形象思维与数学教学

思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维     

从思维方式看音乐的美

本文力图从音乐作品的创作与表达中，形象思维与抽象思维两种不同思维方式的交织与转换的角度入手，阐述人类思维在音乐创作与表达中的一般规律，提出：形象思维是结构一切音乐作品的精神活动的基础：抽象思维是最终完成音乐作品以及进行理论探索的唯一思维方式：一切成功的音乐作品都是形象思维与作品以及进行理论探索的唯一思维方式；一切成功的音乐作品都是形象思维与抽象思维凝聚的复合体     

形象思维在地理教学中应用研究

传统的思维方式包括形象思维与抽象思维．二者缺一不可。抽象思维是形象思维为基础,抽象思维又是形象思维的高级阶段。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科。也离不开形象思维。特别是地理这门学科．大量的地理事物、地理现象让学生是眼花缭乱。记忆效果也不太明显。如果在地理教学中采用形象思维,将可收到事半功倍的效果,那么,在地理教学中我们该如何运用形象思维,如何培养学生的思维能力、记忆能力昵。     

语文教学中的形象思维与抽象思维

语文教学中的形象思维与抽象思维北师大附属实验中学廖昌燕一、语文教学中两种思维结合的理论依据长期以来,在儿童从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡的理论影响下,一些人误认为抽象思维才是人类思维的高级形式,人类只有通过抽象思维方式才能把握事物的...     

如何引领初中学生运用物理思维方式

在教学过程中发现,由于缺乏物理思维方式,一些学生在学习物理时感觉非常吃力。引领初中学生进入学习物理的思维方式才能完成物理学习,并为以后物理学习打下科学思维的基础。本文主要从物理形象思维和物理抽象思维两方面进行介绍。物理形象思维作为物理思维的基础,应用物理形象思维思考问题更能接近问题的本质,还能降低思维难度,因此,学生要建立利用物理形象思维解决物理问题的意识。以物理形象思维为基础,在物理概念的学习中注意锻炼学生抽象思维,在物理规律的学习中让学生时刻感受物理抽象思维,从而达到使学生不畏惧物理学会学习物理的目的。     

形象思维与数学教学

在数学教学研究中,长期以来对抽象思维研究较多,对形象思维研究极少。这是因为,一直存在着某些说法,一种说法认为,科学家使用抽象思维,文学家、艺术家使用形象思维,这是两种不同的思维方式。还有另一种说法认为,人类只有通过抽象思维方式才能认识事物的本质,世界上只存在一个单一的思维方式,即抽象思维。并断言:不用抽象、不要概念、不依逻辑的所谓形象思维是根本不存在的。其理由是:思想是大脑的一种认识活动,离不     

浅谈如何在小学数学中渗透抽象思维

抽象思维是学好数学必不可少的一种思维方式。在小学数学教学中,教师应当重视培养学生的抽象思维能力。因此,教师需要引导学生巧妙地使用数学公式,提升解题效率。同时不忽视形象思维的学习,利用形象思维教学带动学生的抽象思维思考能力,并且要鼓励学生采用多种解决问题的方法。从而保证从全方位入手,逐步地提升小学生的抽象思维能力。     

形象思维在地理教学中的作用与培养

在认识规律上,抽象思维与形象思维是缺一不可的。形象思维是抽象思维的基础,抽象思维义是形象思维的高级发展。由于年龄、生活经验、知识水平的不同,对于这两种思维方式运用的能力也不一样。在中小学的教育中,形象思维活动更应该受到重视 一、形象思维在地理教学中的重要意义     

创新教育应重视形象思维的培养

知识经济时代对教育的要求是开发人的智能 ,培养创新人才 ,创新教育 ,应从培养人的思维能力开始。自然科学工作者们往往重视抽象思维 ,容易忽视形象思维 ,而抽象思维和形象思维都是科学研究和人们日常交往中不可缺少的思维手段。人类认识客观世界首先是用形象思维而不是抽象思维 ,形象思维是进行创新教育、培养创造能力的重要思维形式。就创新教育对培养学生形象思维作一探讨     

