对构建“大学科分段式”师范生 培养模式的深入思考

面 向 ２ １ 世 纪 ,《中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法》和《面 向 ２ １ 世 纪 教 育 振兴 行 动 计 划》对 高 等 教 育 的 任 务 和 高 等 师 范 教 育 教 学 改 革 都 提 出 了 更 高 标 准 的 要求 。 如 何 培 养 出 高 素 质 的 、能 够 适 应 中 学 素 质 教 育 要 求 以 及 未 来 学 习 化 社 会 要 求的 新 型 教 师 , 是 师 范 生 培 养 模 式 改 革 的 主 要 目 的 。 文 章 从 培 养 目 标 、培 养 规 格 和课 程 体 系 构 建 等 方 面 介 绍 了“大 学 科 分 段 式”培 养 模 式 的 基 本 思 想     

多媒体技术在音乐教学中的运用

美国 著 名 作 曲家 、 教 育 家赫 伯 特·齐 佩 尔 博 士 说 :“ 学 习 音 乐 不 仅 是 为 了 艺 术 ,为 了 娱 乐 ,而 是 为 了 训 练头 脑,发展 身心 ,在 这 方面 ,音 乐是 非常 重 要的 。”因此 ,我 们 应 该更 新 音 乐 教育 观 念 ,调 整 音 乐 教 学 的 内 容 、方法 、程 序 和 分 解的 目 标 结 构,改 革 发 展 现 有 中 学 音 乐 教学 模 式 ,逐 步 形 成 一种 新 的 适 应 社 会 发 展 要 求 的 网 络信 息时 代 的音 乐教 学 模式 。 有 记 者 曾经 问 过 一 位资 深 的IT公 司 总裁 :“ 是 什 么决 定我 们 的未 来?”答…     

大连大学女子学院未来教育管理模式初探

通 过 对 中 外 现 有 女 子 学 院 教 学 管 理 模 式 的 比 较 和 分 析 ， 将 其 从 管 理 模式 、招 生 方 式 、教 育 模 式 、师 资 队 伍 模 式 、办 学 层 次 等 方 面 总 结 概 括 出 不 同 的 类型 。 并 在 对 各 种 类 型 进 行 对 比 分 析 之 中 ， 或 归 纳 出 特 点 ， 或 分 析 出 利 弊 。 再 结 合目 前 大 连 大 学 女 子 学 院 的 现 状 ， 对 其 未 来 的 办 学 乃 至 办 学 中 的 教 育 管 理 模 式 提 出了 即 有 现 代 意 识 又 符 合 学 校 和 学 院 实 际 的 发 展 模 式     

《化学教学论》课程中的师范素质培养

重 视 高 师 学 生 师 范 素 质 教 育 , 培 养 出 适 应 ２ １ 世 纪 中 学 素 质 教 育 模 式的 教 师 是 当 前 高 师 教 育 改 革 的 趋 势 。 通 过 对《化 学 教 学 论》课 程 的 研 究 , 就 师 范素 质 中 的 人 文 精 神 、科 研 能 力 、思 维 能 力 和 语 言 修 养 等 方 面 如 何 对 学 生 进 行 培 养做 以 探 索     

以新的教学方式应对新教材

《 化学·九 年级 》教 材 在 内 容编 排 体 系 、呈 现 方 式 、学 生 活 动方 式 设 计 、考 核 评 价 等 方 面 为 教 师 的 教 学 提供 示 范 和启 示 ,同 时 也 留 给教 师 较 大 的 创 造 空 间 ,使 教师 在 实 践中 能 充 分 发挥 教 学 的 主 动 性 和 创 造 性 。 教 师在 教 学 中应 以 教 材 为载 体 ,根 据 教 学 内 容 ,充 分 调 动 学生 的学 习 积极 性,以新 的教 学 方式 应对 新 教材 。 1.师 生互 动 ,进 行探 究式 教 学 新 教 材 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 学 习 方 式 ,科学 探究 贯 穿于 整个 教 材。…     

