。20世纪60年代中期,保加利亚心理学家洛扎诺夫(Lozanov)首次将暗示法引入教育研究领域,创立了"暗示教学法",其后广泛流传     

中职数学“心理暗示”教学法的实践与研究

本文详细阐述了运用"心理暗示"教学法发挥教师的主导作用,积极的直接暗示;发挥同伴互动作用,积极的间接暗示;强化学生的主体地位,引导学生积极地自我暗示等三个策略。用教学成效说明通过"心理暗示"教学法能激发学生内在潜能,潜移默化,使教学收到"教育无痕"之效。     

积极心理暗示在初中数学学习中的应用研究

随着积极心理学的兴起,越来越多的研究者开始注重积极的心理品质个人发展的重要性,该理论被应用在教育教学领域中,出现了积极心理暗示教学法。伴随着我国新一轮的课程改革的实施及三维课程目标的确定,积极心理暗示教学法得到了我国研究者的重视,应用到了不同的学科领域教学中。本研究进一步探究积极心理暗示教学法是否可以切实提高学生的数学学业成绩。     

暗示教学法初探

暗示教学法认为，理智和情感、分析和综合、有意识和无意识是不可分割的，而暗示是环境和个人之间的一个经常不断的交流因素，所以在教学过程中应当通过暗示建立无意识的心理倾向，创造多变的学习动机，以开发学生的潜力，提高其记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，使他们能充分地发展自我。而外语学科对培养创造型的、富于开拓精神的新一代有着特殊的意义，暗示教学法是培养创造型人才的一种有效的教学方法。     

心理暗示在初中语文教学中的作用

什么是心理暗示呢?心理暗示这一术语来自西方的心理学,指用含蓄、间接的方式,对人的心理和行为产生影响。在语文教学中,教师通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示来影响、改变学生对学习的态度,消除学生对语文学科的畏难心理,提高学习成绩。暗示教学法在国际上虽已形成     

暗示教学法在排球教学中的应用

在排球技术的教学过程中．引入心理暗示教学法,心理暗示能够对人的心理、行为、情绪产生一定的积极影响。教师在教学实践中自觉地应用环境、人格、仪表、行为、表情等积极暗示的教学方法,能有效地增强教学效果,达到期望的教学目的。     

教学暗示艺术的可行性研究

在现代课堂教学中运用暗示艺术,不仅理论上可信,而且实践上可行。它不同于暗示教学法,教学暗示艺术的运用更加灵活多样。现代教学要善用暗示艺术来挖掘人的潜能,开发心理力量;在教学过程中要善于建立积极暗示,克服消极暗示;要用暗示艺术的“隐性语言”与学生进行对话;要灵活运用多种暗示艺术手段开展教学。     

教学暗示艺术的可行性研究

在现代课堂教学中运用暗示艺术,不仅理论上可信,而且实践上可行。它不同于暗示教学法,教学暗示艺术的运用更加灵活多样。现代教学要善用暗示艺术来挖掘人的潜能,开发心理力量;在教学过程中要善于建立积极暗示,克服消极暗示;要用暗示艺术的“隐性语言”与学生进行对话;要灵活运用多种暗示艺术手段开展教学。     

“暗示”教学法在初中数学教学中的应用

正暗示教学法是通过心理暗示或者教师的行为等来传递教学信息,使学生能够从中受到启发,对其学习有积极的促进作用,是教学中较为常见的一种教学方法。在初中数学教学中,应用"暗示"教学法可以引导学生的思维,使其养成良好的思维习惯,并且使学生树立起学习的信心,对初中数学教学目标的实现有积极的作用。一、"暗示"教学法简析所谓"暗示"教学法就是教师在教学的过程中,通过一定的暗示来改变学生对于学习对象等的态度来激发学生学习的潜