对初中语文教学与多媒体电教联系的探究

语文与人们的日常生活息息相关，初中学生在社会中时常能够遇到需要用到语文知识的情况发生，但是由于初中语文的教学效果并没有很理想，从而导致他们在遇到这样的情况时不会运用语文知识，针对这样的局面，是否将初中语文教学与多媒体电教相结合会有一个新的突破呢？这样学生是否就在能面对语文考试的前提下也能够灵活应对社会中的语文知识呢？     

语文教师的绘画语言

语文教学中有时会遇到某些课文中难以解释的描绘性的词句。这类词句通过抽象的语言反复解说来使学生理解，往往效果不佳；而运用形象直观的简笔画展示说明．就变得通俗易懂，趣味横生，可以使学生一目了然，兴致盎然。简笔画这种绘画语言在语文教学中很受学生欢迎，教学效果奇好。不     

小学语文阅读教学切入点的研究

阅读切入点是阅读教学的重要环节,对于实现阅读教学目标有着重要的意义。语文教师要特别重视语文阅读教学切入点的选择。小学生的学习能力有限、经验不足,在深入理解文本时往往会遇到一定的困难。因此,教师需要结合学生的特点为学生选择合适的切入点。在本文中,笔者根据自身教学经验,就小学语文阅读教学切入点的选择进行研究。     

合理制定目标，提高阅读教学效率——新教材《尊严》教后记

作为小学语文教研员，应如何使用好语文新教材？在参与小学语文教学实验中，我感受到新课程、新教材给课堂教学带来的新意与活力，但在实践中遇到了不少困难，其中比较突出的矛盾是教材的选文数量多、篇幅长，有些课文理解难度也较过去增加了。而且教学不能停留在感悟的层面上，必须指导学生能够很好地理解教材，     

《当代教育研究》（月刊）常年征稿启事

语文教学面对的是有思想、有情感的独立个体，语文教育又是充满情感的教育。因此，在教学中教师经常会遇到挑战：有些学生把语文当成宣泄情感的战场，这种情况在作文教学中尤为突出。我们可以先看一则例子：《学习就是幸福》。     

完全的阅读

回归阅读是语文创新教学的前提，说“回归”，是因为阅读本来就是中学语文教学的原点，自古至今，有创新、有成就的伟人都是离不开“读”的。是的．学生也尽可以通过反复的阅读达到顿悟。顿悟似乎意味着阅读的结束，我认为没有。这里存在两种情况。第一种是没有完全弄明白。教学中我们经常遇到这种情况，学生自己说看懂了，可经不起提问。可惜的是，我们的学生常常在感到“心中已有”时，就不再进一步追问自己究竟“笔下”有否、“口中”有否，这实际上是理解过程中的半途而废。     

语文教学的情感教育

在教学中，我们经常会遇到这样的情况：教师在堂上讲得津津有味，声情并茂；而学生却死气沉沉，神情淡漠。那是为什么呢？这就是情感教育被抛弃的缘故。由此可见，寓情感教育于语文教学中是多么重要。那么，如何在语文教学中实施情感教育呢？     

插图在低年级语文教学中的应用经验谈

很多语文教学工作者往往会有这样一种体会,那就是低年级的语文教学难度往往要高于高年级的教学难度。这主要是由于低年级的学生注意力不易集中,对抽象概念难以理解导致的。笔者在教学过程中也遇到过这种情况,但是在长期的教学过程中笔者发现,可以通过合理利用课文中的插图来解决上述问题,而当前语文教学中的插图应用还存在一些不足,本文针对这些不足提出改进措施,希望对低年级的教学有所帮助。     

书声朗朗之小学语文朗读教学探讨

朗读是小学生语文入门学习以及强化积累的主要途径．对于后续的语文学习具有重要基石作用。提高小学生的朗读水平，对语文课文的理解也会逐步加深，进而反过来促进学习。本文主要分析了小学语文朗读教学的现状，并对相关的教学策略进行了简要探讨，希望可以提供参考。     