充分发挥多媒体在教学中的作用

随 着 计 算 机 技 术 的 高 速 发 展 , 学 校 多 媒 体 、 计 算 机 辅 助 教 学 日 益 增 多 , 并 且 逐 渐 改 变 着 传 统 的 教 学 模 式 , 为 课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育 提 供 了 强 有 力 的 辅 助 工 具 。 那 么 教 师 如 何 运 用 多 媒 体 提 高 教 学 效 率 呢 ? 　　1.运 用 多 媒 体 教 学 , 可 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 与 热 情 , 促 使 学 生 由 被 动 学 习 向 主 动 学 习 转 化 。 多 媒 体 能 把 语 言 、 文 字 、 图 像 、 音 乐 等 教 学 资 源 有 机 地 组 合 起 来 , 使 大 量 静 态 教 …     

小学教师授课安排亟待改革

在 众 多的 小 学,存 在一 种 源 远 流长 且 沿 用 至今 的 课 程 安 排 模 式 ,即 小 学 语 文 、数 学 教 师 只 上 一 个 班 的 语 文 或数 学 课, 兼 任 所 教语 文 或 数 学班 级 的 班 主任 兼 任其 他 班的 其他 课 。这 种课 程 安排 模式 之 所以 被广 泛 采用自 然有 他 的历 史渊 源 和实 用性 ,比 如 :以 前的 多 数小 学 规 模小 、学 生少 、教 师少 ,这 种授 课 安排 模式 正 适合 当时 的 需 要;在 ,对 教 学班 比较 少 的学 校仍 比较 实 用, 可对 教 学班 级 比 较多 ,教 师也 比较 多 ,具 有一 定规 模的 学 校,…     

让教学语言具有感染力

教 学 是 一 门 艺 术 ,教 师 要 想 使 自 己的 教 育 行 为 具 有 感 染 力 ,就 必 须 使 自 己的语 言 优美 ,语 音悦 耳。 只有 这 样,教师才 能 得 心 应 手 地 教 育 学 生 ,才 能 具 有 打动人 心 的力 量。 一 、教 学 语 言 要 科 学 规 范 ,优 美 生动,富于 启迪 性 语 言 是 教 师 完 成 教 育 任 务 的 主 要工 具 ,教 师 的 语 言 在 很 大 程 度 上 决 定 着教育 的 效果 。教 师要 善 于准 确生 动 地表达 自 己 的 思 想 和 感 情 ,使 学 生 在 潜 移 默化中 受 到陶 冶和 激 励。 ( 一)教 学 语言 应科 学 规范 “ 科 学 …     

农村社区办学模式综述

发 展 农 村 教 育 在 于 重 新 认 识 农 村 教 育 的 功能 ,构 建 新 的 农 村 教 育 体 系 ,特 别 要 积 极 探 索 适 合农 村 教 育 的 社 区 办 学 模 式 。近 年 来 ,不 少 地 区 围 绕培 养 为 当 地 经 济 建 设 发 展 服 务 的 复 合 刑 、适 用 型 、一 专 多 能 的 人 才 , 积 极 探 索 农 村 教 育 综 合 改 革 的模 式 , 尤 其 是 适 合 农 村 社 区 办 学 的 模 式 , 收 到 了比 较 好 的 效 果 。 下 面 是 笔 者 对 农 村 教 育 社 区 办 学模 式 的 概 略 阐 述 。 一、“学 院 基 地 农 产 ”的 办 学 模 式 这 种 办…     

初中英语课改中集体备课的优势

我 县 的“ 课 改 ”工 作 实 施 以 来 ,教 育 主 管 部 门 及 学校 领导 一 直重 视课 改 班教 师 的 培 训与 指 导 工 作,教 师把理 论与 实 际相 结合 ,教 育 观念 ,教 育方 式 、教 育 行 为 发生根 本 性 的 变 化 ,基 本 从 传 统 的 教 学 模 式 、较 死 板 的 教 学方 法、只会 教教 材 的教 学 设 计中 走 了 出 来。 并 能 结 合新教 材 的 内 容 对 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价值 观方 面 体现 了新 的 教学 观 。 新 观念 的 确 立 ,是 对 旧观念 的一 种 变革 。教 师 在改 革 中 找 到自 己 的 位…     

