小项目 大智慧——小学信息技术主题式项目学习初体验

高新技术飞速发展,小学信息技术的学习已经不仅仅再局限于技能的培养,更注重综合能力的教育。主题式项目教学模式在小学信息技术的教育方式中的应用,可以通过有针对性的"小项目",培养学生在信息技术学习过程中的自主学习,合作探究的"大智慧"。这篇文章从主题式教学设计着手,分析了主题式教学的可行性,并且提出了在小学信息技术中体验主题式项目的方法策略,让学生在信息技术的学习过程中培养学生的综合素养。     

浅析支架理论在小学英语词汇教学中的应用

本文结合课堂教学实例介绍了"支架"理论,分析了"支架"理论在小学英语课堂中的具体运用。将建构主义的支架式教学模式恰当地运用于小学词汇教学中,能够训练学生的自主学习意识,促进他们对词汇意义的自主建构能力,培养学生对词汇学习的兴趣,最终实现词汇教学的目的。     

基于深度学习的小学数学大单元主题式教学设计分析

本文基于深度学习背景,分析小学数学大单元主题式教学设计的价值,阐述小学数学大单元主题式教学设计的原则,分析小学数学大单元主题式教学设计存在的问题,提出“引导学生主动学习,提高学生学习积极性”“定期组织教师培训,丰富教学内容”“设计多元活动,进行知识重构”“采用数字化技术进行情境创设”四条应用策略,为我国小学数学教育发展提供一定的助力。     

小学主题式课程实践中教师关键能力研究

教师是小学主题式课程实践中的重要因素,教师的能力高低直接影响到主题式课程实践的效果。本文以建构主义理论为基础,采用人文科学常用的质性研究中半结构式访谈的方式,就20位持续三年从事小学主题式课程实践的教师进行深度访谈,将小学主题式课程实践中教师的关键能力归纳为课程设计能力、课堂管理能力、评估能力、全纳教育能力、教育团队合作能力、信息技术与信息应用能力及自我反思与专业发展能力,并将这七大关键能力归纳为关键能力模型,包括基础能力、"硬"能力和"软"能力三大类能力。这七大关键能力的提升是保障教师有效开展主题式课程的重要手段。     

金松武数学名师工作室

<正>江苏省常州市第三批金松武小学数学名师工作室成立于2012年,第四批成立于2016年。工作室定位于"玉成他人",连续两批招聘35周岁以下的青年教师,以主题式实践教学引领青年教师成长。工作室深化"小学数学主题式实践教学的研究"。主题式实践教学重在改变数学知识呈现的面貌,通过设计真实的问题情境,让学生在解决真实问题过程中梳理出数学核心知识进行学习,再回到真实问题情境中运用、阐释。主题式实践教学从儿童成长、深度理解的角度出发,把课内外、校内外、教室内外的学习有机融通,重在实践,重在解决真实问题,重在开放性学习,重在开展真实的合     

基于场景式微课的小学六年级英语词汇教学的设计与应用

阐述场景及场景式教学的概念。分析小学六年级英语词汇教学的现状。提出小学六年级英语词汇教学因受各种因素的影响，课堂教学模式单一，影响学生的英语语言综合能力的提升。结合教学实践，提出场景式微课在小学六年级英语词汇教学的设计与应用，即利用场景式微课设计词汇听说教学活动、通过联系生活实际设计词汇运用教学活动、通过外显记忆过程设计词汇记忆教学活动、通过结合故事教学开展词汇理解教学活动。认为场景式微课能促进学生对知识点的掌握，提升其词汇记忆能力。     

小学语文主题式阅读教学设计策略

<正>主题式阅读是一种全局性、创新式的阅读方法,主张以主题为中心展开阅读,有助于学生在小学语文学习中更系统地把握阅读知识,提高信息概括能力、思维能力以及读写结合能力。统编版小学语文教材采取双线编排策略,每个单元、每一课都有其人文主题和语文要素,使主题式阅读高度适用于阅读教学活动。本文以统编版小学语文教材为参考,分析小学语文主题式阅读教学的价值,研究小学语文主题式阅读教学流程,提出以教材内容为基础,提炼阅读主题等教学设计方案。     

小学语文主题式阅读教学设计分析

主题式阅读教学对小学语文课堂的教学效率起到了促进作用,也为小学语文课堂创造了一定的实践价值。近年来,我国对教育问题的重视程度越来越高,课堂的教学模式也在不断地改善。尤其是在小学语文教学中,教师将主题式教学融入课堂中,从而使小学语文课堂的教学模式得到了改进,教学效率也达到了质的飞跃。本文拟对小学语文主题式阅读教学的设计进行分析。     

故事教学法在小学英语词汇教学中的应用

在小学英语词汇教学中,教师通常会采用故事教学法,以故事为载体,呈现目标词汇和句型。但在具体教学课例中,往往会出现故事不完整、词汇不突出、文本缺乏内涵等现象。通过探讨小学阶段以故事为主题的词汇教学应遵循的原则,可以突出故事味,落实语言点,切实提高词汇教学的有效性。     