让语文课外阅读更有益

作为语文老师，常常会遇到这样的情况：老师绞尽脑汁不厌其烦地教。学生硬着头皮刻苦用功地练，到头来写的作文还是干巴巴的投有一点血肉，还是拿腔拿调千篇一律。     

浅谈小学语文教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造．它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用。这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，在小学语文教学中注重朗读指导．是我们每一个小学语文教师应尽的职责。     

课堂教学中教师的机智

语文教师在备课时，既要充分把握教学文本的内容。也要充分考虑到课堂可能出现的各种状况。这就是通常所说的备课文和备学生。然而，语文教学是一门遗憾的艺术，很多时候，课堂会出现一些意想不到的情况。要想让遗憾少一些，就需要语文教师具有深厚的语文功底与应变的机智。     

论课文例子片面化倾向的克服

叶圣陶先生在论及语文教科书时曾说：“语文教本只是些例子．从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够理解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书．不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点。从语文教本入手．目的在读种种的书。”从这一段论述来看，教师借助教本这个例子来教学生，应该教给学生不仅仅是一篇篇课文，而应该是方法．让学生掌握这些方法去开其它的锁．理解其它的文章，甚至教会学生自己去探索方法，寻找开锁的钥匙。     

理解数学才能学好数学

在初中数学教学中，经常会遇到这样的情况：许多初中生在数学学刊中是缺少理解的．表现出解题方法呆板．不能举一反三．     

对初中语文教学的几点深层次认识与思考

随着新课程标准的实施，语文教学改革之路也会越走越宽。但看我们身边的语文教师．穿新鞋走老路的情况还十分普遍。我们的教师基本上树立了大语文观．但总是把课堂泛语文化．给予学生太少的语言文字材料和情感的积累．不能很好地处理大语文与教学成绩之间的矛盾．遗留下了太多的纠结和困惑．     

让梦想照进现实——在“电影欣赏选修课”开设过程中的思考

一、课程设计背景（一）语文教师可以做什么近年来,语文教学中经常遇到让人尴尬的事情。其一是学生对文学作品的理解不到位。他们对作品中细腑隋感的表达,要么是视而不见,要么是无法理解,当然更很少因共鸣而感动。他们不能理解《边城》中翠翠的爱情为什么那么朦胧含蓄,他们不理解《荷花淀》中水生嫂的手为什么会被苇眉子扎破又为什么会不动声色的吮干血迹,他们也不理解安娜最终卧轨自杀的选择。     

突破成绩瓶颈期,掌控考试主动权——高考语文经验谈

说起高考的三门主科语数英,最容易被同学们忽视的就是语文。一方面,语文是以汉语为基础的一门学科,同学们不至于出现不理解题目或完全不会做的情况;另一方面,数学和英语是靠练习就能迅速见效的学科,而语文则靠天赋和积累,因此很难提高。那么,语文是否真的如鸡肋?根据笔者的考试经历以及辅导学弟学妹们应考的经验,语文成绩恰恰成为高考中是否能够得到理想分数的决定性因素之一。在高三的学习过程中,同学们往往会遇到成绩瓶颈期。所谓成绩瓶颈期就是在一段时间内,学习成绩     

"鸡肋":食之无味,弃之可惜?

在语文教学中,常常会遇到这样的情况:有些内容,讲了索然寡味,不讲却又于心不忍,笔者谓之日"鸡肋".那么究竟如何来处理这一部分内容呢?     

谈指导学生阅读文章的方法

学习语文的主要任务是让学生能够理解语言和运用语言。理解语言．就是掌握文中语句所蕴含的意义．体会语言的节奏美、音乐美和情感美；运用语言，就是在理解语言的基础上．把自己的观点、感受和感情，通过文字来抒发、表达。学生在语文学习中，普遍都认为真正读懂一篇文章，并非是那么容易。     

“语文要素及其在教学中有效运用研究专题”征稿启事

统编小学语文教科书采用双线按单元组织课程内容,尝试建构语文学科训练体系,以语文要素作为主线,着重解决语文教学教什么的问题。在教科书的使用过程中,老师们在理解和把握语文要素时也遇到了一些教学上的问题与困惑。本刊拟开设“语文要素及其在教学中有效运用研究专题”,探讨、交流凭借语文要素开展有效教学的方法或策略,分享教学心得与体会。