浅谈小学英语教学中学困生的转化

学好英语,让每个孩子在英语上都有所成就,不但是家长们的希望,社会的期待,更是每一个英语教师的心愿,然而往往事与愿违.由于学生个体差异良莠不齐,在每个班级中总有一些“学困生”存在.这群英语教学中特殊的“弱势群体”不但是教学工作的难点和障碍,也是影响英语教学质量的症结所在,所以转化“学困生”便成了提高英语教学质量的根本途径.     

高职高专英语“学困生”堂于习行为调查研究

以平凉医学高等专科学校的英语“学困生”及从事其教学的英语教师为研究对象,在调查“学困生”英语学习基础、学习情况并征求其对英语教学的意见和建议．提出提高“学困生”英语教学有效性的策略：用爱心唤醒信心,用热情激发兴趣,用耐心教会方法,用行为感化学生。     

浅议如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣

英语作为初中教学阶段重要的一门语言类学科,对于农村初中生来说,在学习的过程中会面临着很多的问题,其中对“学困生”的教育是教师更加头疼和关注的问题,如何能够帮助和引导他们在学习上有所进步,跟上教学进度,并且使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,是教师普遍关注的话题。本文就“学困生”产生的原因以及如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣进行了探究。     

为学困生做一道他们喜欢的“菜”

要做到轻松地转化学困生,让他们轻松地学习英语,笔者认为先要了解学困生的特性,做到“因材施教”;在课堂教学中要注意分层次教学,调动学困生的学习积极性;注意在课堂教学中激励学困生,使他们找到学习英语的乐趣与自信,变厌学英语为爱学英语。     

做好农村英语“学困生”转化的几点思考

学困生是对学习方面存在困难和障碍的学生的简称。英语教学中,教师必须对学困生的成因进行了解、分析,然后,才能对症下药,引导,帮扶农村英语“学困生”转化,使他们走上轻松的英语学习之路,变为英语所累为英语所乐。本文对转化农村英语学困生的做了几点思考。     

另辟蹊径，优化作业——转化“学困生”有效途径的探索

调查发现，农村小学“学困生”对英语作业的形式持反对态度，且存在厌学的情绪。为了让“学困生”愿意做、喜欢做、乐意做作业，我们可以从下面四个方面来优化作业设计：布置形式多样的作业，激发“学困生”的学习兴趣；布置层次分明的作业，保护“学困生”的学习信心；布置团队合作的作业，培养“学困生”的归属感；用合理及时的评价给予“学困生”成功体验。     

初中英语“学困生”的形成原因及对策

随着英语新课程改革的不断深入,英语学科的两极分化现象变得尤为突出,部分学生逐渐失去了学习英语的兴趣,成了“学困生”。其比例呈递增趋势。因此,认真分析这些学困生产生的原因,并找出其解决问题的办法,是我们教育工作者义不容辞的责任。通过调查发现,这些“学困生”产生的成因是多方面的,有家庭、学校和社会等     

英语教学中如何转化学困生

苏联教育学家赞可夫指出:学校的重要任务之一,就是坚持不懈地在全体学生包括“学困生”的发展上下工夫,使所有的学生而不是特选的学生都得到最大程度的发展.英语作为一门基础学科,“学困生”的转化工作在素质教育的实施过程中占有举足轻重的地位.关于初中英语“学困生”的转化问题,笔者在教学实践中有以下三方面的体会.     

用爱浇灌迟开的花朵——初中英语学困生的转化策略

中学英语“学困生”在每个学校都存在着，不仅给学困生本人带来了很大的精神压力，还是所有中学英语教师急需解决的一大难题。英语教师应本着“为了一切学生，为了学生的一切”的教学原则，如何在教学过程中完成对“学困生”的转化．值得研究。     

创新理念,巧设环节,助英语学困生早日“脱贫”

英语是一门实践性极强的课程,然而传统的教法导致了大量的英语“学困生”出现。从活动设计、目标设定、困难排除和情感策略等几方面,对如何帮助学困生“早日脱贫”,大面积提高英语教学质量提出了自己的建议和看法。     

转化英语“学困生”的有效途径

在英语教学中．由于学生自身存在的个体差异．出现了一部分在英语学习上有困难的学生．即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念．帮助英语“学困生”排除学习障碍．从而调动他们学习英语的主动性和积极性．帮助学生克服英语学习的困难．消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。     

让“学困生”在激励中主动发展

在英语学习过程中，由于受各种因素的影响，各个学校、各个班级都不同程度地存在着一些成绩较差的学生，简称“学困生”。笔者认为，造成英语“学困生”的原因可以归结为以下几点：     

构建网络课室提高小学英语“学困生”语言能力

面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性是英语新课标的基本理念之一。网络技术应用于教学所取得的成效也越来越被广大教师认同。为了提高我校“学困生”的英语综合能力,我校进行了构建网络课室的尝试,对“学困生”实行有针对性的个性化辅导。     

如何帮助学因生走出困境

升入初中后。随着英语学习难度的加大,一些学生逐渐失去学习兴趣,成为“学困生”。这些学生也就成了英语教师最为头疼的一个群体。那么,学困生形成的原因是什么呢？学困生应如何走出困境呢？下面我们就来谈谈这两方面问题．     

英语学国生的成因与转变方法

初中生刚开始学习英语时,往往热情高涨,成绩普遍较好。但是,随着知识内容的不断增多和单词量的不断增加,有些基础差的学生渐渐吃不消,出现了一些学困生。有的学困生在几次考试不及格后,就认为自己“学不会”,甚至放弃了英语学习。那么,这些学困生“学不会”的原因是什么？如何解决这个问题？在此,笔者谈谈自己的体会和做法。     

浅谈初中英语“学困生”的转化

造成初中英语“学困生”的原因是多方面的,有学生自身因素、学校教师因素、家庭社会因素。转化“学困生”可以通过以下途径: 1.加强思想教育,消除心理障碍,使他们树立学好英语的信心(1)进行学习目的教育,让他们明白英语是21世纪的重要交际工具,祖国现代化建设需要大     

英语教学中"学困生"自信心的培养

根据自信心与英语学习的相关性,分析了"学困生"在英语学习过程中的心理特点,以及"学困生"自信心对英语学习的负效应.基于长期的教学实践,对"学困生"在英语学习中自信心的培养与激发提出了建议.     

“解救”学困生的四个智囊

英语作为一门基础科目,越来越受到老师和学生的重视,进一步说,英语成绩的好坏将直接影响着学生的未来。但是在农村中学,尤其到了初二年级,很多学生热情渐失,学习英语的兴趣和信心逐渐减弱,成为英语学习中所谓的“学困生”。因此如何帮助这些学困生走出“困”境,成了我们教学中需要解决的一个重要问题。     

师生结对,实现转化——浅谈初中英语学困生的转化

许多初中生在英语学习过程中出现障碍,障碍积累转化为自卑学习,在英语面前不能抬头,成为“学困生”,缺乏学习兴趣.本文从自身的实践出发,尝试“师生结对”模式,转化英语学困生,并总结一些体会.     

英语学困生激趣六要

在初中英语教学中,初一上半学年,大部分学生都比较对英语感兴趣,学习成绩比较优良。但到了下半学年,由于词汇量加大,学习难度的增大,便逐渐暴露出“学困生”成绩跟不上,学习兴趣不浓,热情降低,严重影响了教学质量的提高。如何提高“学困生”学习英语的兴趣,是摆在每—位英语教师面前的一个重要课题。