数学后续学习能力的关注和培养

当前中国高中学生数学后续学习能力弱的两大原因：（1）学生学习数学的外在驱动力远远大于内在驱动力;（2）教学内容与教学方法在很大程度上局限了学生的思考力。可从以下4个方面关注和培养学生的数学后续学习能力：（1）培养学生的数学兴趣,因为以兴趣为内在驱动力的学习才会持久;（2）对学习的评价应注意保护学生的数学自尊,使学生从内心享受数学学习;（3）注重数学学习过程中的思考环节,尊重学生的新想法;（4）充分合理利用新教材,注重培养学生的数学应用意识和应用能力。     

中外学生外语自主学习能力的对比研究

对中国学生（英语为外语）和外国学生（汉语为外语）的外语自主学习能力进行对比研究,发现：1）中外学生的外语自主学习能力差异显著,外国学生的汉语自主学习能力显著高于中国学生的英语自主学习能力;2）中外学生的外语自主学习能力在了解老师的教学目的与要求、确立学习目标与制定学习计划、有效使用学习策略、监控与评估英／汉语学习过程四个方面均存在显著差异;3）分别对高、低自主学习能力组进行中外样本的比较研究,结果显示存在显著差异。中国学生提高英语自主学习能力可采取有针对性的措施。     

基于建构主义的网络英语教学下学生自主学习能力的培养

本文针对大学英语网络教学时出现的学生自主学习能力较为薄弱的问题,在建构主义的基础上提出了如何培养学生的自主学习能力：（1）师生应该转变传统的教学观念;（2）教师应激发学生的学习动机,提高其学习兴趣,使之“想学”;（3）培养学生的学习策略,使之“会学”;（4）培养学生的多媒体技术。提高学生的上网技能;（5）鼓励自主学习和协作学习相结合;（6）完善学习评价,使之“坚持学”;（7）改善网络环境。     

工作过程导向教学法在中药实践教学中的应用

目的在模拟的岗位工作中训练对中药实际应用的能力,同时提高学生的职业能力和人文素质。方法重构中药教学内容,采用多种教学模式实现做中学,做中教的工作任务驱动式教学法。分别对106名学生（试验组）实施学习领域工作过程导向的教学方法,与采用传统教法的96名学生（对照组）进行综合能力和期末总成绩的分析比较。结果试验组职业综合能力考核成绩高于对照组（p〈0.01）。对试验组的调查显示,该方法有利于学生学会实际运用中药的方法（85%）,学生愿意接受这种学习方式（95%）,在教学过程中能增强学生关注药品质量的责任感。结论以工作过程为导向的教学法有助于实现教学过程理论与实践的紧密结合,有助于提高学生的应用能力、个人能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。     

计算机教学中学生自主学习能力的培养

在实施课堂教学素质化的今天,要促使学生＂主动学习＂、＂学会学习＂显得尤为重要。计算机教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力：（1）营造自主学习的氛围;（2）激发自主学习的兴趣;（3）树立自主学习的信心;（4）教给自主学习的方法,（5）培养自主学习的习惯。     

高中数学分层教学探索

数学教育是全方位的教学，它包括对数学学习的态度、动机和目的的教育；对数学能力，如运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析解决实际问题（问题的解决）能力的培养；对学生的基本技能，如运算、作图和简单的推理的训练；对学生进行数学思想和数学方法的教育；对学生进行个性品质的培养，如学习的毅力、科学态度、学习兴趣、学习习惯、独立思考和创新精神。强调对每一个学生的教育（并不是限制个性发展）。对于程度不同的学生，在共同提高的基础旧还要体现因人而异的差异。     

表达“有能力”（Ability）和“无能力”（Inability）意义的英语惯用语

英语惯用语是高职高专学生学习和运用英语的难点之一。作者先简要说明其对进一步学习英语的重要性,并主要将表达“有能力”（ABILITY）和“无能力”（INABILITY）的意义相同或相近的惯用语分别进行归纳整理。旨在开阔学生视野,帮助学生能更好理解和运用这些英语惯用语。     

小学高年级数学分组递进教学策略

在多年的小学高年级数学教育教学实践中．我们常常发现,一个班的学生总是存在着一些基础知识扎实、学习能力强的A组学生（优等生）,也存在一些基础比较差、学习能力较弱的B组学生（学困生）．还有大多数学习能力与基础知识一般的C组学生（中等生）。     

激发动机 传授策略——提高高中生英语自主学习能力的途径

一、背景 （一）课标和自主学习 《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”因此,优化学习方式,提高学生的自主学习能力,为学生的终身发展服务,是高中英语教学的重要任务。     

潜能开发视角下高中生自主学习能力与学业成就关系的研究

“三新改革”背景下,教育的重点目标是发展学生潜能,而自主学习能力是学生开发潜能的重要影响因素,自主学习能力与学业成就有非常密切的关系。本研究探索了在潜能开发视角下,高中生自主学习能力和所取得的学业成就之间的关系,研究发现：（1）高中生的自主学习能力水平会影响其学业成就;（2）学科学习所需能力存在学科间的共性和差异性;（3）学生的自主学习能力可以通过干预进行提升。本研究所开发与实施的“菜单式”精准心理辅导潜能开发课程可显著提升学生的自主学习能力。     

基于PBL的初中信息技术课程教学研究

基于问题的学习模式（PBL）以问题为起点,以解决问题为目标,以学生为中心,对提高教学效果具有积极的意义。在初中信息技术课程教学中引入PBL,能够充分体现学生在教学过程中的主体地位,有效地激发学生的学习动机,有利于培养学生的自主学习能力、协作能力和解决实际问题的能力。     