也谈历史教学中培养形象思维能力的重要性和方法

科学的思维主要包括形象思维和抽象(逻辑)思维两大方面,这是人类理性认识活动的两种不同方式,是人们创造性思维活动的两大支柱。两种思维的根本区别在于:“抽象思维,它的思维材料是一些抽象的概念和理论。对抽象思维而言,‘概念是思维的细胞’;而形象思维则不然。它是用形象来思维的,也可以说,形象思维是以形象为细胞的。”具体到历史学科,抽象思维就是运用抽象的历史概念和理论,通过分析与综合,归纳与演绎、比较与分类等方法去     

发展学生形象思维 提高英语教学质量

脑科学研究的最新成果表明:大脑两半球基本上是以不同的方式进行思维的,左脑半球用于抽象思维,右脑半球用于形象思维。这一现代脑科学的最新理论告诉我们:英语教学必须注重发展学生的形象思维,开发右脑,促进左右脑协调发展,把抽象思维和形象思维结合起来。     

略谈中学历史教学中思维能力的培养

根据历史学科的特点,培养思维能力应从形象思维和抽象思维两方面进行。由于形象思维和抽象思维所运用的思维材料和思维操作过程不同,因此培养这两种思维方式的步骤和方法也不一样,据此本文提出了自己的意见。     

从思维方式的不同看中国人与英美人的差异

一、中国人偏好形象思维,英美人偏好抽象思维形象思维(im agination)指人在头脑里对记忆表象进行分析、综合、加工、从而形成新的表象的心理过程。抽象思维(abstract)是运用概念进行判断、推理的思维活动。这种思维需要遵循逻辑规律。人的形象思维和抽象思维是密切联系、互相渗     

数学教学要适合学生的思维方式

揭示数学思维的过程,培养学生的思维能力,始终是数学教学的核心目标和首要任务。但是小学生的数学思维正在由具体形象思维向抽象思维过渡,也就是说小学生的思维方式还不成熟。     

论诗话词话的思维方式特征

诗话词话的思维方式有别于西方诗学理论的思维方式，是一种具有民族特色的形象思维与抽象思维结合的思维方式。这种思维方式具有自身的特征和独立性，潜移默化地影响了中国古典文论和古典美学理论的思维方式，形成了中华民族的文化心理结构和审美传统。     

浅析形象思维与地理教学

地理形象思维和地理抽象思维都是以感性认识为基础,去认识地理事物本质的理性认识活动。两种思维方式同生共存,相辅相成,各显其能,共同探究客观地理事物的奥秘,发挥着反映客观地理环境和人地关系的功能。而地理形象思维是用典型化的方式进行概括,用典型的地理形象材料进行思维,以典型化的地理形象作为思维的细胞。     

浅析形象思维与地理教学

地理形象思维和地理抽象思维都是以感性认识为基础,去认识地理事物本质的理性认识活动.两种思维方式同生共存,相辅相成,各显其能,共同探究客观地理事物的奥秘,发挥着反映客观地理环境和人地关系的功能.而地理形象思维是用典型化的方式进行概括,用典型的地理形象材料进行思维.以典型化的地理形象作为思维的细胞.     

中学作文绝不可忽视议论文教学

思维能力与思维方式是人类认识外部世界的独特武器.一个人能力的核心,本质上就是他的思维能力与思维方式的状况.毫无疑问,对于每一个中学生来说,形象思维与抽象思维这两种思维方式都要学习和掌握,都是必不可少的.     

趣谈教材中的形象思维

让形象思维进入数学教材,可能是突破编写中小学数学教材固有模式的一个关键。数学教学研究中长期以来只重视抽象思维的研究,而不注意形象思维的研究,这是因为长期以来存在一种传统说法:科学家使用抽象思维,文学家、艺术家使用形象思维,他们各有一套不同的思维方式;     

数学教学中学生创新能力的培养

创造思维是人类最高层次的思维活动,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。创造思维的实质是系统、协调、灵活地运用思维的各种基本方式,特别是发散思维、直觉思维、形象思维等。根据创造思维心理机制分析,教学中创造能力的培养应从以下几方面入手: 一、形象思维和抽象思维协同