关于小学生自主探究学习的调查研究

数学学习自主化，让学生在“再创造”中学习数学，是《数学课程标准》提出的重要理念，也是数学教学不断追求的发展目标。自主探究是学生学习活动的核心，是在教师的具体指导下，每一个学生根据自己的已有的知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去“再发现”、“再创造”有关数学知识的过程。经过认真地实践与细致地调查，笔者对学生自主探究性学习的现状进行了剖析，并总结出相对的策略。     

新课程理念下如何培养学生的探究性学习

学习新课标后，我认为数学不再是一门单纯的学科，而是学生自己探究学习的一门“学问”，更不再是学生额外被迫的学习负担，而是学生生活中的一盏“指路灯”。数学的探究性学习进而发展成为学生自己的一种追求、一种爱好。学生自主与合作探究后的成就感，使他们懂得自己能参加探究原理、研究问题在这种新的学习环境中，学生兴趣很高，所以新课程理念下的数学，不再是传统意义上的数学，而是自主探究学习的数学。标准认为：“动手实践、主动探究和合作交流是学生学习的重要方式”。那么，在新课程理念下，教师应如何培养小学生的“自主探究学习与合作探究学习”呢？     

以“懒”促“勤”巧妙导学

学程导航范式的核心是改变传统教学中学生被动的学习方式,把课堂还给学生,采取合作交流、自主学习、自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人。著名特级教师华应龙老师说过：“要让学生真正成为学习的主人,教师要用心做个‘懒’教师。”是啊,教师在课上“懒”得说,“懒”得动,尽可能把更多的机会让给学生,把问题推给学生,巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手,让学生真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。     

自主探究激活课堂

提自主探究是新课程提倡的一种学习方式。因此,课堂上要给学生学习主动权,让学生有自主学习的时间,有探究的机会,为学生提供自主探究的舞台,把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,增强学生自主探究的意识,激发自主探究的潜能,使他们真正成为学习的主人。     

学习《课程标准》 更新教学理念

一、关于“自主、合作、探究”的学习方式“自主、合作、探究”这种方式不是单指学习语文“教材”的学习方式,而是指学生学习任何形式语文材料的学习方式。它应该贯穿学生语文学习的全过程,甚至贯穿学生一生的学习。“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学     

“自主、合作、探究”教学方式——在教学中应用的点滴体会

“自主、合作、探究”这种方式不是单指语文“教材”的学习方式，而是指学生学习任何形式语文材料的学习方式。它应该贯穿学生学习语文的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。当然在课外的自由度比课堂更宽，在课堂这个有限的时间里，也要给学生最大的自由，可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利，把学习的主动权交给学生。     

对一道试题的探索和研究

新课程改革的核心任务是学习方式的转变，更新教与学的观念，转变教与学的方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式．面对新课程改革，教师应重视课堂学习研究，重“教”更强调“学习”，教会学生自主探究，真正实现在探究过程中随时留下“知识烙印”．本文以某地高三调研试题中的题目为例，谈对数学问题的探究过程的学习研究．     

在语文探究学习中培养学生的创新能力

《语文课程标准》在“基本理念”中明确地指出：语文课程要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探究解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。那么，在语文探究学习中如何培养学生的创新能力呢？     

小学科学课学习方式的转变

小学科学课程,把课程性质确定为“以培养科学素养为宗旨”,并明确规定“科学学习要以探究为核心”。这就决定了科学课教师在教学中,必须引导学生逐步改变过去的被动学习、接受学习、孤立学习的传统学习方式,建立自主学习、探究学习、合作学习的新型学习方式。本文拟结合教学实例,谈谈这三种学习方式的转变。1.变被动学习为自主学习自主学习是相对于被动学习、机械学习而提出来的。在以往的教学中,学生并非按照自己的愿望去学习那些自己感兴趣的内容,大多只能按照老师的统一要求进行“齐步走”式的学习。这便是被动学习和机械学习。在这种学…     

运用便捷网络信息 走进数学探究天地

探究性学习充分体现了新课程的理念——“把学习的主动权真正还给学生自己，转变学生的学习方式。”新课程实施以来，教师们非常重视对学生自主探究学习能力的培养，随着信息技术的便捷，网络在当前数学教学中发挥自己独特的魅力，我们的教师也开始尝试在网络环境下实施自主探究学习。如何运用信息网络来进行自主探究学习，对于更好地推进新课程改革有着十分重要的意义。下面，笔者将从课堂实际着手，谈谈自己对此的一些认识。     

实施研究性学习课程应注意的几个问题

作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为知     

立足新课程标准 实施研究性学习

“研究性学习”作为一种新的学习方式．它是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。它使学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升，使学生成为学习的主人。     

弘扬学生的主体意识

传统的学习方式是一种接受型的学习方式，学生被当作接受知识的容器，一味地死记硬背、机械练习、被动灌输。学生在学习中没有主体性、主动性、缺少独立学习、自主探究和发现的能力．十年寒窗下来，学习语文就是抄抄背背，没有自己的学习方法，没有一定的学习习惯，没有相当的实践能力：因此，这次基础教育课程改革，把改变学生的学习方式作为课程改革的重心，倡导自主、合作、探究的学习方式．其核心问题是自丰的学习方式。     

构建"自主、合作、探究"的学习方式

语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。学生永远是学习的主人。我们应该注重学生的经验和学习兴趣，强调学生主动参与、自主学习、探究发现、交流合作的学习方式。改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的现象，从打造“生命生长的苗圃、生命享受的乐园、生命创造的天地”的语文课堂出发，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。着力于学生主体精神的唤醒，把课堂还给学生，让学生的自主性、能动性和创造性得到充分的发展和张扬，让课堂充满无穷的牛命活力。     

新课程中探究学习的几点模糊认识

新一轮课程改革把“老师教的方式,学生学的方式”作为课程改革的核心目标提出来了,特别是把“自主探究学习”作为课程改革的突破口,受到了格     

“自主、合作、探究”的学习方式在语文教学中的实施

新一轮基础课程改革的重点之一是改变学生的学习方式,为此《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文教学的主要方法,指出:语文教学应为学生创设良好的自主学习环境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。而且强调特别要重视探究的学习方式,并且学会合作学习,在互动中提高学习效率,培养合作意识和团队精神,学会宽容和沟通。“自主”指学生有学习的主动权和选择权,学生可以根据自己的学习过程,按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。“合作”是指学习…     

从“长方体的体积计算”谈小学数学教学如何实施自主性学习

我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，在实施“新课改”的过程中，我们必须体现“以人为本”的思想，要充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性，切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”，学生被动接受知识为师生共同研究，学生自主探究获取知识；变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主，学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导，适时点拨。     

语文教学中如何实施研究性学习

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。     

通过“自主合作”让学生“学会学习”

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓“自主、合作”？“自主”就是学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿、喜好去选择学习的内容和方式。“合作”就是指学习的组织形式。     

物理教学中开展探究式学习的途径

“探究式学习”是与传统的“接受性学习”相对的概念.作为一种学习方式,“探究式学习”指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.