健美操课程“多元智能”教学模式的构建与实证研究

运用文献资料法和教学实验法等研究方法,结合多年的教学实践,依据＂多元智能＂理论和体育教育专业培养目标,以提高学生多项智能为目标,构建具有多元化的教学内容、教学形式、教学方法、学习方式和评价方式等特点的＂多元智能＂教学模式,并在体育教育专业健美操普修课教学中进行实证研究,实践证明教学效果良好。     

学生逻辑-数学智能及其在数学教学中的应用

人类的智能结构是多元的,逻辑-数学智能是加德纳多元智能理论中的一部分。阐述了加德纳多元智能理论中的逻辑-数学智能的理论来源及其在数学教学中的应用,从多元智能角度揭示了学生存在个性差异的原因。数学教师对多元智能理论,尤其是逻辑-数学智能进行深入的研究,可以了解学生的个性差异、学习特点及心理发展状况,从而对其进行个性化的教学有着重要的现实意义。     

多元智能理论指导下的高职英语人才培养模式探究

多元智能理论认为个体之间存在智能差异,教学要最大限度地发挥受教育者的智能,帮助学生识别和开发其潜在的智能强项,使教育在每个人身上得到最大程度的体现。本文在多元智能理论的指导下,对高职英语教学进行科学合理的设计,从语言智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能、音乐—节奏智能等方面开发学生的多元智能,探索高职英语人才培养新模式,培养高素质、多元化、复合型英语人才。     

多元智能理论下培养普通高校学生体育能力的探讨

采用文献资料法、教学实践法,在体育教学目标指导及阐述多元智能理论实质的基础上,通过对体育教学中的多元智能分析和学生多种不同智能在体育教学中的组合作用,运用多元智能理论探讨普通高校体育教学中学生体育能力培养以及在这种理论下高校学生体育能力培养的模式及应用。     

多元智能理论背景下综合英语课程教学模式探索与实践

综合英语课程系通过系统的英语基础知识讲授与基本语言技能综合训练,使学生达到全面发展听、说、读、写四项语言能力的目的。为探究大学本科英语专业综合英语课程教学模式与方法,对教学模式进行创新,本文采用实践调查的方法,以多元智能理论为指导,对综合英语课程教学中的问题进行调查分析,并结合教学实践进行教学模式创新设计。通过教学实践实施,本文认为树立明确的教学目标,清晰定位师生角色,选择科学合适的教学策略,构建基于多元智能理论的教学评价体系,是发挥多元智能理论在综合英语课程教学中的作用、创新教学模式和方法的有效对策。     

运用多元智能理论深化大学英语教学改革

大学英语教学经过多年的改革,仍存在诸如学生学习动力不够持久、语言运用能力不强等问题。多元智能理论把人的智能分为九大类型,并强调人的智能存在差异性,教师在教学中应重视学生的个体智能差异,采取多元化教学。本文通过探讨多元智能理论的内涵及其对大学英语教学的启示,对大学英语教学改革提出了几点新的想法。     

基于日语视听课堂的多元智能培养研究

多元智能理论认为人的智能分为语言智能、逻辑-数理智能、内省智能等八种智能。目前中国的日语视听教学主要是培养学生的语言能力及跨文化交际能力,对其他智能的培养缺乏理性认识及实践基础。本文认为教师要精心挑选教学素材,在教学中要尽可能地多创设一些能满足不同学生学习需求和智能要求的课堂活动,并鼓励学生参与其中,促进学生智能的多元、全面发展。     

对多元智能理论在自然科学教学中应用的思考

多元智能理论揭示了人有多种智能,而我们在日常科学教学工作中只是片面强调某方面的能力,忽视学生其他方面的能力,从而导致我们的学生只获得片面发展。本文就如何在科学教学工作中以多元智能理论为指导思想,转变科学教学观念作一阐述。     

多元智能理论在中职教学中应用的几点思考

中等职业学校教育的宗旨——为就业而教育,是发展中职学生的多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。这就要求中职教师必须全面了解中职学生的特点,承认他们之间的差异并且尊重这些差异,学习运用多元智能理论寻找教学的切人点。反思我们的中职教育,当我们感叹中职生源素质低下,并为教育、教学的效果感到困惑的时候,我们又何尝不是用传统的智能理论,去观察拥有多元智能因素的学生的结果呢？因此,     

