清末的铁路教育和铁路学堂

以清末实业政策和新教育的产生为背景,铁路教育和铁路学堂开始兴起。铁路教育以派员留学、普通学堂开设铁路课程或附设铁路班、兴办专门的铁路学堂等形式进行。至清倾覆,包括铁路技术、铁路管理和铁路外交等学科的铁路教育体系粗略形成,最初的一批铁路人才得以培养,铁路教育进一步发展的基础得以奠定。但由于学堂隶属关系变化频仍、经费困绌、师资短缺等原因,使清末铁路教育的发展十分有限。     

语文教学中的新盲点——写字教学

写字是一门古老、传统而又崭新的课程。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在三千多年前的甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂．中小学开始设置了写字课。     

我国学校管理学发展概况

俄国的学校管理作为一门学科产生,最初是反映在师范教育开设的课程中的。清末光绪二十九年(1903年)由张百熙、张之洞、荣庆等人起草的《奏定学堂章程》中,规定初级、优级师范学堂开设的七门教育课程,其中有“学校管理法”、“学校卫生”、“教育法令”三门课,就是后期包括教育行政和学校行政(现在的学校管理学)两部分的教育行政的最早内容。民国二年(1913年)教育部公布的师范学校课程标准,民国十四年(1925年》全国教育联合会拟定的四种师范学校(高级中学师范、单设后三年师范、六年制师范、师范专科)课程,其中均有学校管理学方面的课程。三十年代师范院校编写的教育行政教材较多,其中具有代表性的是杜左周著的《教育与学校行政原理》 (1935年出版),标志着我国的学校管理学正式产生。     

透过教材变革 把握课改实质

从2004年秋季开始，我区八年级全面开展了课程改革，物理学科使用了粤教沪科版教材。经过一年的教学实验，教师们普遍感受到教材全面体现了《课程标准》的基本理念，努力实现《课程标准》规定的课程目标，较好地完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面的教育任务。     

法国课程设置和业士考试对我国高中物理教学的启发

法国课程设置和业士考试的改革促进了法国高中教育的发展，物理学科一直是法国高中的重要组成部分，选择物理或物理相关学科的学生比例很高.法国高中对于物理教学方面，在教学侧重点、课程整合程度和评价方式等与我国高中物理教学有一定的差别.借鉴法国物理教学的经验，对我国物理教学的启发有：注重科学技术和方法的教育；重视物理知识与其他学科的整合；将平时成绩作为评价学生物理学习的重要组成部分.     

关于幼师物理课程标准认识

关于幼师物理课程标准认识林文兴影响、制约、决定课程发展的因素很多，主要的有社会发展、学科发展、学生发展和教育观念的更新等四个因素，这是我们研究课程标准的基本指导思想。一、幼师物理课程的性质和地位幼师是定向的中等职业教育学校，幼师物理承担着提高学生科学...     

浅析学堂乐歌对中国近现代音乐教育的初步影响

学堂乐歌作为我国清末民初的一个历史产物,是有其历史必然性的。大家都知道学堂乐歌的发展历史并不是特别长,但是它却对我国学校教育影响了很长一段时间,这标志着我国声乐教育发展的开始。文章主要从学堂乐歌的发展、艺术特征和对中国近现代音乐教育的影响进行详细阐述,旨在让更多的人了解和熟悉学堂乐歌对中国近现代音乐教育的重大影响。     

公民道德教育在“三科”课标中的呈现

通过对2022年版语文、历史、道德与法治课程标准中公民道德教育内容的分析，发现公民道德教育在不同学科的课程标准中的呈现既有共通性，又有差异性。三科课程标准都重视学生个人品德的培养，注重培养学生爱国奉献的良好道德品质；内容呈现方式整合了公民道德教育内容，顺应了学生身心发展的规律。但是，学科性质不同，公民道德教育内容在三科课程标准中的分布不均衡;课程核心素养、课程内容和学业质量之间的一致性有待提高。针对以上问题，提出课程标准的编写要完善公民道德教育内容分布，提高核心素养、课程内容和学业质量之间的连贯性。     

浅谈初中物理终结性评价对初中物理教学的影响

《全日制义条教育物理课程标准（实验稿）》指出,在义条教育阶段,物理课程不仅应该注重学科知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．它的培养目标定位为：提高全体学生的科学素质．因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,     

简论晚清洋务学堂的科学教育

洋务运动开始后,政府开办了各种新式学校,主要有语言、军事等学堂.这些学校开始了中国近代官办的科学教育,在教育体制、学制、课程设置等方面给清末学制改革提供了经验,在晚清科学教育和科技传播中有着重要的影响.     

