小学骨干教师培训现状及策略探讨

小学骨干教师在学校教师队伍建设中发挥着非常重要的作用。加大小学骨干教师的培训力度,是小学教师队伍发展的重要支撑,是提高教师整体素质、实现教育均衡发展的主要措施之一。     

义务教育城乡师资配置现状及对策探讨

促进义务教育均衡发展是我国教育改革发展的重要战略和长期任务,而义务教育阶段城乡教师资源的均衡配置则是义务教育均衡发展的基础和关键。目前我国城乡教师资源在生师比、性别结构、学历及职称结构、学科结构方面有较大的差距。因此,加大财政转移支付力度,提高农村教师待遇水平;建立合理的教师定期流动制度;因地制宜,合理定编定员;构建高素质教师的补充机制将成为改善农村教师资源结构和促进城乡教育均衡发展的有效途径。     

着力提高科任老师课堂教学效率

课堂教学是教学活动中最重要，也是最基本的组织形式。因此，如何提高科任老师课堂教学效率，实现学生均衡发展、各方面素质全面提高，是更好地开展素质教育、有效实现“轻负高质”的一个重要课题。为此，科任老师必须有一个准确的定位，做好分内事，做足“诗外功”，从而不断提高课堂教学效率。学校教育讲究整体性．要提高科任教师的课堂教学效率，还需要相关教育管理部门、学校领导、班主任、其他科任教师的有效领导、大力支持和紧密配合，从而形成有效的“整体效应”。     

保障投入 整合资源 分步实施 区域推进——县级区域推进义务教育均衡发展策略研究报告

教育均衡发展问题，实质上是教育资源分配问题。为推进义务教育均衡发展，政府应在资源有效配置和资源平等配置之间进行价值选择，并在此基础上作出制度安排。政府要在加大投资力度的前提下，根据罗尔斯的公平性差别原则，在经费投入方面加大对农村学校和城市薄弱学校的倾斜力度，并通过行政决策与干预，整合教师资源和其它办学条件资源，引导生源的流向．促进区域内教育均衡发展。 县级区域内的政治、经济和社会发展联系密切，是一个相对独立的社会运行系统。以县级区域为地域单元推进义务教育均衡发展，能更好结合当地实际，提出更有针对性、操作性和可行性的均衡发展政策措施。     

中小学课程领导的问题与对策

课程领导是课程研究的一个新领域。本文在实际调查的基础上，分析了校长的角色定位、校长的课程领导水平、教师的认知水平、教师的参与程度，提出了转变校长角色定位、加强教育投资、给教师赋权增能、加大培训力度、注重培训效果等措施。     

城乡一体化进程中武汉市幼儿园师资配置现状及对策

学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分,幼儿园教师是学前教育资源配置中核心的组成部分,教师资源的合理配置是促进学前教育公平、均衡发展的保证。调查发现,武汉市幼儿园教师资源配置在数量、质量和投入等方面仍存在不均衡的现象,造成这些现象的原因是教育政策的差别化实施,市域内经济发展不均衡等。为促进武汉市城乡幼儿园师资配置均衡发展,应该从幼儿园教师职前培养、准入、职后培训、保障与补充等方面进行相应改进。     

关于义务教育师资均衡配置的思考

教师资源均衡配置已成为义务教育均衡发展的关键。农村义务教育教师和城市义务教育教师相比,在配置方面还存在着学历水平、学科专业结构等方面很大的差异和问题。当前,首先要树立科学的义务教育教师资源均衡配置观念,其次是要加强领导,深化改革,建立健全和进一步完善切实可行的义务教育师资均衡配置的有效机制,同时要提高教师的社会地位,切实关心和解决教师的实际困难和问题,从而保证义务教育师资的均衡发展。     

学前教育资源配置状况探究——以浙江省部分地市幼儿园调查为分析基础

学前教育资源配置不均衡是阻碍我国学前教育发展的关键问题。这种不平衡在城乡之间、园际之间表现得特别突出。为加快学前教育资源的优化配置,教育主管部门需要考虑公办园与民办园、城区幼儿园与乡镇幼儿园在人力、物力、财力资源等方面的差异,通过完善制度建设、提高教师待遇等手段,促进教师专业发展;搭建网络平台,加强监管力度,加大财政补贴,保障资源配置均衡发展。     

奉贤区教师进修学院——回归教学钧竖实步伐

学院在教学方面开展的主要活动 以第十二届教学节主题为引领，有效推进教学方面主要活动的开展教学节是奉贤区特有的传统特色项目。在奉贤区教育局的领导下，奉贤区教师进修学院配合教育行政部门组织第十二届教学节现场活动，是今年教学重要活动之一。结对联动、资源共享、提高区域教育均衡发展水平。     

教师合理流动:共享教育优质资源

据报道,武汉市淡化中小学教师校籍,规定中小学教师在同一学校任教不得超过6年,缓解上好学校难和某些地区方兴未艾、趋之若骛的择校风.近年来,随着国家对教育投入力度的不断加大,中小学校基础设施建设得到了全面的加强,学校的办学条件明显改善,硬件水平得到了显著提高.然而,教育的均衡绝不仅限于硬件设施的均衡,更在于师资力量等办学软实力的均衡.武汉市教育局淡化中小学教师校籍,明确规定中小学教师在同一学校任教不得超过六年,不失为师资均衡的重要举措,也是推进教育均衡发展的有效方式.     