多元智能理论在高职英语教学中应用的现状调查

多元智能理论对英语教学的理论提供了一个新的教学理念,以开发智能教学英语作为一种工具来促进学生健康的人格和运用语言的综合能力的整体素质的全面发展。本研究对高职英语教学中学生多元智能的开发现状进行调查,不仅可以为目前高职英语的教学提供一定的借鉴,抛砖引玉,而且还能丰富我们的多元智能理论方面的研究。     

多元智能理论对思想政治课教学的启示

多元智能理论是世界著名发展心理学家、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的。加德纳认为人的智力结构至少由八种智力要素组成:语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识的智能和认识自然的智能。多元智能理论对思想政治课教学的启示:(一)智能是多元的,思想政治课教学的评价就应该是多元的;(二)智能具有差异性,思想政治课教学就更应注重育人。     

高校武术教学中多元智能评价体系的构建

运用多元智能理论对武术教学评价进行了剖析,依照多元智能理论所提出的人的8种智能,将高校武术教学评价内容体系细分为以下内容:对于学生身体运动智能的武术技术考核评价,对属于语言智能的基本动作及成套动作教学步骤讲述的评价,对属于数学逻辑智能的难度动作、基本身法、步法的教法步骤评价,对属于音乐智能的武术动作节奏感及节奏控制评价,以及对学生在武术学习中的社交智能的评价。研究认为,在武术教学评价的方式选择上,同样需要建立多元体系,包括有多元评价方法,多元的评价主体,武术教学评价的静态评价向动态评价过渡,以及在武术教学中实现评价功能的根本转化。     

多元智能理论下构建学生体育课成绩评价的探讨

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它为学生体育课成绩评价的实施提供了新的视角。本文从多元智能理论的思想出发,结合体育教学改革和当前体育教学评价存在的问题,提出了体育课学生成绩评价的思路,从而丰富和完善体育课程的评价内容和方法。     

论多元智能观下的高职学前英语人才培养

分析多元智能理论下的高职学前英语人才培养,提出设定多元化的培养目标、培养多元化的岗位技能、采用多元化的教学方法与教学组织形式、建立多元化的教学评价方式的改革思路,为多元智能而教、用多元智能来教,注重评价的情境性、动态性、多元性,形成良好的智能观、人才观、教育观、学生观、教学观、评价观,以期培养出高素质复合型高职学前英语人才。     

解决问题及问题连续体教学模式初探

利用多元智能理论激发学生潜能的理论与实践研究,是联合国教科文组织在我国的一个合作项目,已被我国列为国家级重点教育科研课题,解决问题及问题连续体教学模式是其中一个很重要的子课题。目前虽然大家对“问题”在教学中的价值给予了充分肯定,但在教学中怎样通过问题实现多元智能的开发与培养,目前还没有形成一个真正成熟的教学模式。与此,对这一课题进行探索具有重要的现实意义。     

利用多元智能理论培养复合型外语人才

传统的教学理念大都是以语言智能和数学—逻辑智能为中心对学生进行教学,多元智能理论打破了这一传统认识,认为人的智力由7种智能组成,这7种智能在每个学生身上以不同方式、不同程度整合,因此,每个人的智能各具特点,都有强项和弱项之分。而这些智能上的差异往往会成为影响学习速度、方法和效果的重要因素。这一理论为我国的外语教学带来了许多启示,体现了复合型人才培养的方向。     

基于多元智能理论的高职语文教学评价体系改革

高职语文以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨,培养学生综合职业能力、创业能力。将多元智能理论引入高职语文教学评价,建立多元化的评价体系,有助于激发学生的智能强项,帮助学生建立自信,调动学习热情,促进学生全面发展。     

多元智能理论对培养大学生自信心的启示

高校目前的学生评价机制和教学体制一定程度上打击了大学生的成功感和自信心,阻碍了其成长成才。多元智能理论认为智能是多元的,是可以挖掘的,高校应该构建多元化评价体系,充分发挥学生主动性,让学生体验成功以激发其自信心。     

多元智能理论对高校武术教学的影响

基于霍华德·加德纳博士的多元智能理论和相关的智能教学专著,对我国普通高校武术教学中存在的问题进行分析,探讨多元智能理论对我国高校武术教学的启示:应设置多元化的教学内容、多样化的教学方法和科学化的教学评价,以期促进我国体育课程改革的步伐。     

多元智能理论对高校武术教学的影响简

基于霍华德·加德纳博士的多元智能理论和相关的智能教学专著,对我国普通高校武术教学中存在的问题进行分析,探讨多元智能理论对我国高校武术教学的启示：应设置多元化的教学内容、多样化的教学方法和科学化的教学评价,以期促进我国体育课程改革的步伐。