巧用习题“化”知识

新课程要求教师能积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。因此，备课时教师要注意钻研教学知识的深度和广度，对于任何一个知识点的把握都必须做到准确、深刻，对于习题更不可轻视。生物习题是生物教学内容的重要组成部分，是巩固知识、培养能力、提高素质、落实生物课程目标的重要手段。事实上，习题的功能很多，例如，重现知识点，     

赋予“陷阱题”更多的内涵

练习是教师检验教学效果,了解学生学习成果的渠道。教师在解读教材习题设计意图的基础上,还应当深度开发教材习题资源,用好、用活教材习题。其中对于＂陷阱题＂的编制应该引起我们的重视。因为＂陷阱题＂不仅能考查学生对知识的综合运用能力,更能培养学生的非智力因素。我结合教学实践,谈谈如何多角度地编制＂陷阱题＂,     

一题多解 激活思维

“授之于鱼，不如授之于渔”．教师在教学过程中利用教材中的习题，进行充分挖掘，一题多解，可使学生思到数学的奥妙无穷，提高他们学习数学的兴趣，开阔他们的视野，启迪他们的思维，从而培养他们的能力．现就高中教材中一习题为例，浅谈一些解法仅供参考。     

谈优化高考物理复习训练题

高考复习是一门艺术．是考查教师对教材教法、对考纲、对专业知识驾驭能力的一门学问。高考复习是全方位的，知识的重现和再认识、方法的引导、思维的点拨、习题的设计、检测、点评等，每个环节都具有举足轻重的作用，缺一不可。这当中．以习题的设计最为重要。习题的优化和合理重组．是使学生摆脱题海的有效手段，是提高复习效率、增强复习效果的关键。     

借“题”发挥，有效落实语文要素

<正>在统编版小学语文教材中,课后习题是落实语文要素的重要组成部分。学生的语文知识能力、学习策略、学习习惯等都能在课后习题的过程中显性呈现。教师应当基于学情,研究教材,用好课后习题,有效落实语文要素,培养学生语文学习能力,提升其语文素养。     

重视教材 关注范例——简析福建省2012年高考理科第17题(文科第20题)

教材是根据《课标》编写而成,供教师和学生阅读的重要材料,是最经典的、最标准的、最权威的示范性文本,是许多专家、学者长期积累起来的精华.教师要钻研教材、吃透教材、整合教材、发散教材,充分发挥课本中习题(例题)的示范性、     

部编版小学语文教材课后习题在教学中的使用策略研究

课后习题是小学语文教材中的重要组成部分，尤其是部编版的教材中，课后习题的设置充分凸显语文要素。因此，教师在教学过程中，应深入分析课后习题的特点，充分挖掘课后习题的作用，将课后习题的使用发挥最优化，全面提升学生的核心素养，提高教师的课堂效率。本文结合实例，分析了部编版小学语文教材课后习题的类型、价值以及使用现状，再着重提出课后习题的使用策略，希望能为教师的教学提供一些思路。     

一类高考题的题源

近几年来，全国各地的高考试题中与向量共线的考题频频出现，师生们对此问题的重视程度呈上升趋势．一些教师为了达到提高此类问题的得分率，一味地补充大量的习题来强化训练，大搞“题海战术”．素不知学生反复出错是因为没有真正通过自己“做题”领悟知识的内涵、习题的背景及其拓展延伸．下面就一道教材例题作简要分析，并枚举近几年与之相关的一类考题以彰显此类考题的变化趋势．     

适度改变 练出精彩--苏教版新教材习题改编例谈

习题是教材的重要组成部分，它承载着巩固知识、发展思维、获得积极情感体验的功能。在平时的教学中，教师们为了充分发挥习题的作用，在对教材习题资源作深度解读的基础上，常常会对教材习题作适当地改编。下面以苏教版教材为例，浅谈笔者在这方面的一些做法。     

实施教材习题的二次开发

教材习题是物理教材中不可或缺的重要组成部分.教材习题是经过教材专家与一线教师深思熟虑、精心挑选的教学素材,是集体智慧的结晶,具有科学性、典型性、示范性和功能性.现行人教版高中物理教材给物理教师提供了丰富的习题素材,但在教学实践中,很多物理教师不屑于对教材习题进行细化研究,仅把教材习题作为作业布置给学生,缺少对教材习题的深度挖掘以及与其他教学过程的有机整合,导致教材习题地位降低、功能弱化.因此,如何合理选择教材习题,有目的、有意识地对其进行二次开发,实现教材习题功能的最大化、最优化,成为一线教师亟待解决的问题.     

