在生物实验教学中让学生“动”起来

高中生物实验的教学目标就是要使学生学会研究科学的基本方法,培养学生的能力,加强实验教学,激发学生学习生物的兴趣,调动学生学习的主动性、积极性。这要求教师必须掌握教材的特点,精心设计教学过程,让学生在实验中将动眼、动手、动脑和动口活动有机地结合起来,使学生既掌握基础知识,又能形成学生观察、思维、操作、语言表达等能力。下面结合近年来的教学实践,就在生物实验教学中如何让学生“动”起来,谈几点做法。     

全电动粉尘爆炸器的设计

新课程理念下的课堂教学提倡教师在教学中实施创造性教育,注重通过实验培养学生的科学态度,训练学生的科学思维,激发学生创新潜能。化学新课程界定实验所特有的教育功能,具体有实验探究活动,用典型实验事实认识物质变化本质和规律,用实验史了解化学概念和原理等等。因而教师要重视实验教学的功能。我在进行化学     

实验教学中思维能力的培养与训练

思维能力是人认识事物本质及其规律的能力 ,它是智力或一般能力的核心。实验教学在培养学生思维能力 ,尤其是培养学生的创造性思维能力方面有其独特的功能和作用。本文仅就以下几方面着重探索如何通过实验教学来培养和训练学生的思维能力。1　创设情境　激发思维问题是思维的闪光点 ,实验教学为学生积极思维创设了丰富的问题情境。所谓问题情境 ,系指学习过程中所出现的新问题、新目的和新条件 ,而已有的知识和能力又不足以应付的情境。人的思维正是在问题情境中得到激发的 ,如果没有这种问题情境 ,就无法调动个体思维的积极性 ,借助于问题…     

改进物理实验教学 深化素质教育

物理实验是物理教学的一个重要环节 ,但由于受应试教育的影响 ,实验教学往往是走过场 ,没有真正发挥它在培养学生科学的思维方法和创造能力方面的作用。为此 ,我们就改进物理实验课做了以下几个方面的尝试。1　创设参与情境 ,提高学生参与意识在演示实验中 ,教师须由“演员”转换为“导演” ,创设参与情境 ,提高学生参与意识 ,调动学生学习的主动性。创设参与情境的方法很多 ,如问题法、情景发生法、迁移法、激将法等。例如在“牛顿第一定律”的实验教学中 ,教学目标是理解小车在不受外力作用时做匀速直线运动 ,实验时小车从斜面的同一高度…     

运用评价策略 促进生物实验教学

新课程标准的理念“倡导探究性学习”，要求学生在新课程的学习中以探究性学习为主要的学习方式。实验是生物教学的重要内容，它是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践活动。因此，在生物实验教学中应该倡导探究性学习方式。     

改变实验教学观念 培养学生能力

实验教学不仅能使学生深刻领会课堂上所学的理论知识,还能培养学生分析问题、解决问题的能力。探究精神、科技创新能力、实事求是的科学态度是新世纪人才所必备的素质,良好的科学启蒙教育对培养创造性人才起着不可低估的作用。为此,教师要更新观念,改革传统的实验教学模式,搞好小学阶段的科学启蒙教育。笔者作了如下尝试:1改革传统的实验方法传统的实验方法是学生按照教师的要求和示范一步一步地做,整个教学过程顺着教师的思路,虽有条不紊却束缚了学生的思维,不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。为培养学生的创新能力,我们对实验课方…     

一定物质的量浓度溶液配制的探究性教学实践

化学实验活动是学生学习活动的重要组成部分 ,如何在化学实验教学中充分展现和发展学生思维 ?如何在实验教学中实施探究式学习 ?为了解决这些问题 ,我参加了“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评价研究”课题的研究。在理论学习之余 ,我进行了几次促进学生探究学习的教学尝试 ,下面是我上的“一定物质的量浓度溶液的配制”的研究课。在这节课的设计上 ,我将重点放在创设出让每一个学生都愿积极参与的探究学习情境 ,让学生带着强烈的好奇心、浓厚的兴趣参与实验活动 ;把课堂教学的舞台让给学生 ,让学生自己在思维的碰撞中理解化学原理、…     

