启发式教学法在高职思政课教学创新中的应用

启发式教学法是一种应用普遍、适用广泛、国家倡导的教学方法,应用启发式教学法是推进高职思政课教学改革创新的要求。通过诠释启发式教学法的含义及其特点,阐述启发式教学法的重要作用,提出启发式教学法在高职思政课教学创新中的应用策略,以增强高职院校思政课教学的实效性。     

我国促进全民终身学习的机制研究

国际金融危机消解之后,中国经济社会发展要想在未来新一轮全球化同际经济竞争中获得主动,必须适应知识经济社会的要求,积极倡导和推进全民终身学习,提高国民的整体素质水平,为经济平稳较快发展提供人力资源保障和智力支撑.本文结合我国在构建终身教育体系和学习型社会建设方面的现状,提出充分利用现有基础条件,通过构建动力机制、组织机制和服务机制,在实践层面上大力推进全民终身学习,促进学习型社会建设.     

试论启发式教学的基本思想及其科学依据

启发式教学起源于我国春秋时代百家争鸣的文化繁荣时期.我国古代伟大教育家孔子首先提出"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也"的启发式教学原则.孔子用"愤"和"悱"极其生动地刻划了学生积极学习、探求知识的心理状态.他所倡导的启发式教学,要求教师在学生通过积极主动的学习,达到"愤"与"悱"的心理状态时才为其开意、达辞,使其受到启发,豁然开朗.而举一反三,更要求学生不仅仅停留在教师启发的水平上,还要通过独立的思维而有新的发现.西方启发式教学,源于古希腊大思想家苏格拉底的问答法.他是通过问题情境的创设造成学生积极的思维、探索,逐步达到正确的认识.     

农村学习型社会建设的理论与实践——基于江苏106个县镇的调查与思考

建设学习型社会是我国未来10年教育改革发展的重大战略目标,建设学习型社会的实践,归根结底要落实于各类学习型组织建设。倡导终身学习、加强组织学习是建设学习型组织、形成学习型社会的关键。调查结果表明,创建农村学习型组织培育了全民学习的社会氛围,促进了社会主义新农村建设。农村学习型社会建设是一个循序渐进的过程,需要强化组织领导,突出农村党员干部、致富带头人、经济合作组织等重点群体;深化载体建设,广泛开展社区教育,做到学有其所;优化网络构建,建好“江苏学习在线”网站,服务全民学习。     

学习型党组织建设与党的建设关系研究述论

党的建设一直以来都是一个重大的课题，我们通常倡导学习型党组织的建设都是在思想教育领域，没有将其视为党的基础工程建设，随着时代进步和社会发展，必须要将创新理念、素质、能力等积极地应用进学习型党组织建设中。     

构建学习型团队 促进教师专业成长

党的十六大提出了建设学习型社会的目标,我国开始进入全民持续学习的新时代。学习型社会由一个个学习型组织联结而成,学校是学习型组织的重要部分。其基本特征：一是树立全新的学习理念,形成整个团队的持续学习．实现学习工作化和工作学习化的统一：二是形成全员学习的良好氛围,普遍把学习作为参与社会生活的第一需要;     

创建学习型教学网站的实践与思考

本文通过分析职教类学校教学网站建设开发和应用的不足,研究和探索建设学习型网站的意义和方法．并结合本校学习型教学网站的建设,从技术层面阐述构建学习型教学网站的实践心得,并对完善和发展学习型教学网站提出了一些建议和思考．更好地为学生自主化学习提供支持服务。     

发挥工会组织在建设学习型企业中的作用

企业要在激烈的市场竞争中求得生存和发展,必须要在职工中大力倡导学习,建设学习型企业。通过各种类型的学习,最大限度地提高职工岗位履职能力,建立与企业发展相匹配的高素质职工队伍。企业各级工会要积极履行教育职能,在学习型企业建设中发挥好应有作用。要贯彻落实企业提出的建设目标,把提高职工素质纳入企业发展规划,并在参与学习计划的拟定和实施过程中,组织职工积极参加各类文化、专业知识以及职业     

论启发式教学

早在我国春秋时代的文化繁荣时期就有了启发式教学的思想。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也”。他倡导的启发式教学,要求教师在学生认真学习达到“愤”和“悱”的心态时才为其开意,使其受到启发;举一反三,则要求学生通过独立思维而有新发现。西方的启发式教学,源于古希腊思想家苏格拉底的问答法,通过问题情境的创设造成学生积极的思维、探索,逐步达到正确的认识。近代进步的思想家和教育家通过以注入式教学的批判以及教学规律和学习心理学的探索,更清楚地揭示出启发教学的特征。他们提出“用启发与说明的办法,不是灌输现成的知识,而是把研究过程的特点复演出来,”“以生动有力的教学来激发学生的智力。”     

试论中共中央倡导的启发式教学

中共中央倡导的启发式教学有着特定涵义：“发展学生在学习中的自动性与创造性”是其精神核心。中共中央是根据毛泽东科学启发式思想和人才培养实践经验而倡导启发式的。它体现了中共中央对培养创造性人才的价值追求,是我国新世纪各级各类学校教学及其方法改革的指导方针。     