刘良华立场

刘 良 华 , 湖 北 洪 湖 人 , 华 南 师 范 大 学 教 科 院 博 士 、 副 教 授 。 主 要 研 究 领 域 为教 育 哲 学 、 课 程 与 教 学 改 革 、 教 育 研 究 方 法 。 近 年 来 致 力 于 基 础 教 育 课 程 改 革 研究 , 倡 导 教 育 叙 事 研 究 , 建 议 教 师 通 过 历 史 叙 事 、 民 间 叙 事 和 自 传 叙 事 三 种 方 式来理 解 教育 理论 、 形成 教育 信 念。 和 华南 师范 大 学刘 良华 博 士接触 ,我们 发 现他 是 一 个很 有 立 场、很有 信念 的人 。尤 其是 对 教育 、对 新课程,他总是用一种不容置疑的语气来阐述自己的认识…     

科研型教师素质培养"四要"

1.要 开 展 转 变 思 想 观 念 的 大 讨 论 ,提 高 教 师 对 科研 的 认识 。要 有 计划 地 组 织 教师 学 习 关 于科 研 的 有关 知 识,展开 转变 思 想观 念的 大 讨论 。通过 学习 讨 论 ,使 教 师 认 识 到 :传 统 的 教 师 是 经 验 型 的 ,凭 教 学 的经 验 和技 能来 教 学,现在 已经 不 适应 了。现 代的 教 师是 科 研型 的,要依 靠 科 研来 提 高 教 学质 量 与 水 平。因此 ,每一 位教 师都应 树立“ 科研 先 导”、“向 科研 要 质量 ”的 思想 观念,完 成由 经验型 向科 研型的 转变 。 2.要 开 展 各 种 形 式 的 科 研 …     

师德教育:教师队伍建设永恒的主题

师 德 教 育 是 教 师 队 伍 建 设 的 永 恒主 题 。 多 年 来 ,我 们 始 终 坚 持“ 德 育 为首,五 育并 举 ”的 办 学 方针 ,以 师 德 教 育为 核 心 ,在 教 师 队 伍 建 设 方 面 进 行 了 积极探 索。 1.明 确 师德 教育 内 容 我 们 规 定 了 教 师 要 学 习 的 具 体 书目 和 文 章 篇 目 ,使 教 师 对《 中 小 学 教 师职 业 道 德 规 范 》有 了 更 深 的 理 解 ,自 觉把 提 高 师 德 素 养 统 一 到 全 面 贯 彻 党 的教 育 方 针 、全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 和 全面 实 施 素 质 教 育 上 来 , 统 一 到 爱 岗 敬业 、教 …     

从科研兴教、科研兴校到科研兴课

在 焦 作 市 ,教 师 们 最 常 用 的 两 个 词语 是“ 科 研 ”和“ 课 题 ”。 据 统 计 ,全 市50%以 上的 教 师 承 担了 科 研 课 题, 特 别是城 区教 师 人人 都有 科 研课 题。 每走 进一 所 学 校 ,给 人 印 象 最 深 的 就 是 科 研 书籍 丰 富 ,科 研 制 度 健 全 ,科 研 气 氛 浓 厚 ,科 研 成 果 丰 硕 。 在 这 里 ,不 论 是 做 观 摩课 ,还 是 做 示 范 课 ,课 堂 教 学 中 的 科 研含 量 是 评 价 教 学 质 量 的 一 项 重 要 指 标 ,教 师 必 须 要 有 自 己 的 教 育 理 念 和 与 课堂 教 学 相 关 的 教 育 论 文 ,并 能 把…     

云南省中小学信息技术新教材培训班在丽江举行

云 南 省 教 育 科 学 研 究 院 于 2004年 10月16￣22 日　 在丽江市实验学校举办了云南省中小学信息技术新　 教材 教师 培 训班 , 此 次培 训 邀 请 到了 全 国 中 小学 信　　息技 术教 育 专家 吕 品 老师 、 省 教 科院 王 鲁 副 院长 和　 北京市优秀信息技术教师到会进行专题讲座和上示　范课 。来 自 全省 各 州( 市)的350多名 中 小 学 信息 技　　术教 师及 教 研员 参 加 了此 项 活 动 。本 次 培 训 采用 讲　座、观 摩 课、专家 点 评、交 流研 讨 的 形 式,对 中 小学 信　息 技 术 的 教 材 、教 学 模 式 、教 学 …     

