语境与语篇研究中的几个问题

语境最大的特点是它的运动性和层级性。语境与语篇是一对孪生体,它们总是同时存在、同时消失,且互为前提。没有语境就不会产生语篇,而语篇又是语境存在的载体。语篇生成者生成的语篇只有符合语篇,,言语交际才会成功,而语篇接受者对语篇的理解也必须依赖语境。语境的生成和理解在同一言语行为中是互动的、互相制约的。     

《金文最》校札——文章署名及其他

清人张金吾《金文最》辑录金代各体文1790余篇，由于种种缘故，这部金人文章总集在署名方面存在一些问题，或考察不周而致误收，或积累不足而致漏略，等等。本次校订涉及宇文虚中2篇，韩昉3篇，蔡松年6篇，李晏2篇，周绅1篇，张通1篇，李纯甫3篇，贾葵1篇，范景仁1篇，赵秉文1篇，潘希孟1篇，蔡如2篇，计24篇。此外，误收宋代文与元代文各1篇。     

从语篇系统看80后和90后的差异

每个群体都有其语篇系统,80后和90后两代人也一样。而来自不同语篇系统的人常常因为不了解他人的语篇系统而造成误解。在此以语篇系统中的一类——代别语篇系统为基础,从构成语篇系统的四个部分——意识形态、社会化、语篇形式和面子系统入手,通过一段80后和90后的对话,分析80后和90后的差异及其本质,以利于这两代人能进行友好交流。     

论语篇连贯的显性和隐性衔接机制

语篇应该具有连贯性,语篇连贯是依靠语篇衔接关系建立起来的。实现语篇连贯的衔接机制有显性和隐性之分,其中显性衔接是实现语篇连贯的主要手段,而隐性衔接则是实现语篇连贯的不可缺少的方式。二者相间使用,相互补充,促成整个语篇连贯的建立。     

语篇翻译中的连贯策略

一、语篇和连贯1.语篇的含义对语篇的界定,各个学者不尽相同。胡壮麟先生认为语篇既包括话语,也包括篇章,并以语篇这一术语来统称二者。而在奈达看来,所谓语篇,它包括任何完整的话语。以上两者其实都是     

系统功能语言学框架下的语篇分析方法

目前,对语篇进行研究的方法多种多样,而系统功能语法从一开始就把语篇作为语言研究的基本出发点,并把语篇分析理论的构建作为语言研究的目的之一,其理论框架对语篇分析有很强的指导意义和应用价值。能够体现系统功能语言学特色的语篇分析方法,应是将语篇进行小句切分,并评价作者是否在特定的情景语境和文化语境下,为表达目的而选择了正确的语言。     

从视角转换角度看“那场火，消防队幸亏来得早”

按照视角的不同,语篇可以分出角色叙述语篇和叙述者叙述语篇。在同一个语篇中,角色和叙述者可能发生转换。“那场火,消防队幸亏来得早”语篇中套有语篇,其中“那场火,消防队来得早”是角色话语,而“幸亏”则是叙述者话语。     

广告语篇中语篇模式探讨

语篇的形式与内容结构都是为一定的语篇类型服务的。而语篇类型实现语篇目的、体现语篇功能。文章通过实例,从语篇分析角度对广告语篇中几种组篇模式进行了探讨,认为广告中语篇模式的采用与广告所要实现的语篇功能是紧密相关的。广告作者会在广告中综合运用各种模式。在总体结构中嵌入其他的模式。     

教学向语篇理解的深度推进

在当下的英语课堂教学中,语篇教学越来越受到教师的广泛重视。但是绝大多数教师在进行语篇教学时,往往只关注学生整体感知语篇或部分感知语篇的过程,而忽视了学生对语篇深度理解能力的培养。因此,教师应通过渲染语篇的语境、理清语篇的结构以及关注思维的方式等方面加以改变,促进学生的语篇理解向深度漫溯。     

语篇翻译中的连贯策略

一、语篇和连贯 1．语篇的含义 对语篇的界定,各个学者不尽相同。胡壮麟先生认为语篇既包括“话语”,也包括“篇章”,并以“语篇”这一术语来统称二者。而在奈达看来,所谓“语篇”,它包括“任何完整的话语”。以上两者其实都是广义上的语篇。     