高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

研究了高中化学实验探究式教学模式的基本目标、教学流程、实施条件及具体的教学案例。研究结果表明:将探究式教学模式引入高中化学实验教学,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学习的积极性,学生的实验基本操作能力迅速提高;在科学探究的过程中发展了学生的创造性思维,科学素养和创新能力得到了培养,从而使高中化学实验教学更好地了满足了新课标对培养高素质人才的要求。     

如何利用高中生物实验培养学生探究能力

本文介绍了在生物实验教学中应从创设探究性实验、改进课本实验、提出探究问题、对学生进行逆向思维训练方面引导并组织学生进行探究性学习，培养学生的探究能力。     

生物实验课堂的高效管理

生物学是一门以实验为基础的学科,是以培养科学素养为宗旨的课程。生物实验在生物教学中有着不可替代的重要作用。生物实验教学过程中,应改变以往实验教学只注重对基本知识和基本技能训练的模式。在教学中要打破以书本为主、实验动手能力为辅的传统教学方法,要创设高效的实验教学管理模式,传授学生探究式的实验方法。教师应设计出高效的实验方法,帮助学生深刻理解和掌握实验教学的内容,同时激发学生学习生物的好奇     

物理设计性实验教学的探讨

阐述了大学物理设计性实验教学的特点、目的和意义 .设计性物理实验能促进学生积极主动地学习和思考 ,是培养学生创造精神、创新意识、创造性思维和实践能力的重要途径     

初中生物实验材料的季节性配备解决方案

生物实验教学是生物教学中一个不可忽视的重要手段,其对于学生正确认识生物知识,培养观察能力、动手能力、思维能力乃至创造性能力的重要性和必要性无须再言。但实验中往往困难的不是实验的方法和场所。随着我省“四配套工程”的实施,目前各校生物、化学等实验室的配备基本能够满足初中学生实验教学的需要。但实验的材料却是一个需要教师用心去寻找和培育的问题。     

浅谈物理教学中创新能力的培养

随着信息化社会的发展,培养创新型人才,变得尤为重要。在中学物理教学实施的素质教育中,创新教育显得尤为重要。培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实科学教育发展观和素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看,开展创新教育仍有许多亟待解决的问题,传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展探讨探究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。一、遵循认知规律,发挥主体作用,培养创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说,头脑中旧的表象很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在填鸭式教学模式,教师在教学中只注重学习的结果,而忽视学生在学习的过程中思维发展的培养。学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动目标,以相应的创新思维的熏陶,发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类...     

初中化学实验教学中学生观察能力的培养

从认识问题的规律来讲,学生掌握知识必须要通过自己的思维活动,而观察能为思维提供必要的素材.观察能力是思维能力以及其他各种智力发展的基础和前提.许多教学经验证明:相对来说,观察能力强的学生,一般对事物感知迅速、准确、完整,善于抓住客观事物最主要、最基本的因素,在单位时间内观察到的事物多,表现在学习上,积累的知识就丰富.而观察能力弱的学生,往往对应该观察的事物感知迟缓,有的甚至视而不见,表现学习上,一般是学习成绩较差.可见培养学生的观察能力,是关系到学生的学习质量高低和将来从事创造性劳动或从事科学研究的能力大小的问题.从这个角度来看,培养学生观察能力是十分重要的.而化学是一门以实验为基础的学科,许多概念、原理以及物质的性质是通过对实验现象的观察、分析、最终归纳出来的.因此,在化学实验教学中培养学生的观察能力就显的尤为重要.如何在初中化学实验教学中培养学生的观察能力?笔者认为:1要明确目的,抓住重点观察实验     

将"创造性比赛"引入高校健美操教学考核的实验研究

运用文献资料法、问卷调查法和实验研究等方法,对传统的健美操考核方法与引入了创造性比赛的考核方法进行分析比较.结果表明,创造性比赛考核方法有利于培养学生对于学习健美操的积极性与主动性,提高学生的创编能力、比赛能力、组织能力以及裁判能力等一系列健美操专项能力,极大地提高了健美操的教学效果,是一项值得普遍推广的先进的教学考核模式.     