“师范”的由来

“师”的名称,在夏、商、周时就有了,当时负责奴隶主贵族子弟教育的人,统称为“师保”,由有德望、有学问的长者充怀。而“师”家最早出现是在甲骨文中．有‘父师”之称。“父师”、“师果”担负着教导和培养奴案主贵族子弟的责任,以自己的德、学作为学生效法的榜样,这就是“师”的初义。西汉末年,思想家、文学家杨雄在他的言论集《法言冷说：“师者,人之模范也。”模、范本义都指铸物的模子、模型。扬雄在这里说“师”对教育对象起着一种“铸”的作用,学生是按教师的样子铸就的。杨雄第一次将“师”和“范”联系起来看,明确强调了…     

理念的升华 教法的挑战——小议开放性数学教学

开 放 性 教 学 是 数 学 教 学 中 的 一 种 新 的 教 学 理 念 ,它 是 相 对于 传 统 的 教学 方 式 而 言 的 。 开 放 性 教 学 的 核心 是 培 养学 生 的 创 新意 识 和 创 造 能 力 , 激 发 学 生 独 立思 考的 意 识,这 是 一种 新的 教 育理 念。现 行数 学教 材 及习 题 很 多 是 为 了 使 学 生 了 解 和 牢 记 数 学 结 论 而 设 计的 ,学 生 在 学 习过 程 中 缺 乏主 动 参 与 ,教 师 的 教 学 过 程相 对停 滞 在教 师“讲 ”、学 生“听 ”上。下 面本 人就 新 课改 的理 念 认识 上谈 一 点有 关“开 放性 ”教 学的 体会 …     

语文教学中的模糊评价

一 、什 么 是模 糊评 价 模 糊 评价 是相 对 量化 评价 而 言的 。所谓 模糊 评 价是 指 评 价者 用 语 言 描述 的 方 法 对 被 评 价 者 在 语 文 学 习过 程 中 无 法 用 分 数 衡 量 之 外 的 部 分 语 言 素 养 进 行 评价 。 它 可以 是 肯 定 性的 ,也 可以 是 否 定 性 的 ,可 以 是 指出 不 足 ,也 可 以 是 明确 方 向 。 模 糊 评 价 的 方 式 多 种 多样 ,可以 是 教 师 评价 、学生 自 我 评 价、家 长 评 价 、评 语 式评 价、等级 评 价、集 体 评价 等多 种 形式 。 二 、语 文 教学 需要 模 糊评 价 语 文 教 学 需要…     

中学作文应实现教学的开放化

作 文 能力 是一 个 学生 语文 素 养的 主要 方 面。在近年 来 的 中 、高 考 中 ,作 文 的 分 值 已 由 以 前 的“ 三 分 天下 ”转 变 为“ 二 分明 月 ”。 这说 明 作 文 在语 文 教 学 中越 来越 具 有不 可动 摇 的位 置。为此 ,笔 者 认为 ,作 文作为 语文 教 学的 重要 组 成部 分,再加 之中 学 生现 有的 作文 水平 ,教 师 在作 文教 学中 一 定要 避免 传 统作 文中 的单 调和 程 式化 ,实 现作 文教 学 的开 放化 。 一 、题 目 开放 作 文 题目 是学 生 和作 文的 第 一接 触点 ,它 直接 决定 学生 的 写作 欲望 和 冲动 ,…     

声、音、乐、响辨析

“声”、“音”、“乐”、“响”是用以表示声音的一组同义词,但它们同中有异。“声”乃是自然的声音通过人的听觉器官感知到的听觉效应;“音”则是由人的内心感悟获得发之于口（或其他乐器）的音响。“乐”的本义是指各种乐器和乐音的总称;“响”则是指在一定空间范围的“回音”。声与音的区别在于,“音”有节奏、音调,而“声”没有。只有发自内心而又“成文”（有节奏）的声,才能称为“音”。