基于图式理论的英语语篇教学实践

语篇教学是英语教学的重要组成部分,而借助图式理论可以优化语篇教学。图式可分为线状结构图式、网状结构图式、表格结构图式,运用这些图式能增进学习者对语篇的理解,加强学习者对语篇的记忆存储,增强学习者对语篇的体验。     

故事里的故事——一节英语课的三度构建

更多的教师不再满足于传统的词汇与语法教学,而把更多的精力投入到语篇教学中。而新教材把原来的Read and say改成了Story time,更加突出了语篇的趣味性与整体性。但语篇教学还存在许多的不足。意在探讨语篇的构建,帮助学生学习语言知识,发展语言技能,提高语言运用能力。     

试析语篇的显性和隐性衔接

语篇的连贯主要是由衔接关系建立起来的。本文认为语篇连贯是显性和隐性衔接机制共同作用的结果。其中显性衔接是语篇的有形网络,体现在语篇的表层结构上;而隐性衔接是语篇的无形网络,主要借助蕴涵在语篇显性表述之内的含义来实现。两者交互使用,相互补充,促成语篇的整体连贯。     

浅析英语习语的语篇功能

英语习语在语篇分析中有着不容忽视的语篇连贯功能。语篇连贯功能受社会文化因素的影响,同时语篇连贯功能又通过语篇组织、逻辑语义联系和时间顺序连贯等方面体现。而这些内容在英语教学中是十分重要的。     

论语篇语用学与语篇语义学的相通之处

语篇语用学与语篇语义学不是两个截然不同的研究领域,二者有着相通之处：二者或多或少的带有功能主义取向（思想）和语篇取向;二者与语篇分析有着千丝万缕的联系：语篇语用学是伴随着语篇分析的发展而产生的一个研究领域,语篇语义学是系统功能语法和语篇分析有机结合的产物。     

批评话语分析视角下的多模态语篇分析——以《奔跑吧兄弟》为例

批评话语分析,作为一种话语分析方法,已经越来越受到语言学家的青睐。近年来,批评话语分析在新闻报道语篇、政治语篇、各类小说语篇中得到了重视和发展。但是这些语篇都属于文本语篇,而对于多模态语篇研究甚少。本文试图对多模态语篇进行批评话语分析,以现在非常火热的综艺类电影《奔跑吧兄弟》为例。     

从语篇教学谈高校语言教学改革

高校语言教学应更多地从语篇的角度来开展。进行语篇教学需要掌握不同语言的基本篇章结构、语篇模式和篇章策略,而进行语篇对比研究则是有效途径。语篇教学对语言教学的启示,一是语言教师应学习和了解语篇分析的基本方法,树立语篇教学观念;二是语篇教学要与文化教育相结合;三是要发展学生的语篇能力,培养学生的语篇策略。语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。     

语篇知识的利用与英语阅读能力的提高研究

语言存在于语篇之中,而不是句子之中。语言问题的研究离不开语篇分析。语篇分析对语言学研究具有重大的理论价值,语篇知识的掌握具有实际应用价值。在英语教学中,阅读、写作和翻译能力的提高及语法知识的掌握等都需要运用语篇知识。本文集中讨论语篇知识对学生英语阅读能力的影响,以及如何教授语篇知识的相关问题。     

小学英语语篇教学中有效问题的探究

小学英语语篇教学是在高年级阶段开始的,而语篇的教学属于小学英语的重点。因此,教师应加强对英语语篇的教学,精心设计相关英语问题,适应学生思维发展,开展语篇教学。在教学中,教师可就语篇标题提出有效问题,引导学生学习和参与阅读。本文即对此英语语篇教学中的有效问题进行分析,探讨一些语篇应用方面的问题。     

语篇教学法及其课堂实施策略

培养学生的语篇阅读能力是大学英语教学的一项重要任务,而语篇教学法就是完成这一任务的重要手段之一。本文以精读教学为切入点,分析语篇教学法在大学英语教学中的重要作用,探讨语篇教学法的课堂实施策略,进而指出应用语篇教学法的有关注意事项。