勿做扼杀写作个性的刽子手

我们的时代是崇尚个性的时代,我们的学生都是个性鲜明的生命个体,因此作文教学也应该培养学生鲜明的写作个性。但是放眼作文教学的现实,学生的写作还有多少自主性、真实性和创新性?我们有多少语文老师不自觉地成了扼杀学生写作个性的刽子手?一、扼杀写作自主性写作自主性是形成写作个性的前提。没有写作的自主性,就谈不上写作个性。有一个上小学二年级的男孩西     

如何提高初中生的写作素质

兴趣是最好的老师。只要我们自己对写作感兴趣了 ,就会十分用心、十分投入地构思、写作 ,写出的作文的质量也会很高。如何才能激发我们的写作兴趣呢？一是学习别的学生在写作方面表现出来的优点、长处 ,树立自己写好作文的自信心 ,坚定写好作文功夫贵在平时的信念。二是选择符合我们自身年龄特点、心理特点的阅读材料、写作材料来指导自己的写作 ,这极易激活我们大脑皮层的兴趣因素 ,并产生强烈的写作欲望。三是学习优美、富于时代特色的写作语言 ,这会引发我们的写作兴趣。有人说 ,优美的语言像一股清泉 ,它流入沙漠 ,于是沙漠有了绿洲 ;优…     

《春之声》与个人化写作

0年代 ,个人化写作已经确立并成为文学界的广泛实践 ,但由于这一写作远离了人民大众而无人问津。当我们为这种个人化写作寻找可资借鉴的典范的时候 ,我们发现了王蒙及其《春之声》的特殊意义。《春之声》为我们提供的不仅仅是思想及文学观念的启蒙 ,它还为我们提供了主流话语、精英独白与个人化写作相结合的成功经验和典范。     

解决高中记叙文写作“老大难”问题

正在教学中发现,高中学生在记叙文的写作中出现不少问题,学生不爱写、不会写、写不好等现象一直困扰着我们,看似简单的记叙文变成了味同嚼蜡的流水账,变成了毫无生机的语言堆砌。学生记叙文写作的现状严重影响了写作课的进行,影响了学生写作素养的提升。为解决问题,更好地完成高中写作教学工作,我们对高中学生的记叙文写作进行了跟踪调研,并对学生写作中出现的     

浅析情境教学在写作教学中的运用

<正>初中写作教学是人写作历程中的起步阶段,它囊括了语文综合知识运用能力,更对以后的写作学习起着引导作用。然而我们长期以来的僵化写作教学模式致使初中写作整体水平一直处于低水平状态。这就需要我们广大初中语文教师与时俱进,积极寻求适合初中生写作学习发展的新思路和新策略。一、创设想象写作思维情境在初中写作教学活动中应该创设利于初中生写作     

别把“写作”当“写作”

传统的观点,把学生“写作”作为一种技艺来对待,因而“写”也就成了语文教学中非常重要的任务之一。“为写而写、为写而教”成为一种普遍的做法。实际上“,写”既是一种技艺,更是一种能力,并且是个人语文素养的重要标志。“写作”的概念也是相当宽泛的。马正平教授编著的《高等写作学引论》中把“写作”分为狭义写作、亚写作、广义写作三个层次,其中狭义写作指写文章,这就已经大大超出了我们所理解的写作范围。我们总是想当然地认为,掌握了文体写作,其他写作就不在话下了,其实,这种想法是极不正确的。一定的文体写作训练应该是有的,但我们更…     

成人高校写作教学必须重视写作实践

写作课的教学目的和特点决定了写作实践的重要性。成人高校学生的特点也确定了教学写作课必须重视写作实践。在教学写作课的过程中,教师要组织学生进行多种训练,放手指导学生多写多练。在写作训练中,教师应把重点放在剖析习作,注重讲评上。在写作课教学中,我们必须坚持理论与实践相结合的原则,重理论轻实践的倾向应当引起我们的重视。     

浅谈写作中的个性教学

在我们的中学语文教学中,写作占了我们整个教学任务的大部分内容,是开放式教学中个性表现的一个主要阵地。“个性”是写作时的主线。“表现个性”是学生能力发挥的动力。而在写作中的个性教学是语文教学的一个重要目标。学生写作环境将是他们发挥自己个性的一个主要因素。建设开放式的写作学习环境,将是整个写作学习环境的中心任务。所以,在个性写作教学的过程中,我们一定要按着写作内容开放性、表达主题自主性、学生思维创造性的写作原则,创设比较好的写作氛同,对张扬学生的写作个性,促进学生综合素质的发展,有着非常重要的意义？     

