基于能力目标的《数控机床编程与操作》课程理实一体化改革

根据高职教育＂理论基础够用,动手能力突出＂的教学改革理念,对《数控机床编程与操作》课程进行基于能力目标的课程改革,建立了知识理论实践一体化的课程体系。改革过程中重点加强对学生能力的培养,教学过程以学生为主体,开展＂项目化＂教学,同时加强对学生专业能力的考核,在教学过程中取得了很好的效果。     

理实一体化课程设计与实践——以高职液压与气压传动课程为例

＂理实一体化＂的课程设计可以及时发挥理论对实践的指导作用,减少学习过程中的盲目性和机械性,不仅有利于学生技能水平的提高,更有利于学生综合能力的提高。实施过程中充分解决了专业能力、方法能力、社会能力三项能力的培养,并且以专业能力培养为主,辅以方法能力、社会能力培养交叉进行。     

以工作过程为导向的《汽车零部件仓储操作与管理》课程设计

《汽车零部件仓储操作与管理》是一门以工作过程为导向的物流管理专业核心课程。在本课程的设计中,教学目标的设置突出职业能力的培养,教学设计按照＂能力训练＂项目进行,学生评价上强调考核职业素养考核与职业技能考核并重。     

重大成果展示（一）： 湖北省高等学校教学成果二等奖 高职“三级平台”教学模式研究和实验

一、成果的主要内容 （一）＂三级平台＂教学模式的主要特征 ＂三级平台＂教学模式是以培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位（群）需求为目标,以培养学生可持续发展为基础,以职业能力培养为核心,基于典型工作过程和典型工作任务,贯穿知识传授与素质、能力培养,构建的＂通识能力、专业通用能力、专业特殊能力＂三级平台教学模式,是一种＂能力本位＂教学模式。     

“制片人制”教学模式的操作方式与应用价值

＂制片人制＂教学模式是一种注重技能、注重实用、注重动手能力培养的高职院校主持与播音专业创新的教学模式,它将广播电视行业的＂制片人制＂引入主持与播音专业的实践教学,实现教学内容节目化、教学组织岗位化、教学评价过程化、教学手段角色化、教学环境职场化。这一＂学岗直通＂的新型小课教学模式＂以市场为依据,以就业为导向＂,充分发挥教师＂工作主持人＂作用,增强学生＂从业者＂的竞争意识,培养学生的职业行动能力,提高高职院校主持与播音专业的教学质量。     

高职院校艺术设计的工作室制教学模式探讨

在工作室中,打破以知识传授为主要特征的传统课程模式,以＂工作任务与职业能力＂为导向,设定职业能力培养目标,变书本知识的传授为动手能力的培养;通过开发基于工作过程的项目化课程,将实际的工作任务融入到具体课程中去,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识和发展专业岗位技术能力。     

高校音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的思考

音乐教育专业＂合唱与指挥＂课程是我国高校音乐教育专业及艺术院校音乐教育专业的必修课程,对此门课程的教学改革需要在教学手段上进行实践性的转变,旨在强化教师的教学能力,拓宽教学视野和艺术视野;以培养应用型人才为中心,提高大学生＂合唱与指挥＂专业的艺术实践能力,从而更好地胜任中小学合唱教学工作的实际需要。     

工民建专业应用型人才培养模式的创新与实践

工民建专业的设置要以满足社会需要为目标,要致力于构建适应工民建专业创新应用型人才培养需要的教学内容和课程体系,以＂专业知识＂为基础,以＂能力培养＂为主线,以＂职业道德＂为准则,组织和改革教学内容,加强实践能力的培养,发展学生的创新能力,探索出工民建专业应用型人才培养新模式。     

基于岗位能力培养的专业课程教学研究与实践

岗位能力是影响就业能力的主要因素,专业课程的学习过程是培养岗位全面能力的重要环节.在基于岗位能力培养的专业课程设计中,应打破专业知识的系统性,使之与岗位能力培养过程相适应.以＂金属切削方法与设备＂课程为例,分析了基于岗位能力培养的课程教学改革的实施过程.     

