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当下教师们积极践行新课改的教学要求,以推动学生素质教育为主,促进学生德智体美劳全面发展,体育教育开始备受关注。而现在大多数人认为,初中学校的体育课,是为了增强学生的体质、学习一般的基本运动技术、丰富学生生活而设置的。故而在进行体育课时,由于目标杂糅使得课堂教学内容和教学方法混乱,进而造成学生体育知识匮乏、体质健康不达标。且受应试教育的影响,教师和学生并不重视体育教学,课堂上敷衍搪塞,甚至任意取消,学生在体育课堂上并没有学到什么体育知识,更不用说增强体质、锻炼意志了。不忘初心,牢记使命,教师应该采取有效措施,以增强学生的体质健康为目标来进行初中体育教学,增强自身对体育教学的重视度,让学生在体育课堂中能提升自身的健康意识、增强自身的体质,并且能提升自身的体育核心素养。 相似文献
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体质健康测试是国家为了掌握大学生体质健康状况,监督和指导大学生体能锻炼,达到提升大学生体质健康目标的策略。基于对某高校大学生体质健康测试数据的分析,提出教师在体育选项课教学中,要了解学生的体测情况,根据学生的实际情况,结合选项教学技能的学习选择练习内容、改革教学模式,要因人而异、因材施教,科学指导、共同提高。建议提出教师在体育选项课教学中,更新理念,提高体质健康的认知水平;因势利导,加强体育选项课教学指导;突出实效,选择合理教学模式与方法。 相似文献
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依据体育课程与教学的相关理论,结合体育学科的教学实际和体育教师的培训需求,构建体育课程"课例研修"模式。通过对体育课程"课例研修"的概念和基本特征的确定,指出影响体育课程"课例研修"有效组织的因素,描述了体育课程"课例研修"的基本流程与成员分工方法,提出开展体育课程"课例研修"的要求。强调既要加强有针对性和实效性的体育课程研修的研究,也要不断总结经验,通过开展"课例研修"鼓励体育教师不断促进自身发展。 相似文献
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<正>在传统的体育研修实践中,体育研修员的角色定位为研究者、指导者和服务者。其具体工作内容主要包括深化体育新课程改革,全面推进素质教育的研究;对体育教师教学水平和业务提高进行有效的指导;为体育教师的教学和他们的成长服务,为学生的健康发展和学习服务,为教育行政部门的管理和决策服务。但是,随着阳光体育运动的全面启动,学校体育工作要求的全面提升以及国家、社会对学生体质健康状况的关注,学校体育工作的重点也出现了"多头"现象,对于体育研修员而言,其角色功能已不能仅仅停留在传统意义层面的 相似文献
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北京教育学院体育与艺术学院举办了两期"2012年国培计划——示范性集中培训项目-紧缺薄弱学科-初中体育教师"培训,培训结合2011版"体育与健康课程"标准,围绕"课例研究与问题诊断"主题;以一线教师教学中的问题为突破口,针对热点、聚焦难点问题,设计"同课异构"深入课堂的培训环节,提升初中教师解决问题的能力,以适应新一轮体育与健康课程改革的需要。 相似文献