浅谈金属工艺学的教学方法

金属工艺学是一门理论性和实践性都较强的综合性专业基础课。为使学生在教学中培养应用知识的能力,养成分析问题、解决问题的能力,并为学生学习养金工意识、理论教学和实践教学的结合以及教学环节中因材施教等三个方面分别阐述在金工教学中的教学方法。     

关于金属工艺学课程教学的思考

金属工艺学课程教学既要注重传授知识,又要注意启发思维,培养学生能力。教师要充分利用教具,使教学形象化,由抽象的理论变为具体易掌握的知识,同时要重视实习和现场教学,使学生较快地掌握各项操作。通过分析目前《金属工艺学》理论教学与实践教学的现状,找出存在的问题及其原因,提出改进方法,旨在理论联系实际,将感性认识与理性认识有机结合起来,以提高教学质量。     

地方本科院校以职业能力为导向的生物制药工艺学课程改革的探讨

生物制药工艺学是制药工程专业的主干课,对课程教学对中存在的问题进行了分析,地方高校应结合学校实情况,同时重视课程基础知识广泛和实践应用性强的特点,用案例教学法培养学生解决工艺问题的能力,以就业为导向,培养学生综合解决问题的能力,改善了理论和实践教学模式和手段,对课程内容、课程设计、授课方法、课程考核以及提高教师素质等方面开展了改革探索,显著提高了生物制药工艺学的教学质量和效果,形成以培养实践和创新能力为重点的课程教学。     

设计教学法在化工工艺学教学中的应用

在化工工艺学教学过程中,遵循研究性教学的思想,针对课程特点,进行了设计教学法在化工工艺学教学中的可行性分析以及教学实践,通过教师的课堂教学与学生进行工艺设计过程的相结合,培养了学生学习的主动性,提高了学生的综合学习能力。     

“焊工工艺学”课堂教学优化思考

"焊工工艺学"是焊接专业中一门技术基础课,其教学主要侧重学生对焊接工艺的工艺制定和分析能力的培养,要做好"焊工工艺学"的教学工作,就必须对课堂教学进行优化。应当注重理论的延展性,转变教学方法,提高课堂气氛,从而达到理想的教学效果。     

“焊工工艺学”课堂教学优化思考

“焊工工艺学”是焊接专业中一门技术基础课,其教学主要侧重学生对焊接工艺的工艺制定和分析能力的培养,要做好“焊工工艺学”的教学工作,就必须对课堂教学进行优化。应当注重理论的延展性,转变教学方法,提高课堂气氛,从而达到理想的教学效果。     

论金属工艺学教学的永恒主题

从金属工艺学的特点出发,提出了实践的重要性,其实践性主要表现在科学实验以及实训教学.努力搞好金工实习、实训、实验教学,应该成为金属工艺学课程教学始终贯穿的主题.     

创造学引入金工教学的实践

高等教育应注重大学生创造性思维的培养,我们将创造学引入金工实习及金属工艺学课程设计中,收到了良好的效果。在实习中对学生进行创造性思维能力的培养国家教委颁发的新的教学基本要求,明确了金工实习是一门实践性很强的技术基础课的地位,强调了金工实习应以实践教学...     

金属工艺学课程实习的探讨

文中从金属工艺学课程实习中的重要地位出发,针对金属工艺学课程的教学现状,提出了该课程教学方法的教改措施,并在实习教学中取得了良好的教学效果。     

中职机械制造类课程刍议

受传统＂知识本位论＂的影响以及部分职业课程内容及教材特点的限制,中职院校部分专业课和专业基础课的教学仍然采用＂填鸭式＂教学方式。这种教学模式抑制了学生的主体性,课堂上＂昏睡一片＂的现象相当普遍。专业课教学改革势在必行,如何打破传统的教学模式,培养学生的思维能力,成为当前机械制造类专业教师亟待解决的课题。一、机械制造类课程特点中等职业学校机械制造类专业是以机械制造中的金属切削原理、刀具技术及加工程序等问题为研究对象的一门技术性学科,机械制造类专业基础课及专业课包括《金属切削工艺学》《机械制造工艺学》《机械制造设备与装备》等课程,     