基于教材例、习题的题组辨析,提升学生思维

如何有效利用教材中的例、习题,发挥其更大的教学价值与功能,是教师一直在思考、实践和探索的课题、本文通过上海二期课改教材高二(下)解析几何例、习题教学中的几个具体案例,结合自己的教学实践,辅图诠释教学思路,就如何在教材例、习题的基础上,合理地讲题、变题和串题,在题组辨析中提升学生思维水平,谈谈自己的认识.     

补充应用性开放题 提高学生综合素质

数学开放题具有很高的教育价值，这一点已得到国内外数学教育界的肯定和认同。为了适应未来社会发展的需要，让学生的各种能力得以全面发展，综合素质得以更快提高，就应加强对应用性开放题这一领域的探讨。现有教材中的这类题型出现的还比较少，教师有必要适当改编或补充一些，满足学生发展的需求。调整答距，增强问题的探究性现有教材中的习题各有其不同的解答距，其中微、短答距的习题普遍较多。这虽然能使学生掌握某些数学知识技能，但未必能促进学生创造性的发展。所以有时也应适当调整部分习题的答距，让简单的问题同样变得有探索性。…     

从高考解析几何题看教材原题

一、改变教材中例题或习题的数据编制高考试题 对教材中例题或习题的数量关系进行简单变式,是高考考查基础知识、基本技能的一种最简单形式,突出对中学数学知识主干内容的考查,此类题以容易题为主.     

由一道B组题想到的

由一道Ｂ组题想到的汝箕沟煤矿中学杨永华义务教育初中数学教材中的习题分成Ａ、Ｂ组题。作为教材的弹性内容．Ｂ组题属于较高的教学要求，如果把这类题作适当变化，对于学生扩大知识面提高能力大有帮助。同时也有利于发现培养学有余力的学生。Ｂ组题的教学要充分发挥教师...     

从一道课本题的教学变化谈起

本文从一道课本题的前后两次教学变化谈教师的教学反思,做一个反思型教师的一个因素是要努力研究教材．将教材中的典型例题习题研究透彻,以期在不同的教学环境中使教学效果优化．     

说题,让主题教研更精彩——一次教师说题主题教研活动的策划、组织与思考

习题教学是数学教学的重要组成部分,是数学学习的延伸和深化,基于教师在例题教学中存在的共性问题、疑难问题,通过策划、组织教师的说题活动,来促进和优化例题教学,促进教师对教材习题和试题的拓展、变式和整合能力,从而提升数学教师驾驭课堂教学的能力和集体备课的实效性.     

挖掘习题功能 发展数学思维

新的数学课程理念要求教师积极探索课堂教学方式，转变教学观念，加深对教材的理解和把握。课本中的习题作为教材的必要组成部分，其重要性不言而喻，但一些教师却不注重充分挖掘其功能，对习题的教学往往只停留在就题论题、照本宣科上。实际上，教材中的习题都是经过编者的精心筛选和专家审议后编制的，是教材知识的关键处和重难点所在。充分发挥习题的功能不仅是解题教学的重要环节，而且对发展学生的数学思维品质大有裨益。下面以一道课本习题的教学为例，谈谈自己的认识与体会。     

研究教材，一题多解

阅读每年的高考题，不难发现有些题目似曾相识，但又想不起来在哪里见过，其实它们往往就是课本中某道例题或习题的变式与引申，因此认真研究教材，挖掘课本，注意对例题或习题的探究，对于开阔学生的思维，提高学习成绩有很大帮助．我们应如何设计例题、习题的教学，真正发挥例习题应有的教学价值呢？     

从高考解析几何题看教材原题

一、改变教材中例题或习题的数据编制高考试题对教材中例题或习题的数量关系进行简单变式,是高考考查基础知识、基本技能的一种最简单形式,突出对中学数学知识主干内容的考查,此类题以容易题为主.     

用好·用活·用足·用新——关于如何“用教材习题”的一些思考

习题是数学教材的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要载体。可是，在宴践中，教师更多重视的是对例题的研究，而对教材习题却不以为然，有的只把它作为巩固新知的一个素材，缺少对习题的解读、重构和创新，以致教材的意图不能体现，教材习题的功能不能更好地发挥，影响了教学效果。为此，用好、用活教材提供的习题就显得尤为重要。下面，我就谈谈自己的一些浅见。[第一段]