有机化学实验教学与学生动手能力的培养探析

本文提出了适合高职院校学生特点的有机化学实验教学模式,制定了具体科学地训练学生动手能力的方法,提出增加设计型实验,这些措施在有机化学实验教学中较好地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了学生的动手能力和综合素质。     

新课标探究式生物实验教学

初中生物教育在目前新课标要求下,出现了许多变化,其中对实验的变革是尤为突出。初中生物的实验由原来的按部就班操作变成了探究式实验,这一变化充分体现了对学生的培养重在能力方面,而不是单纯的记忆知识上。探究式生物实验要求学生具备一定的创新能力和实践能力,同时也充分体现了学生在学习上的主体地位,如何更好的运用这一实验模式就必须先要充分理解探究式实验教学的内涵和特点。一、探究式生物实验教学的内涵教育学家布鲁纳说过,教学不应该“奉送真理”,而应该“教人发现真理”。新课标确立了以学生为主体的教学理念,新设了探究实验,人力倡导以学生自主学习为核心,通过主动的实验活动来获得概念,规律和特征的一种全新学习模式。教师在课堂教学中的主导作用要具体体现在导向、导思、导法上,就不再只作为知识的灌输者,而是更好的引导帮助学生认识和探究客观事物的激励人和指导者。因此,主体性探究式的整个教学活动强调的是教学双方的互相影响,互相交融的双向互动性。二、探究式实验教学的特点激发学生学习兴趣和强烈的求知欲,是发挥学生主体作用的前提。只要我们牢固树立并坚持以学生为主体这一教学指导思想,充分摆正学生是学习的主人,而学习又是一种积极主动的过程,教师就理应尽...     

从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考

<正>物理学是以实验为基础的学科,物理实验教学在初中物理学习中有着举足轻重的作用。选择正确的实验教学方法对提高物理教学有事半功倍的效果,在实验中要注重素质教育的培养,增强学生学习的创造性能力。针对当前初中物理的教学现状,笔者由全市初中物理教师实验技能竞赛引发了关于初中物理实验教学应从验证性实验转变为探究性实验的思考。实行新课标实验教学的教学     

在高中化学实验教学中如何发展学生的思维

化学是一门实验性科学,而实验是自然科学研究的主要手段,也是自然科学的重要方法。所以,化学实验教学在自然科学教学过程中具有特殊的意义。生动、鲜明、新异、有趣的实验可以激发学生的兴趣,培养学生的能力,发展学生的思维。 在人的认识过程中,思维实现着从现象到本质,从感性到理性的转化,使人们达到对客观事物的理性认识,从而构成了人类认识的高级阶段。教学中,启发学生思维,培养思维以力,是一项重要内容。 “学生进入高中,随着神经系统发育的逐步完善,知识增加了,经验丰富,能力提高了,脑的机能更加健全,思维的抽象概括性迅速得到发展,这种发展使学生能更加深刻地认识事物,能抓住事物的本质,能从全局看问题。”教师应努力创造条件,调动学生的主动性和积极性,启发学生思维,发展学生的思维能力。 下面就高中化学实验教学的特点和高中生学习的心理特点,探讨如何在化学实验教学中发展学生的思维。     

物理规律的有效教学与创造性思维的培养

物理学是一门实验科学,而物理规律就是在实验的基础上建立起来的,物理规律反映了各物理量之间的内在联系,是通过观察和分析大量的物理现象和物理过程而得出的必然趋势和本质属性。在整个物理知识体系中,物理规律是其基础知识的相对重要内容。在教学中,为使学生清晰、正确地构建物理规律,理解物理规律涵义,培养学生的创造性思维,从而准确地运用物理规律解决实际问题。根据学生认知规律的特点,探讨大学阶段物理规律的有效教学与创造性思维的培养。