在《金属切削机床》教学中培养学生的综合能力

为了使学生尽快适应社会，就要提高学生的综合能力，本文针对在金属切削机床课程教学中如何培养学生的观察能力、思维能力、现场分析问题和解决问题的进行探讨。     

浅议高职院校《机械制造基础》教学的优化

根据高职教育突出实践教学、着重培养学生实践动手能力的目标,基于机械制造工艺学课程的内容、特点及高职院校学生的实际情况,提出合理整合<机械制造基础>课程、采用动态式的教学方法以及合理的考核指标体系;以使学生更好地掌握专业理论知识,提高分析解决问题与实际操作的能力,从而实现高职院校机械制造基础教学的优化.     

焙烤工艺学课程设计探索

烘焙食品拥有巨大的发展潜力,烘焙食品专业人才需求也越来越多,"焙烤工艺学"是培养烘焙人才的专业基础课程,其课程设计的合理性对于人才的培养至关重要。本文根据"焙烤工艺学"的理论知识和实验教学内容,结合自身多年的教学经验和体会,对课程设计进行了思考,探索合理的课程设计和教学方法,以激发和调动学生上课和实践的积极性,培养学生创新思维能力和分析、解决问题的能力。     

“特种陶瓷工艺学”教学改革初探

填鸭式的传统教学方法在特种陶瓷工艺学授课中存在很多弊端,为此,进行了如下的改革：变传统以教师为中心的教学模式为以学生为主体的启发式教学,优化教学内容,注重学生创新能力及缜密逻辑思维能力的培养。     

《食品工艺学》课程群教学改革初探

本文从食品工艺学课程群教学中存在的现实问题出发,就教学大纲、教学计划、教学内容、实践教学和校外实习基地等教学改革措施进行探索和总结,以培养出食品专业的创新性人才.     

基于互联网的智慧教学新模式研究——以《材料工艺学》为例

"材料工艺学"课程是一种覆盖多种材料的课程,其教学目标是让学生切实地掌握现代建筑的装饰材料和产品,促进学生在实际工程中合理、高效地使用现代装饰材料。该课程主要通过理论联系实际的方式帮助学生掌握材料和产品的关系。在教育信息化的背景下,以"理论教学—实践教学相结合""分组协作教学"和"线上线下互动学习"三种授课形式为基础,开展"材料工艺学"课程的教学改革,加强了学生对材料及其工艺的认识,增强了学生的团队协作精神,培养了学生因"材"设计的能力,激发了学生对材料和工艺相关知识的兴趣,同时有助于创新实践型人才的培养。     

基于建构主义的《无机非金属材料工艺学》课程教学实践改革探讨

无机非金属材料工艺学课程对于从事传统无机非金属材料的研究、生产、应用、新材料开发和研究奠定理论与技术基础。本文针对黑龙江科技大学材料科学与工程学院无机非金属专业学生,根据建构主义的教学方法、学习方式、教学评价对无机非金属材料工艺学课程教学实践进行了改革。研究结果表明建构主义的教学模式改变了传统的灌输式教育,而是以学生为中心,培养了学生主动学习能力和创造性思维。通过教学实践改革使学生将理论与实践中更好的整合,提高学生实践与创新能力。     

中学地理案例教学模式中学生能力培养探索

地理案例教学作为一种新的教学模式,在学生能力形成和发展方面有积极作用,越来越受到广大教师重视.本文主要从地理案例教学中学生能力培养的可行性及教学中培养学生哪些能力和培养中存在的问题等几方面进行论述.     

论金属工艺学教学的永恒主题

从金属工艺学的特点出发，提出了实践的重要性，其实践性主要表现在科学实验以及实训教学。努力搞好金工实习、实训、实验教学，应该成为金属工艺学课程教学始终贯穿的主题。     

以“问题”式教学之法攻新课标下高中物理教学之玉

新课程在教学目标中提到:学生应"具有较强的问题意识,能够发现和提出有价值的问题,敢于质疑,勤于思考,逐步形成独立思考的能力".如何在教学过程中培养学生的问题意识和问题能力,进而激发学生解决问题的能力和培养学生良好的思维方式,笔者认为是新课标下物理教学的有益探索,本文着重就"问题"式教学法做一论述.