加强职业教育教材建设推动我国职业教育改革与发展

职业教育的课程改革和教材建设是提高教学质量的重要环节，在“十一五”期间职业教育新一轮的教学改革中，教材的改革创新具有重要地位。“十五”期间，教育部立项并组织开发、编写、出版了包括德育课、文化基础课及重点建设专业骨干课程在内的1000多种中等职业教育国家规划教材，并组织立项、编写并出版了一批推荐教材。[第一段]     

消息报导

根据国家教委1989年工作要点中关于“组织编写专科教材”的要求,经过调查研究,基础课和部分技术基础课的教材建设工作将进入组织编审、出版阶段。专科教材建设是“八五”期间高等学校教材建设的重点,应有领导、有计划、有组织的进行,要求经过几年的努力,能编审、出版一套质量较高、具有专科特点的教材。根据教材建设的分工,约有40门的基础课和技术基础课的教材,由国家教委负责组织编审并     

关于进一步加强对中等职业教育教材管理工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,计划单列市教育局,有关单位:“十五”期间,教育部立项并组织开发、编写、出版了包括德育课、文化基础课及重点建设专业骨干课程在内的1000多种中等职业教育国家规划教材;2004年我司又组织立项、编写并出版了一批推荐的教材。     

农林专科有了自己的教材

农林专科是高等农林教育中一个相对独立、不可缺少的层次。80年代以来,农林专科每年的毕业生约占高等农林院校毕业生总数的40％,是农林战线上重要的生力军。但是农林专科没有自己的教材,一直靠借用本科教材“过日子”。为了搞好教材建设,全国高等农林专科基础课程教材委员会成立后,首先抓了制定(1987～1991年)农林专科基础课程教材建设规划;并对教材编写、出版作了进一步的落实。     

关于跨世纪教材建设的几点思考

世纪之交我国高等教育面临着重大的挑战,同时也存在着新的发展机遇。一、制定教材建设规划高校的教材建设规划,包括教材编写、教材出版、编写队伍等方面的规划建设,缺一不可。１－建立高校教材编写委员会。鉴于目前高校教材过滥,质量不高等状况,国家教育部应组织各专业的著名教授、专家,成立“高等学校教材编写委员会”,专门从事教材的改革及编写工作以构建跨世纪高校教材建设体系。各省、市、自治区也应成立各自的高校教材编写委员会,以便负责本地区高校教材的编写与审定工作。各高校也应成立自己的教材编写委员会,负责编写本校急…     

认真总结教材建设经验 制订好“八五”教材规划

我校“七五”教材规划时提出的奋斗目标是:奋战五年,从主要基础课、技术基础课到专业课编写出一批能体现我校水平的本科生教材,同时组织编写一套高质量、高水平的研究生教材。“七五”期间,全校总计出版教材近200种,基本上达到了奋斗目标。在1987年部委级、国家级优秀教材评选中,我校有《电路》等7种教材获全国优秀教材奖,《核反应堆物理分析》等15种教材获部委级优秀教材奖。通过“七五”教材规划的实施,我们有如下     

编写农林专科植物生理学教材之浅见

目前我参加了国家教委在南京召开的“全国高等农林专科学校基础课教材建设讨论会”,教益甚深,颇受启发。现就高等农林专科植物生理学教材的编写谈一点不成熟的想法,以供探讨。教材的编写有很多的基本原则,如思想性、科学性、先进性、启发性和适用性等,这些原则在编写高等农林专科教材时无疑也是必须遵循的。但同时我们还必须注意到农林专科教育有其自身的特点。首先专科     

专科教材建设的应急措施

专科的教材建设是高等专科教育的重要组成部分,高等专科教育发展的重要条件之一,是需要建设一套具有专科特色的教材。但在目前情况下,在相当的一段时间内,选用或借用本科教材仍然是不可避免的。怎样才能妥善解决好这个矛盾呢?我认为,组织编写专科的教学大纲,是一条积极的“措施”,它可以把握好专科这一层次     

专业课教学要加强乡土性

职业高中专业课教学如何密切联系当地生产实际呢?加强“乡土性”是一条重要途径。一、因地制宜编写乡土教材。编写乡土教材,(一)要结合本专业的需要,(二)要密切联系当地生产实际。乡土教材主要有三类:综合性教材,专科性教材,专题性教材。综合性教材主要编写能反映家乡概况的较为稳定的内容。如家乡地理气候特点、家乡生态环境、家乡经济资源、家乡耕作制度、种植制度等。专科性教材主要编写通用教材没有或不够完     