发挥实验室装备作用 提高物理教学有效性

1实验室装备使用情况及学生学习调查 教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）．课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式,在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,“自主、合作、探究”成为新课程中最基本的理念和最重要的学习方式．《课程标准》在教学建议中还特别强调“突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用”．     

在新课程中努力实践科学探究的教育作用

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。义务教育课程标准实验教科书《物理》(八年级上册)，是按照教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写的。它特别重视科学探究的教育作用，倡导探究式的学习。我认为，在新课程的物理课堂教学中，实现科学探究的教     

近代教育家对乡土教育的认识

清末颁布《奏定学堂章程》,初等小学堂始设乡土史地课程,从此乡土教育在我国普通教育中绵延不绝。我国的乡土教育家虽有传统文化的背景,但更多是受到了西方教育家的影响。由于西方学者对乡土教育的作用认识并不一致,各种不同的学术主张几乎又在同时传进我国。受其影响,我国近代对乡土教育的认识也是意见纷纭,其代表性的观点至少就有六家。1.完善学科体系论。这一派的认识主要来自一些研究具体学科的专家。他们提倡乡土教育,目     

物理学科教育类课程与教材的改革、实践

目前我国物理教师教育已形成多层次、多规格、多形式的职前、职后教师教育的格局．针对物理教师教育课程普遍存在的问题,改革物理学科教育类的课程,建立职前职后一体化的学科教育类课程结构,加强系列化教材建设,建立网络教学环境和资源平台,开发教师教育课程资源,改革课程实施模式,突出实践能力的培养,建立多元化的评价体系,是提高物理教师培养和培训质量的根本措施和途径．     

数学教学大纲与数学课程标准的比较

中国教育学会会长顾明远教授在《教育大词典》中对课程标准是这样定义的：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。总纲是对一定学段的课程进行总纲没计，是一种纲领性文件，它规定了各级学校的课程标准、学科设置、各年级各擘哜斗每周的教学时数、课外活动的要求和时数，以及团体活动的时数等；各科课程标准具体规定各科教     

关于科学探究式教学的几点认识

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究     

兴趣 创新 实践——义务教育课程标准实验教科书《物理》教材编写中的一些思考

为了适应社会发展和国际竞争 ,我国正在进行基础教育的课程改革 .根据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》,人民教育出版社物理室编写了义务教育课程标准实验教科书《物理》,现在该书各册已经通过全国中小学教材审定委员会的审查 ,并且在实验区试用中已经取得了较好的效果 .根据《全日制义务教育物理课程标准》的精神 ,人民教育出版社新编的课程标准实验教科书初中《物理》,非常强调义务教育中的物理课程对学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的教育作用 .对于广大的物理教育同仁来说 ,三维的“课程目…     

从修身科到公民科：清末民初我国学校公民教育

一 1902年清政府以《钦定学堂章程》（《壬寅学制》）颁发全国,1903年修订后称《奏定学堂章程》（《癸卯学制》）,1904年实行。《钦定学堂章程》规定蒙学堂、小学堂和中学堂均开设修身和读经二科,其中修身为第一科,并以管理条例的形式对各级学堂的仪节、堂规、舍规予以规范;这是中国用法令形式规定德育课程的开端;《奏定学堂章程》规定在中国文字（学）、历史、地理诸科中作出德育方面的要求;1904-1911年间,这些规定一直深刻影响着实际学校德育活动;清末各级各类学校的德育课程设置也大多参照《奏定学堂章程》进行。这个学制中,女子教育毫无地位,课程设置上,按照中学为本,保存国粹的原则进行。     

中学学科教学原则新探

随着时代的发展，教育理论研究不断深入，特别是2001年《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》)和各科全日制九年义务教育“课程标准”、2003年高中各科“课程标准”的先后颁布．教育思想发生了翻天覆地的变化。在“纲要”“新课标”的视野下，中学学科教学原则也要与时俱进，在教学过程中应遵循以下七条新的教学原则：即，重视科学素养与强调人素养相结合，强调教师主导与强调学生主体相结合，遵循学生身心发展规律与遵循学科学习规律相结合，强调智力开发与强调非智力开发相结合，强调学生全面发展与强调学生个性发展相结合．注重课堂学习与注重综合实践活动相结合．重视培养学生基本素养与强调培养创新能力的相结合。     

浅谈初、高中物理教学衔接的几点体会

随着我国课程改革的不断深入,对教育教学提出了明确要求。物理是初、高中教育中的重要学科,也是学生学习的难点和重点,在课程改革试点院校中,高考选择物理学科的学生人数下降,这对物理教学发展有很大影响。因此,深入研究初、高中物理教学衔接十分必要,对于物理教学发展具有十分重要的意义。本文对初、高中物理教学衔接中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,旨在提升物理教学有效性,促进教育教学不断发展。