融情感教育于语文教学初探

心理学研究成果表明,一个人在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉——思维——知识——智慧（包括运用）的过程;一是感受——情绪——意志——性格（包括行为）的过程。智力在获得和运用知识的过程中形成和发展,它的心理过程产生着情感和智慧。因此,知识、智慧、情感二者是不能截然分开的。现代教学论强调,无论哪种教学方法的运用,都不能忽略学生在学习过程中的情感作用。     

数学解题的心理过程

在综合性强、疑难度大的题目的解答过程中，需要的心理综合素质水平比需要的学科基础知识的综合应用能力显得更重要。数学解题的心理素质是数学解题的所有心理过程素质的品质和品位的综合。优秀的解题心理品质和高层次的解题心理品位的培养，应该落实干解题的每一个心理过程中去。数学解题的心理过程，大致分为三个心理阶段：准备心理阶段、执行心理阶段和反思心理阶段。其中，准备心理阶段包含7个主要心理过程，执行心理阶段包含6个主要心理过程，反思心理阶段包含12个主要心理过程。每一个心理阶段和每一个重要心理过程都有其自己的主要任务。     

无情未必真豪杰——谈情感

鲁迅诗曰:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”语文教师也应是有情的大丈夫。在整个进程中自始自终充满着情感,这可以说是语文教学的重要特点之一。从教学心理的角度来看,学生在学习语文活动中有两个心理过程:一是感觉——思维——知识——智慧(包括运用)的过程;一是感受——情绪——意志——性格(包括行为)的过程。智能在获得和运用知识的过程中形成和发展,它的心理过程产生着情感和智慧。因此,知识、智     

在数学教学中如何实施情感教学

现代教学理论表明,学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）过程;二是感受——情绪——意志——性格（包括行为）过程。前者是认知过程．是智力活动;后者是情感过程．是非智力活动,两者是密小可分的。在人们的印象中数学课是枯燥无味的,数学计算与几何证明根本谈不上“情感”两字．其实不然,通过十几年的教学实践与探索,体会最深的就是“情感”在教学中的巨大作用。     

对新课程认知与情感目标并重的思考

现代教育心理学研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程：另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。然而，传统课程目标的制定     

数学联想与数学教学

联想是指由一种心理过程而引起与之相关联的另一种心理过程的现象．巴甫洛夫认为：“一切教学都是各种联想的形式．”本文试图阐释联想对于数学教学的重大意义。以及教学中运用“联想”这一心理现象引导学生从已有知识、经验去获取与之相关的新的知识、经验的途径,力求激发学生的学习兴趣,给学生的思维插上想象的翅膀．帮助学生探索新的知识,解决新的问题,培养学生的求异思维和能力．     

浅谈数学思维过程教学

教学的成功与否，很重要的一条在于教学活动是否符合学生的心理活动。学生的学习是一种复杂的心理过程，教师的教与学生的学是这个过程中的两个重要的——不可分割的、十分和谐的两个方面。因此，我们应该针对学生的心理特点进行组织教学，实施教学方法。在传统的教学中，常常把教学做为“结果”来进行：不管是概念的出现，或是定理、公式，甚至一道题的具体解决，为了赶进度，经常做为“结果”直接抛给学生。这种过分压缩知识的发生过程，忽视了学生学习中的思维过程，压抑了学生的思维，只把学生当作“收录机”，久而久之，就会扼杀学生的…     

如何进行小学数学概念教学

在数学教学中,概念是学好数学法则、定律、性质、公式等数学知识的基础和关键,是培养学生数学能力的前提,是解答数学实际问题的重要条件。因此,把握数学概念的教学十分重要。本文从学习数学概念的心理过程、知识迁移的理论、数学概念的内涵和外延三个方面,谈谈如何进行小学数学概念教学。一、依据掌握概念的心理过程进行教学数学概念教学必须适合学生掌握概念的心理过程,这个过程一般有两种形式,即概念的形成和概念的同化。因此,我们在概念教学过程的设计和实施时,应以它为依据。1.概念的形成。概念的形成是指从大量的同类事物的不同例证中…     