小学语文课中的词语盘点教法初探——以我上小学语文人教版第八册第二单元为例

小学的语文人教版教材中,"词语盘点"是每个单元的要掌握的词语汇总,其中包括了"读读记记"和"读读写写"两栏,前者的要求是能够认识,后者则是要求能够读写的词语。"词语盘点"的设计出发点在于让学生对单元的词汇进行回顾,以便于学生更好地掌握和积累词汇。本文就词语盘点教法进行了探析,以我上小学语文人教版第八册第二单位为例,对课堂教学进行了设计,一共有七个教学环节,希望能够提高词语盘点的教学质量,让词语盘点的教法更加符合小学生的学习特点,从而有利于学生掌握和积累词汇。     

基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略探究

阐述语篇在小学英语词汇教学中的作用。总结基于语篇的小学英语词汇教学活动设计应遵循的原则。提出以语篇为载体，设置词汇学习场景；以语篇为引导，提高词汇记忆效率；以语篇为媒介，促进词汇灵活运用；以语篇为方向，拓展词汇内容范围等基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略。     

小学高段语文“复习课”的实践探究

目前小学高段语文的"复习课"存在呆板无趣、效率不高等问题,要使其生动高效就必须关注复习内容的设计。笔者尝试将复习课分为"问题解决式、文体分类式、主题整合式"这三类,旨在通过这三类复习课的实践研究,提高其效能,焕发其课堂生命力。     

小学英语游戏活动教学设计

在小学英语教育中,教师应该顺应儿童好动、好玩的天性,巧妙设计英语游戏式主题教学活动。在游戏式的主题教学活动中,教师要对小学英语教学游戏的基本特征及其作用有明确的认识,应遵循小学英语教学原则科学地进行教学设计,让儿童在游戏活动情境中学习语言,从而收到理想的教学效果。     

创设主题语境 重视思维提升——一节主题式词汇复习课的观课思考

从主题明晰度、词汇与情境的结合度、基础到能力的提升度、学生的思维度对一节主题式词汇复习课展开观察。验证开展主题式词汇复习教学实践活动的实际效果,目的是优化初三阶段复习教学,帮助学生构建词汇记忆网络,提升语言综合应用能力。     

思想品德主题式教学设计三则

<正>要改变思想品德枯燥、冷漠的面孔,使之趣味盎然,就要优化与创新课堂教学方式,主题式教学应运而生。在此,笔者为大家提供具有代表性的三则主题式教学设计。一、情节型主题式教学设计编写情节型主题式教学设计,要注意连贯性、情节性,把相关教学内容融入整个故事情节,富有感染力。由于教学对象是中学生,设计情节最好贴近学生日常生活,以引发共鸣。学习粤教版《道德与法治》七年级下册"珍爱生命",我设计了"生如夏花——一场说走就走的旅行"主题式教学。     

“问题式学习”在小学数学教学中的应用对策探究

研究数学课程内容是以提升每一个学生的科学知识为核心价值,要求课程内容的设计为学生将来的研究学习和终身发展打下基础。而深层学习,就是指在教师引导下,学生紧紧围绕着具备趣味性的学习主题开展合理学习,能够将学过的知识与技能付诸行动,进而得到更有意义的学习过程。"问题式学习"是落实深度学习核心理念的一个行之有效的对策。文章即从"问题式学习"入手,讨论了"问题式学习"在小学数学教学中的应用。     

校本教研主题式与教师专业成长

为了切实提高教育教学质量,使教师真正领悟教研的真谛,提出"主题式教研"方式:立足本校,以教材为文本,以课堂教学为载体,以课题引领实践,以轻负高效为宗旨。具体包括集体备课主题式——提高教师钻研教材的能力;课堂展示主题式——深究教师驾驭课堂的艺术;作业设计主题式——实践轻负高效的理念。     

深耕语文课堂，坚持以文化人——江苏省扬州市育才小学“主题教学”研究项目掠影

正百年育才,以德润身,以文化人。扬州市育才小学"1+2"主题阅读教学实践研究,立足母语根基,深耕语文课堂,自主开发了两套校本教材——《主题式现代美文阅读》《主题式古代诗文诵读》,有效培养了学生良好的阅读习惯,被评为江苏省教育科学规划立项课题、扬州市"优秀运作课题"。语文教学的任务,在于"得到阅读和写作的知识,养成阅读和写作的习惯"。     

基于图式理论的高三英语主题式教学模式探究

本文提出了基于图式理论的高三英语主题式教学模式——以课程标准中三大主题语境32子主题为纲,结合教材内容及高考试题整合教学内容,围绕主题选编目标词汇、语法,编制导学案,使目标语言知识在基于主题意义的"词——句——文"梯度任务中,与听、说、读、写的语言技能训练巧妙结合起来,帮助学生有效构建、激活图式,达到良好的教学效果。     

英语词汇“玩中学”实践探微

英语词汇是小学英语教学的根本任务,是学生英语学习的基础。在小学英语教学中,教师要根据学生爱玩的天性,设计各种适合学生"玩中学"的形式,明确词汇学习目标,立足课堂实际,关注学生核心素养,引导学生在玩乐中学习词汇,亲身体验词汇学习的乐趣,提高英语词汇教学效果。