发挥主体作用 培养探究能力

探究能力是学生在学习过程中形成的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。探究能力是创新精神和实践能力生成的土壤,是学生综合能力的具体体现。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）理念的指导下,教师应努力尝试在激发学生提出问题、引导学生深入探究、积极倡导对话教学、抓好课堂教学延伸等方面探索,培养学生的探究学习能力。     

基于Blending-Learning的协作型学习活动设计研究

如何转变学生的学习方式,培养学生的自主、协作学习能力是当前教学改革急需解决的问题。随着现代教育技术的发展,国内外教育界的有识之士提出了将传统课堂教学与E-Learning（数字化或网络化学习）相结合的混合学习（Blending—Learning）,它融合了网络学习和传统课堂学习的优势,弥补了两者的不足;它的目标是为学生更好地学习提供条件,从而提高学生的学习能力和综合素质。本文对混合学习环境下如何进行有效的学习活动设计以促进学生协作能力发展进行了探讨。     

浅谈幼师学生心智能力的开发和培养

人们最早对学习的认识是片面的，认为学习过程是一个刺激（S）———反应（R）的过程，课堂教学不过是教师刺激，学生被动反应而已。后来，人们发现在S—R之间还有一个内部心理过程（O），学习过程是S—O—R的过程。教学活动的成败关键在于启动O，即开发和培养学生的心智能力。这既是教学活动的实质，也是提高教育教学质量的有效保证。培养学生的心智能力，要求教师在教学活动中全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。目前，幼师学生中，文化…     

《原子的构成》教学设计及课后反思

一、教学目标 1．知识与技能：（1）了解原子是由原子核和电子构成的;（2）初步认识物质结构学习中的模型方法;（3）培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。     

议题式教学中的学习能力培养

随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的全面实施,议题式教学成为初中思政课力推的教学方式。议题式教学注重培养学生在知识建构、阅读理解、思考表达、合作交往、目标达成、价值判断等方面的能力,这对教师教学能力和学生学习能力都提出了更高要求。     

初中生数学运算能力差的成因及对策

运算能力是思维能力与运算技能的结合,是解决问题的一种必备能力,运算能力可以说贯穿于学生的整个学习过程之中。如何提高初中生的运算能力的问题,已经成为当前初中数学老师所面临的紧要问题。要想减少学生计算出错,提高计算的正确率,就必须要采取切实可行的办法。（1）对运算差的学生利用课余时间进行辅导;（2）提高学生学习计算的兴趣;（3）加强概念教学,理解算理;（4）养成良好的计算习惯,提高计算的正确率;（5）加强与学生的情感交流,用爱心去感化学生;（6）剖析典型错误     

今天发展明天的能力

本文讨论的问题是：如何保证高等教育适合未来的发展,培养适应这些新发展所需要的技能,从而帮助学生为在即将到来的社会中有紧迫需求、前景看好的职业,而不是为今天行将淘汰的职业做好准备。本文是作者在2007年约旦安曼国际学习网络论坛演讲论文的修订稿。国际学习网络论坛是一个全球知识共享网络,由美国麻省理工学院创建。这一网络需要采纳本文提出的建议来予以推广。本文的要点是：全球在传播与能力相关的信息和思想方面的途径已经成熟,发展中国家的教育者可以聚首一起,借助于诸如LINC等网络,更充分地了解与发展能力有关的发展趋势,并更好地就下列问题给出解答,如：哪种专业发展能力（比如知道什么,知道如何做,知道谁,知道为什么）是学生需要掌握的,如果他们今后随时要就业？这些能力如何在当地进行传授和更新,使其能经济、快速地达到国际标准？这两大问题（内容和方式）通过开发开放能力环境（OCE）都可以获得解决。开放能力环境是一个多语种的全球知识网络,着重关注社会急需的能力。这一系统将是点对点的,学生和教师通过专业社区沟通;包括有培训和监控网络、开放教育资源库、认证和注册网络。这一系统将扩展学生视野,提高学生就业能力。它对于发展中国家以及职业能力测量（比如百万人口中研发人员的数量）不够成熟的国家有特别的价值。学习者会被邀请帮助构建开放能力环境,即时使用这些建构中的模块。这些模块包括：国际学习网络论坛;开放能力框架和通用开放标准（参见开放学习项目和开放知识创新）;开放工具、过程和内容（开放途径,如研究;开放内容,如教学;开放创新）;专业学习和能力的优异网络,如欧洲的Pro-learn和Pro-LC项目。     

关于高中生化学反思性学习能力现状的调查与分析

本文根据问卷调查的方式对高中生化学反思性学习能力的现状及影响因素作了初步研究。调查显示：（1）高中生化学反思性学习能力普遍较低,反思性学习能力各要素发展不平衡。学生的反思意识普遍较为强烈,但反思习惯较差,反思策略甚为欠缺。（2）学生反思性学习能力的形成和提高,涉及到学习者自身的反思意识和行为习惯、认知结构和认知发展水平、教师的反思意识和能力及学习环境等多方面的因素。     

高考数学复习应重视运算能力的培养

纵观近几年来的高考数学考题都体现了能力立意，在考查学生数学基础知识、数学思想和方法的基础上，以逻辑思维能力为核心，同时考查学生的学习能力、运算能力、空间想象能力、应用能力、探究能力、分析和解决问题的能力和创新能力，同时加强对思维品质的考查。其实，每年的考试大纲中都强调了对运算能力的考查（将它列在能力考查的前面）,