论创新教育模式与推行素质教育——浅析“四环八段”目标教学法

一、构建教学模式 课堂教学是实施素质教育的基本途径．要促使学生终身可持续发展，学会生存、学会认识、学会做事、学会共同生活，尊重他人，就需构造合理科学的教学流程，我们根据人对事物的一般认识过程：感知认识——模拟与操作——反馈与评价——猜测与探索——发现与创新——应用与评估．其心理过程为：接受——领悟——储存——整理——反馈等五个阶段，构建教学模式为：     

情智差对道德活动的影响及对策

道德活动是人们在一定的道德意识支配下所进行的牵涉到人们的利害关系，可以进行善恶评价的活动。它包括心理过程和行为过程两个方面。心理过程内在、细微、隐蔽、主观．直接和动机有关，是道德活动的基础；行为过程外在、明显、可见、客观，直接指向活动的效果，是道德活动的主体。道德活动行为过程和心理过程是同一道德活动过程的不可分割的两个方面，两者相互作用、相互制约，组成一个矛盾的统一体情智差即感情与理智的差异，是道德活动中普遍存在的现象，并在其中占居特殊的地位、有着非常重大的影响。因此，研究情智差，对于揭示道德活…     

小学数学“问题解决”教学浅谈

“问题解决”作为一种教学策略已成为很多国家教育界研究的热点。现代认知心理学认为：所谓问题解决,就是运用先前习得的知识去探索新情境问题答案的心理过程,或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。就是把学生置于问题之中,把问题解决看做学生的学习过程、教师的教学过程。将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,     

重视阅读过程 提升数学素养

数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的建构、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素;它是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程．从心理层面讲,它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言和领会数学文化的心理过程．     

语文教学中读写结合的新尝试

语文教学心理研究表明,阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的意义吸收,后者是由内而外的思想表达,但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程,不仅要实现从语言到思想的演变,     

思想政治课情境教学法的运用

所谓情境教学法,就是在教学中,根据教材实际,创设引人入胜的情境,活跃课堂气氛,鼓动学生情绪,从而提高教学质量的一种教学方法。 心理学研究表明:学生的心理过程,一方面是“感觉——思维——知识·智慧（包括运用）”的过程,另一方面是“感受——情绪——意志·性格（包括行为）”的过程。在这两个     

古诗教学与美育

人们在审美活动中对审美对象从形式到内容的把握,是一种调动了人的感觉、想象、情感、理解等诸种心理能力的过程。人们审美的心理过程,大体可以分为感知——再现——理解三个阶段。因此,按人们审美心理过程的这三个阶段来考虑古诗的教学思路,安排古诗的教学过程,也就能更好地把古待教学与审美教育有机地结合起来。     

把握学生心理特征，进行中学音乐教学

心理学认为,人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面．认识过程包括感知、记忆、思维、想象等;情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露,如激情、热情、心境等;意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。     

试论学生记忆能力的培养

记忆是一种比较复杂的心理活动,它和其它的心理过程一样,也是人脑对于所经过事物的再认和重现。它既不同于其它的心理过程,又与其它心理过程——感知、表象、思维、情感和意志等过程是紧密联系的。     

理想信念的形成与相关心理因素的关系探析

理想信念的形成既受心理过程的影响,也受个性心理的影响。从作为整体性的心理过程、个性心理两个层面分析与理想信念形成的具体因果关系,并考察影响理想信念形成的相关心理过程与个性特征之间的互塑共生关系、相关心理过程的子过程之间的相互启动关系。     

中学生数学阅读能力的培养

数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程,它包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动以及分析、综合、推理等一系列思维活动的总和．     

要在阅读教学中教学作文

部分教师在小学语文教学中存在着严重的阅读教学和作文教学脱节的现象。这种孤立、片面的教学方式势必严重影响学生读写能力的提高。要克服这一弊端,就必须在阅读教学中进行作文教学。一、为什么要在阅读教学中进行作文教学１．它符合阅读教学的心理过程。阅读和作文虽然是两种不同的心理过程,但它们之间却是密不可分的。因为从阅读过程的心理机制来看,它主要有两个过程：第一个过程是从语言文字到思想内容的理解过程,即由字、词、句、段、篇到中心思想的理解过程;第二个过程是从捕捉到中心思想出发,研究作者是如何围绕这一中心,用语…