中学历史教师执教活动课情况调查

对上海市闵行、奉贤两个区县的中学历史教师执教活动情况调查表明，中学历史教师执教活动课与学校领导对活动课的态度、教育主管部门的管理力度、教师自身的素质等因素有关；将活动课程要求渗透或融合于学科课程之中，加强特长教师的培养等是必需的。     

教师视角下义务教育优质均衡认可度研究——基于一线城市S的实证研究

教师认可度调查对精准把握义务教育优质均衡的发展状况和制定推进举措具有重要参考价值。通过对S市7个区的实证调查发现:从总体来说,教师对义务教育优质均衡的整体认可度较高;在各细化指标评价上,教师对"配置性均衡"的认可度普遍较高,对教师发展、学生学习以及社会支持等的认可度略低;教师对教育优质均衡的认可度多方面存在显著差异,主要表现为区域差异、学段差异和职级差异,反映出区域不均衡、学段不均衡和个体不均衡。     

区域义务教育均衡发展面临的主要问题与推进策略——基于河北省石家庄市的调研

推进义务教育均衡发展是实现教育公平的重要途径。近年来,石家庄市加强制度创新,采取一系列有效措施积极推动义务教育优质均衡发展,取得了积极成效,但是在基本办学条件、教师资源配置等方面也存在着不少问题。促进石家庄市义务教育优质均衡发展可采取以下对策：明确政府在推进区域义务教育均衡发展中的责任;突出重点,加大对农村地区和薄弱学校的扶持力度;提高教师待遇,加快教师人事管理制度改革;科学合理地做好学校布局调整工作;着力推进学校特色发展;研制义务教育均衡发展监测评估体系。     

引领自觉 激活内需——优质均衡背景下教师专业发展的实践与思考

教师专业发展是当今教育领域的热点话题与重要命题,加强教师专业化建设,促进教师队伍整体素质的提高,是推动教育优质均衡发展、提高教育质量水平的重要措施。纵观当下的教师发展,还存在着一些问题。一、教师专业发展的现状     

以教育教学研究为载体促进区域教育均衡发展

推进教育均衡发展就要合理配置教育资源，缩小地域间、学校间的差距，办好每一所学校。其中核心要素是全面提升教师群体素质，实现区域内优质教育资源共享，提高基础教育的整体水平。我们在实践中认识到，教育均衡发展绝不能仅仅满足于校舍、设备、场地等硬件条件的改变与更新，构建素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍才是优质教育资源的核心要素，是实现在发展中求均衡的重要保证，是实现教育均衡发展的前提。     

区域性基础英语教育的均衡发展——以河源市为例

河源市的基础英语教育发展不均衡。造成这一现象有两方面的原因:一是学生对英语学习的看法和认识的差异性;二是师资水平偏低且流动性过大。因此,可以通过引导学生树立科学的英语学习观、加大培养专业英语教师力度、提高教师待遇等途径,促进河源市的基础英语教育均衡发展。     

区域义务教育均衡发展面临的主要问题与推进策略——基于河北省石家庄市的调研

推进义务教育均衡发展是实现教育公平的重要途径。近年来,石家庄市加强制度创新,采取一系列有效措施积极推动义务教育优质均衡发展,取得了积极成效,但是在基本办学条件、教师资源配置等方面也存在着不少问题。促进石家庄市义务教育优质均衡发展可采取以下对策:明确政府在推进区域义务教育均衡发展中的责任;突出重点,加大对农村地区和薄弱学校的扶持力度;提高教师待遇,加快教师人事管理制度改革;科学合理地做好学校布局调整工作;着力推进学校特色发展;研制义务教育均衡发展监测评估体系。     

中小学教师领导力与有效教学研究

教师领导日益成为教师发展与学校变革的核心主题,其与有效教学的关系也日益受到关注。已有研究主要探讨了教师领导的内涵与特点、教师领导与学校组织变革、教师领导的多元角色以及发展策略等方面,综合文献研究、调查研究与行动研究,着力探讨教师领导与有效教学之内在关联的研究尚未发现。教师领导涵盖了教师参与学校事务的影响力、个人在同事中的威信力和对自身教育教学工作的驾驭力等层面。研究表明,教师领导与有效教学存在内在关联,教师领导力的提高能够促进教学有效性的提升。为发展教师领导,学校需要积极变革组织,尤其是以分布式领导理念改进学校,拓展教师参与学校决策的深度与广度、积极营建教师专业学习共同体、为教师发展赋权增能,提高其专业自主性。     

加强联片教研 促进城乡教育均衡发展

当前,我国城乡之间、地区之间、学校之间,教育的差距依然较大,其中最突出的是城乡教育之间的差距,可以说这是教育不均衡的集中体现。城乡教育失衡的主要原因是教育资源的分配不均造成的,而在所有资源中教师的差距最大。因此,笔者认为要提高农村课堂教学质量,缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展,就必须加大教师培养培训力度,提高教师素质。     

加强农村教师队伍建设 促进城乡教育均衡发展

党的十六届五中全会提出了切实提高师资特别是农村师资水平的重要任务,《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》进一步提出：加强农村教师队伍建设,加大城镇教师支援农村教育的力度,促进城乡义务教育均衡发展。而教育的均衡发展从一定意义上说决定于教师资源的合理配置。从南城县近几年的情况看,中小学教师队伍结构趋于完善,学历水平得到较大提高,教师队伍整体素质得到进一步提升。[第一段]