对初中语文运用启发式教学的认识

新课程理念下初中语文课堂教学积极倡导启发式教学,通过启发式教学能够充分调动学生的学习主动性,让每位学生主动参与课堂学习活动,促进课堂教学质量的提高。作为教师,一方面要深入研究教材,研究教法、研究学生,积极利用启发式课堂教学方式,从不同的角度启发学生积极思考,主动发言,提高问题探究的质量。     

近十年我国学习型组织建设研究的述评与展望

通过收集整理近年来国内的相关文献,本文对关于学习型组织建设的研究成果进行了较为系统的归纳和总结。重点对学习型组织建设蕴涵、学习型组织建设问题、学习型组织建设设计等方面的成果进行了深度剖析,并对未来后继性研究的走向、路径和方法提出了建设性期愿。     

浅谈“尝试教学法”的运用

江泽民同志最近强调指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的根本动力。”由此可见,培养学生的创新意识和创新能力,是时代的必然选择。这就要求我们在教学中积极实施“素质教育”。而实施“素质教育”就要对教学方法进行改革,积极推行“启发式”和‘’尝试教学法。”启发式教学是教育界倡导的教学方式。多年来人们不断的研究启发式教学,至今不少人把“谈话法”、“提问法”、“问答法”、“讨论法”等视为实现“启发式”教学的方式。在实际教学中,这种方式效果很好,然而,有的却流于形式——“启而不发”。为解决“启…     

论学习型继续教育组织的建设

学习型继续教育组织是一个全员学习、倡导分享、鼓励创新、自我修复、超越自我、跨界融通的组织。学习型继续教育组织的建构可以从学习型组织文化建设、学习型领导体制打造、学习型员工培养三个方面入手。     

浅谈启发式教育在教学中的应用

新时期的教育强调要充分发挥学生的主体地位,采取灵活多样的教学手段使学生参与到课堂教学中来,启发式教学就是其中应用非常普遍的教学模式。所谓启发式教育,是指教师结合学习内容和学生实际,通过科学的教学流程和有效的问题设置,来调动学生参与到知识的学习中来,发挥学生学习的主体地位,促进学生的高效学习和更好的发展。     

浅谈新课改背景下行政班学生学习型组织的建设

自主学习和合作学习是高中新课改倡导的学生学习方式,而构建学生学习型组织是充分发挥学生在学习过程中的主体作用,实现学生自主学习与同伴互助的有效途径。本文借用企业管理中学习型组织建设的理论,结合株洲市第二中学行政班学生学习型组织建设的探索与思考展开论述,重点阐述新课程改革背景下行政班级学习型组织的建设问题,以期为行政班级学生学习过程的管理提供一种可行性思路。     

远程开放教育学习型校园建设新论

选程开放教育学习型校园建设,必须应用学习型组织原理,有计划、有步骤地进行.要竞分发挥远程教育的优势和特长,克服远程教育存在的缺陷,创建符合远程开放教育特点和规律的学习型校园.其策略主要包括真正树立终身学习的学习理念,构建学习型校园网络教学平台、全面开展学习型校园组织活动、劳力营造学习型校园文化氛围、积极创建互帮互助的学习团从等.     

浅谈新课改背景下行政班学生学习型组织的建设

自主学习和合作学习是高中新课改倡导的学生学习方式,而构建学生学习型组织是充分发挥学生在学习过程中的主体作用,实现学生自主学习与同伴互助的有效途径.本文借用企业管理中学习型组织建设的理论,结合株洲市第二中学行政班学生学习型组织建设的探索与思考展开论述,重点阐述新课程改革背景下行政班级学习型组织的建设问题,以期为行政班级学生学习过程的管理提供一种可行性思路.     

朝鲜学校教学中启发式教学方法的特点和主要手法

朝鲜民主主义人民共和国的学校教学中近年来普遍运用了启发式教学方法，并把其作为学校教学的基本方法。这样，不仅使学生更好地掌握了教学内容，同时也促进了学生德智体的全面发展，取得了显著成效。 朝鲜学校教学中启发式教学方法的特点及基本要求 所谓启发式教学方法，就是教师在教学过程中，能够使学生通过自己的能动的思考活动，领会和理解教学内容，提高和发展他们的自立性和创造性，同时积极促进学生们的思维活动，使他们对事物现象的本质能够自主地、容易地把握和领会的教学方法。 启发式教学方法的主要特点是： 第一，启发式教学方…     

启发式教学法浅议

运用启发式教学,很多教师往往在语言上下功夫,最常见的是采用多种形式的问话来实施,如设问、复问、引问、互问、反问、借问、点问、追问、双向问答和普遍提问等.这种万变不离“问”的教学方法,对推动学生积极思维、掌握知识有积极作用,但比较局限片面.启发式教学与注入式教学相对,是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学