大学生英语自主学习中教师的指导作用

教师是影响大学生英语自主学习的重要因素之一,教师在培养和促进学习者自主学习的过程中应发挥主导作用。本文从教师通过学习者训练促进学习者自主、教师利用多媒体网络技术促进学习者自主和教师为学生的自主学习提供情感支持三个方面,论述教师在促进学习者自主学习中的指导作用。     

如何利用语言自主学习中心实现大学英语教与学的自主

语言自主学习中心是学生进行自主语言学习的场所,它应该满足学习者从事独立语言学习的需求,作为课堂教学的有益补充,帮助培养学习者自主学习的能力。同时,学习者自主和教师自主是密不可分的,二者紧密联系在一起。因此,在对学习者自主和教师自主的研究的基础上,结合语言自主学习中心的建立和运用,重点分析如何充分利用语言自主学习中心,实现大学英语教与学的自主具有重要意义。     

论外语继续教育教学中自主学习能力的培养

分析了在加强外语的继续教育中学习者自主学习能力的定义和必要性，提出作为教师，如何培养自主学习能力的三个方法：帮助学习者从精神上做好自主学习的准备；帮助学习者在学习技能上做好自主学习的准备；为学习者提供自主学习的机会。     

英语教师自主学习探究

本文从学习者自主引申到教师自主,介绍国内外学者对教师自主学习的相关研究,然后从英语教师这个职业群体论述自主学习的必要性、如何进行自主学习以及教师自主学习的意义等方面进行探讨.     

网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案

该文旨在研究网络学习者的自主学习状况,以及网络学习者的自主学习状况与学业成绩之间的关系.以北京大学网络教育学院的网络学习者为研究对象,从自主学习的心理机制和环境因素等方面制订了网络学习者自主学习状况的问卷,对北京大学网络教育学院的学习者进行了调查和访谈.通过对问卷和访谈结果的分析和总结,初步总结出目前网络学历教育学习者的自主学习状况的现状与特点,自主学习状况与其学业成绩之间的关系,以及自主学习的相关因素等结论,最后根据研究结论提出了相应的建议.本研究所获得的相关的数据与结论,能为改善网络学习者的自主学习状况和提高网络自主学习的成效提供参考.     

培养自主学习能力 提高英语听力水平

自主学习是目前英语教学的一个热点问题。提高学习者自主学习能力,能给学习者提供新的学习环境,拓展其学习领域。本文主要讨论怎样培养学习者自主学习能力,提高学习者英语听力水平。     

对"学习者自主"的再认识

“学习者自主”的概念十分复杂,许多学者都对“学习者自主”持有不同的看法,“学习者自主”的概念至今没有得到统一。对“自主”的理解是实施、操作发展自主的前提和基础,本文从自主和自主的相关概念出发,探讨了众多概念的相通或相同之处,对其有关概念进行了梳理,明确了“自主”、“自主”的相关概念及它们之间的关系,澄清了一些有关“学习者自主”的误解,在此基础上提出了在我国教育环境下对自主学习再认识,深化了对自主学习概念的理解。     

学习者自主与教师自主关系的探讨

学习者自主和教师自主是自主学习模式中的两个重要概念.在实践中,教师由于理解或认识上的错误而存在过分重视学习者自主而轻视甚至忽视教师自主发展的倾向,严重影响了自主学习的效果.本文在文献综述的基础上,阐释了学习者自主和教师自主的内涵及实现的途径,重点透析了两者的关系:它们互为条件和基础,相互影响、相互制约,统一于自主学习模式中.     

教师角色与学生自主学习能力的培养

学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。     

数字化技术背景下学习者自主学习能力培养探析

信息化时代学习者的自主学习能力及其培养已然成为当今教育研究的一个重要课题,文章通过对自主学习和数字化技术及其教育应用的概念解读,从基于数字化技术条件下的学习环境、学习资源和学习方式三个方面分析学习者自主学习能力的培养。     

探析自主学习模式在职业学校教学中的运用

自主学习是学习者自我驾驭学习的能力。学习者在整个学习过程中自我管理和规划学习,成为了学习的主人。本文从职业学校如何推行自主学习的教学方式入手,详细阐述了进行自主学习的原因以及步骤,并从中做出一定的总结,分析得失,展望前景。     

网络环境下学生自主学习英语的能力培养研究

计算机网络的普及是学习者开展自主学习的前提,而学习者自主学习的意识和能力也受到空前的挑战。拟从自主学习的理论出发,探讨如何在网络环境下培养学生自主学习英语的能力。     

大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

近年来自主学习理论在我国已引起了学术界和教育界的高度重视。本文从学习者自主的定义出发,分析了目前高校学生英语阅读学习的现状,从而就如何开展阅读自主学习和教学提出了建议,并提出要促进学生终身自主阅读能力的提高。     

元认知策略与远程外语学习者自主学习能力的培养

网络环境下学习者自主学习能力对外语学习至关重要。本文分析了元认知策略及其在外语学习者自主学习能力培养中的作用,从计划、监控、评价三方面提出了培养学习者自主学习能力的措施和方法。     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，才能使学生成为学习的真正主人。     

螺旋递进型自主学习模型在高职《JAVA语言》课程中的应用研究

本文从实施的角度对螺旋递进型自主学习模型是否具有推广性进行实验研究,通过对实验班与对比班的成绩与自主学习能力进行前后测,以探讨依据螺旋递进型自主学习模型发现学习者自主学习过程中的弱点,有目的的训练学习者的自主学习能力是否科学,是否具有可操作性。     

远程学习者自主学习能力的培养

具备自主学习能力是远程自主学习者学习的前提和条件,也是现代远程教育的理论基础之一。从目前情况看,远程教育学习者的自主学习能力有待提高,改变其学习观念、提高自主学习能力是当务之急。这有赖于院校的积极引导,使学习者对学习的需求与其外在动机趋于统一,PBL模式的引入是一个可行的办法。     

高职学生英语自主学习能力的培养

一、关于自主学习的讨论1,自主学习的定义。Holec(1981)最早将"学习者自主"这个教育哲学范畴的概念引入外语教学,认为"学习者自主"就是学习者在学习过程中,能够对自己的学习负责,这包括五个方面:确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果。2.影响自主学习的因素。态度:自主学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者     

论大学英语自主学习中教师的指导作用

对学习者自主学习的探讨已成为我国大学英语教学研究中的一个热点。而教师参与学生自主学习则是其中重要的一个方面。本文从理论上及学习者自主学习的实际需求出发,探讨了教师对学生自主学习的指导作用。     

大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

近年来自主学习理论在我国已经引起了学术界和教育界的高度重视。本文从"学习者自主"的定义出发,分析了目前高校学生英语阅读学习的现状,从而就如何开展阅读自主学习和教学提出了建议,并提出应该促进学生终身自主阅读能力的提高。