综合职业能力培养视角下的《仓储与配送实训》课程教学与评价设计

《仓储与配送实训》课程项目化教学设计以培养学生的职业能力为出发点,以＂工学结合＂的能力训练项目为载体,选择合适的任务作为学习性工作任务,突出＂教、学、做＂一体化的教学特色,学生在＂做＂中＂学＂,体现了＂工作过程导向＂的教育理念的同时,职业特定能力和核心能力也得到培养。     

高职食品营养与检测专业实践教学改革研究

本着＂以职业能力培养为核心,以工作过程为导向＂的总体设计思想,依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律,结合食品营养与检测专业特点,作者以食品营养与检测专业实践改革为研究课题,针对课程教学中存在的问题,将课程体系划分为与就业岗位相适应的实践教学体系,同时建立一套与就业岗位一致的实践教学课程体系,通过课程体系的改革、教学内容整体优化,增强教学效果。     

《推销技术》课堂教学模式改革与实践研究——项目课程导向的应用

《推销技术》是高职院校市场营销专业核心课程之一,从课程中培养学生的推销能力,是本专业的教学基本要求。教学方法上注重＂教、学、练＂,将以工作过程为导向的项目设计融入教学中,提升学生的实际操作能力与创新能力。     

《液压与气动技术实训》精品课程建设路径探索

按职业岗位群应掌握的知识、能力、素质等方面的要求,以知识应用为主线、能力培养为核心,对课程内容进行优化和整合。遵循＂必需、够用＂为度的原则,根据职业岗位（群）技术要求,提炼专业核心能力,确定专业核心课程,有针对性地设置教学模块。本着＂围绕职业定岗位,围绕岗位定能力,围绕能力设课程＂的原则,创建精品课程。将理论知识融合在实际问题和项目教学中,讲做练结合,在解决问题中学习理论,在动手实践中培养技能。     

秘书实务课程建设的实践与思考

秘书实务课程是文秘专业的一门专业主干课程。该课程注重理论联系实际,以培养学生秘书职业能力为核心。在秘书实务的课程改革中,我们提出了＂三改一建＂的教改措施和思路,并进行了实践。     

“教学做一体化”在塑料模具设计与制造课程改革中的应用

文章介绍了经过＂工作过程导向＂改革的塑料模设计制造课程,形成了教、学、做合一的职业课程体系,使学生在学习过程中掌握更多的理论实践知识,体验了塑料模设计与制造的实际工作过程,不仅培养了专业能力,也培养了实践能力。     

基于VOCSCUM的“计算机组装与调试技术”课程教学探索

基于VOCSCUM的课程开发方法,根据对计算机销售和维修行业的调查结果,对＂计算机组装与调试技术＂课程进行了分析,对其内容进行了选择和优化,确定了课程培养的能力与岗位的关系,以职业能力培养为重点进行了面向工作过程的课程设计.在此课程的教学过程中要注重发挥学生的主体作用.     

浅谈机电设备传动系统分析与安装课程任务驱动型教学方案设计

机电设备传动系统分析与安装课程作为高职院校机电一体化专业的一门核心课程,要适应高职教育强化能力培养的发展趋势,加强任务驱动型教学方案的科学设计。在教学方案设计时,重点是依据课程标准制定的五个能力为目标,遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务为线索,采用＂工作任务驱动型＂教学模式,进行学生的知识、能力和素质结构设计。确立具体明晰的能力目标,开发出以＂工学结合＂的学习任务,研制出＂学做合一＂的学习活动,制定清晰、可操作的考核标准;要通过符合任务驱动性质教学的设计思路,解析、确立本门课程教学的总体方案、具体方案及运作各阶段项目课题的实施和过程要求,以对学生进行知识的学习和实际技能的训练,达到强化综合能力培养的教育教学目标。     

项目教学法在机床电气与PLC课程教学中的运用

以机械设计制造及其自动化专业中的主要专业基础课程机床电气与PLC为载体,运用以工作过程为导向的项目教学法进行课程教学改革,精心设计了课程的项目教学体系。在项目的实施过程中,采取以学生为主体,＂教学做＂合一的教学模式,对于培养学生的应用技能,增强学生的＂大工程意识＂,提高课程教学的质量具有良好的效果。     

高职英语教育人才培养模式探索与实践

以英语教育专业为例,围绕以市场需求为导向设置专业、以岗位分析为载体制定专业人才培养方案、以典型工作任务及工作过程为依据开发课程、以工学结合为目标开发技能实训平台等方面,探讨了＂以工作过程系统化为导向＂的英语教育专业人才培养模式的改革与实践情况。     

“项目工作室制”在高职室内设计专业教学中的探索与研究

本文对＂项目工作室制＂教学模式的特点进行了研究与探索,对项目课程的开发与实施进行了探讨,对＂项目工作室制＂在室内设计专业中的实践运用进行了阐述。希望能够为改进我国高职室内设计专业的教学模式,提高高职室内设计专业毕业生的实际操作能力和综合能力提供借鉴,为培养适应工作岗位需求的新型高职室内设计人才提出有效的建议。