建构主义在旅游英语实践教学中的应用

旅游英语专业具有较强的实践性、专业性和综合性。在教学过程中采用建构主义的教学原则——以学生为中心,在＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂中进行＂意义建构＂,能够充分调动学生的学习积极性,提高旅游英语教学质量。本文对旅游英语教学中建构主义的具体应用和意义作了尝试性分析与探讨。     

基于建构主义学习理论的大学英语教学

本文主要是从建构主义学习理论出发,探讨了其在英语教学中的教学理念、学生主动建构意义、情境教学以及合作式学习中的实际运用,以证明建构主义能够真正地指导我国的大学英语教学。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

探析情境教学在边远地区基础英语教育中的应用

高校英语专业教学要以学生为中心,学生为认知主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。基于建构主义理论学习思想,结合传统英语教学存在的弊端,论述了与建构主义理论相适应的、以学生为主体的情境教学模式在边远地区基础英语教育中的应用。     

建构主义理论与大学英语自主学习模式的构建

建构主义理论是西方教育心理学的最新教学理论,在国内外教育教学领域产生了广泛的影响.建构主义理论为大学英语教学开拓了新的领域,并且提供了新的理论依据.把建构主义理论运用到大学英语教学实践中,能充分调动学生学习的积极矬和创造情,有利于学生自主学习能力的培养,促进大学英语教学改革.     

建构主义理论视觉下的艺术类高职英语分层教学

建构主义强调以学生为中心,强调学习情境的重要性,强调学生、师生之间的协作交流以及对学习环境的设计,体现了"以学生为主体,以教师为主导"的教学理论。在强调提高学生综合素质的今天,运用建构主义指导英语教学有着重要的意义。     

教改模式下建构主义理论在大学英语课堂的探索性实践

在我们大力提倡教育改革、提倡素质教育的今天,建构主义教学理论作为西方教育心理学中流行的教学理论,对大学英语教学改革有着深刻的启示意义,对英语教学实践有着积极的借鉴作用。那么,建构主义理论对于现行的大学英语课堂的开展又有哪些启示呢？本文从建构主义理论的角度出发,结合英语课堂教学设计的实施个案进行探讨,旨在为大学英语教学改革贡献微薄之力。     

建构主义视角下高职英语教学模式的探索和应用

近年来,高职英语教学已转为注重培养学生的实际语言运用能力,树立以学生为主体的教学理念.建构主义学习理论指导下的教学观非常有利于提高学生的实际交际能力。因此,高职教师在教学过程中要尝试用建构主义学习理论采指导自己的教学实践。突破传统的教学模式,应用新的教学模式,即情境式教学、课题式教学、合作式教学和能动式教学     

旅游文化渗透与高职旅游英语教学探析

未来旅游业的竞争主要是旅游文化方面的竞争,旅游英语专业的学生就要在旅游文化服务上提高竞争力。这就要求学生不仅要有扎实的语言基本功,而且要具备广博的旅游文化知识。英语学习,三分语言,七分文化,语言与文化密不可分,语言承载着文化,又折射出文化的魅力。本文从旅游英语教学出发,通过讨论旅游文化的内涵,旅游文化渗透在教学中的意义,思考如何在旅游英语教学中将语言教学与文化渗透更好地结合起来。     

大学英语阅读课中运用交际教学法的策略

大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,在大学英语阅读课中运用交际教学法,对学生英语综合应用能力的培养和提高具有十分重要的作用。本文结合实际教学经验,总结了在阅读课中使用交际教学法的策略,提出并分析了运用交际教学法对大学英语阅读教学和全面提高学生的英语应用能力具有重要意义。     

新国标下理工院校英语专业实践教学的问题与对策--以西安理工大学为例

新的《英语专业本科教学质量国家标准》正在加紧制定并将成为英语专业准入、建设和评估的依据。新国标是对《英语专业英语教学大纲》的继承和发展,注重学生实际能力的培养以及全面素质和个性化的发展。英语专业实践教学环节薄弱、学生实际能力不强等问题在英语语言环境较为欠缺的理工院校表现尤为突出,强化实践教学是提高学生对知识的实际运用能力和全面素质以达到新国标要求的重要途径。明确“实践教学”的概念、意义和所指,正视理工院校英语专业实践教学的现状与问题,从课堂内外教学与多层次实践活动、毕业论文、学术研究等方面探索寻求相应的策略方法是逐步解决问题的有效途径。     

少数民族地区高职高专公共英语教学模式现状与探索

高职院校公共英语教学的目标是培养实用能力。笔者通过在少数民族地区高职高专进行公共英语教学的经验,分析高职高专英语教学现状和存在的问题,而针对现今少数民族地区高职院校英语教学模式相对落后的现状,找到适合学生自主学习的教学模式,引出具有实际意义的高职英语教学模式新趋势。     

四川省农村地区中学生英语口语能力的现状及对策研究--以绵阳市为例

在新课程改革的推动下,农村地区的英语教学情况和课堂教学效率较以往有了很大的提高。但农村地区中学生的口语能力还相对滞后,这就要求英语教师提高自身的职业能力,改变陈旧的教学方法和教学理念,在课堂中根据学生的实际情况,加入英语口语交际方面的教学,尽可能地提升学生的英语口语能力。     

用故事教学辅助小学低年级英语认读教学的实践与思考

小学低年级英语教学应培养学生的听、说能力和认读能力。     

浅谈以培养实用型人才为目标的高职英语教学改革

高职院校的公共英语教学存在很多问题,这些问题很大程度上影响了教学的效果。本文就教学中存在的问题进行深入研究,认为高职公共英语教学改革势在必行。高职公共英语教学要根据高职教育特点,基于学生的实际需要和现实水平来制定英语教学的培养目标。课程的设置模式和内容要满足行业和企业对英语实用技能的需求,强化就业导向和能力本位,在打好语言基础的同时,更要注重学生英语实用型技能的培养。     

试论中职英语口语教学的多样性与统一性

我国英语教学更侧重于应试教育。大多数学生对英语语法和词汇的领悟程度高,但英语口语表达能力差。在中职学校内,学生能够翻译出基本的英语词汇和小短文,但口述不清英文单词。所学会的英语仅仅为了应付考试。英语是一种用来交际的语言工具,对学生进行口语教育是十分重要的。本文就此对中职英语口语教学的方法进行分析,论述了口语教学中的多样性和统一性,以此为中职学校培育英语交际型毕业生提供理论和实践依据。     

试论文学批评法-审美前反应在大学英语教学中的应用

本文从文学批评视角观照大学英语教学活动,提出将审美前反应作用于大学英语教学的新思路。希望探索出一种为提高学生学习的积极性和自主学习能力,提升学生的文化内涵和人文素养的方法。     

浅析任务型教学法在高校英语教学中的运用

任务型教学法可以很好地突出学生在教学活动中的主体地位．教师通过设计多层次的任务,然后让学生去执行,从而培养学生综合语言运用能力。因此对任务型教学进行综合探究,是英语教学创新改革工作的重要环节。本文主要通过对任务型教学定义以及现阶段高校英语教学中存在的不足进行分析,研究任务型教学法在高校英语教学中的构建和应用。