新编《普通化学》教材的一些特点

系统介绍了作为国家“十五”规划教材由同济大学无机与普通化学教研室编著的《普通化学》教材，其编写指导思想及教材内容选择、取舍、组织、编写方面的特色。     

关于进一步加强对中等职业教育教材管理工作的通知

“十五”期间，教育部立项并组织开发、编写、出版了包括德育课、化基础课及重点建设专业骨干课程在内的1000多种中等职业教育国家规划教材；2004年我司又组织立项、编写并出版了一批推荐的教材。这些教材对深化中等职业教育教学改革，提高教学质量起到了重要作用：垂但是也必须看到，在教材质量和教材管理方面还存在着一些急待解决的问题，如部分国家规划教材因调整和修订工作不及时，不能很好地适应以就业为导向，深化职业教育教学改革的需要；个别地方、学校和出版单位无视教育部有关政策规定，自行编写、出版、使用了包括德育课、化基础课在内的一些教材，甚至有些学校使用盗版、盗印教材等。因此，进一步加强对中等职业教育教材管理工作的指导，提高教材质量已是迫在眉睫。[第一段]     

精品、规模与服务——高等教育出版社中等职业教育国家规划教材简介

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”，从2000年起，教育部陆续制订与颁发了德育课程、化基础课程教学大纲及82个重点专业教学指导方案，同时以此为依据组织开发并编写了近干种国家规划教材。为提高教材质量，教育部对20多家出版社招标立项。     

精品、规模与服务——高等教育出版社中等职业教育规划教材简介

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》中提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”，从２０００年起，教育部陆续制订与颁发了德育课程、文化基础课程教学大纲及８２个重点专业教学指导方案，同时以此为依据组织开发并编写了近千种国家规划教材。为提高教材质量，教育部对２０多家出版社招标立项。高等教育出版社作为教育部直属的综合性教材出版社，在有多家兄弟出版社参与的竞争中，根据教育部职成司“关于面向２１世纪中等职业教育规划教材申报、立项及管理办法”的要…     

精品、规模与服务--高等教育出版社中等职业教育国家规划教材简介

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》中提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”，从２０００年起，教育部陆续制订与颁发了德育课程、文化基础课程教学大纲及８２个重点专业教学指导方案，同时以此为依据组织开发并编写了近千种国家规划教材。为提高教材质量，教育部对２０多家出版社招标立项。高等教育出版社作为教育部直属的综合性教材出版社，在有多家兄弟出版社参与的竞争中，根据教育部职成司“关于面向２１世纪中等职业教育规划教材申报、立项及管理办法”的…     

专科物理教材建设的回顾与展望

本文将在总结分析专科物理教材编写历史和现实情况的基础上,对今后专科物理教材的编写问题提出若干意见。工程类专业历史较长,面多量广,下面讨论主要以工科类专业为例展开。一、历史回顾长期以来,专科基础课没有自己的教材。８０年代随着专科教育的发展逐渐出现了专门...     

北京师范大学版《语文》推荐

“‘新世纪’义务教育课程标准实验教科书”是教育部规划的实验教材,是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会组织编写,联合数家出版社出版发行的。     

怎样使用好农林专科统编教材

在国家教委高教司的领导下,全国高等农林专科基础课程教材委员会根据教学计划和课程基本要求,于1987～1991年组织全国52所高等农林、水产、蚕桑的,本、专科教师编写了农林、水产专科使用的基础课程教材49种,现正在陆续出版。这套教材注意加强了爱国主义、社会主义教育,突出了应用性,加强了实践性,强调了针对性,较好地体现出农林专科教育的     

关于我国中小学心理教育课程教材建设的思考

目前 ,我国中小学心理教育教材建设主要存在四种取向 ,即心理化取向、教育化取向、生活化取向和问题化取向 ;也存在六方面的问题。针对这些问题 ,教材编写可以采取四种行之有效的对策 :教材编写指导思想 ,要凸现“以人为本、全面发展”的价值理念 ;教材内容要“以实为本、突出主题”;教材结构要采取“螺旋提升 ,科学运作”的编排方式 ;教材编写组织宜采取“多元优化、积极整合”的策略     

工程专科《电工学》教材建设纵谈

一、概况教材是人才培养过程中传授知识和技能的重要工具，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证，所以，教材建设历来是高校教学的重要基本建设之一。我国高等工程专科的教材建设，在相当长的一段时间里，基本上是一片空白，为应付教学急需，专科学校大量借用本科教材，这不仅无法适应工程专科培养应用型人才的要求，而且由于本科教材内容多，理论深，给专科学校的“教”与“学”带来了诸多问题和不便。为改变这一状况，湖南省高校电工学研究会曾率先组织省内部分教师，编写了一套供普通高等工程专科学校和成人大学非电类专业使用的电…     

北京师范大学组织编写的九年义务教育“五·四”学制教材

根据国家教委中小学教材建设规划,北京师范大学组织编写了义务教育“五·四”学制系列教材。这套教材包括小学、初中共21个学科。小学8科:思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、劳动。初