童年之于写作

"写在青春路上",是2014年我们开设的一个学生之间互相交流和探索学习写作之路的创新性栏目。花开时节,花样年华,绽放美丽青春,写作是学生时代学习与生活的最好表达。而如何表达,怎么把纯真年代我们心中最想抒发的情怀写出来呢?我们让孩子们自己来说,说说"写作缘起",说说"第一次发表",说说"写作困惑",说说"写作心得"……为此,我们特邀培养了一群文学青年的黄忠老师担任嘉宾主持,他将带领一群正在写作路上执著耕耘的文学青年讲述写作亲历的事,希望通过真实还原一个个文学爱好者从爱上写作到走向成功的历程,给热爱文学的人一点借鉴和启示,这也就足够了。     

写作任务群的建构与实践——以五年级下册习作《中国的世界文化遗产》的教学为例

由多元写作任务整合而成的写作任务群,能促进学生语文核心素养的发展。在教学统编教材五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》中,我们对写作任务群的建构方法和路径进行了有效探究。我们创设真实的写作情境,激发学生的写作兴趣;通过设置多元化的写作活动,推动学生写作能力的逐步提升;通过打造系统完整的评价机制,形成写作学习的闭环。这样的写作任务群构建,充分发挥了学生的主体作用,促进了学生语文核心素养的全面发展。     

第2个锦囊 从“我手写我口”到“我手写我心”——如何表达自我

<正>在上一讲,我们收获了创意写作的第一个锦囊,我们掌握了"巴黎司机法""视觉瞬间法""联想追问法""场景和人物涂鸦法"等有趣而实用的写作训练方法,练就了一双作家的火眼金睛。现在,我们将继续创意写作的探险旅程,一起打开第二个锦囊,学习如何运用写作表达独一无二的自我,让所有人通过你的作品发现你有趣的灵魂。     

写作客体在写作活动中的作用——以荆永鸣短篇小说中的农民工形象为例

在写作活动中,写作客体不但能够激发写作主体的创作灵感,引发写作的冲动,而且可以传达写作主体对人类社会的思考和体会,写作客体是写作活动存在的源泉,是写作活动得以生存的本体。荆永鸣短篇小说中的农民工形象作为写作客体,为我们学习写作提供了一个较好的范例。     

“批改”方法的尝试

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在我们平时的作文批改过程中,存在着一些我们不得不面对的一些现象,比如,有些老师一修改起学生的作文,便站在成人的角度上"大刀阔斧",毫不留情,严重打击学生的写作积极性;又或者有些老师泛泛而谈,流于形式,让学生无法学习到写作的技巧。而我们新课标一再强调,写作教学一定要保护学生的写作兴趣,激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,敢于写作,自由写作。基于此,在平时的作文批改工作中,我在作文批改方面做了一些尝试,取得了一定的效果,现总结如下:     

系列作文是一种有效的写作训练形式

过去,我们经常采用的写作训练形式大都是单项命题,给一个固定的题目,让全班学生完成一篇作文。由于内容单调,文体单一,缺乏新鲜感,实用性也不强,不容易激发学生的写作欲望,因此,写作训练效果不明显。为改变这种局面,近两年我们尝试采用了一种新的作法：系列作文。这种训练形式,摆脱了老模式,实用性较强且与学生的学习、生活、工作等密切联系,调动了学生的写作兴趣,比较明显地提高了学生的写作水平。 所谓系列作文就是围绕同一写作素材让学生进行几种不同文体的写作练习。下面通过几个实例来说明这种写作训练形式。 例如：我们…     

写作教学，想说爱你不客易——第四届新课程高中语文课堂教学研讨会观感

2008年4月,山东省教研室在泰安举行了第四届新课程高中语文课堂教学研讨会。会上围绕写作教学展开了深入探讨。七位老师执教了公开课,较为全面地展示了当今写作教学的现状及为此做出的探索,为我们一直处于无序甚至尴尬状态的写作教学提供了宝贵的借鉴意义,同时这次写作研讨活动也带给了我们很多的思考和启发。     

从图式理论看大学英语写作教学

本文介绍了图式理论,分析了将图式理论应用于大学英语写作教学的可能性和必要性,进而根据学生写作中存在的问题,具体阐释了如何在大学英语写作中应用图式理论来改进我们目前的写作教学。     

探讨英语阅读驱动下的高中英语写作教学

伴随着新课程改革的不断深入,对于我们的高中英语写作教学有了更新的要求,我们的广大教师对写作教学也越来越重视。并且阅读和写作作为英语教学中两个最具有重要性的教学内容,同时二者又有着密不可分的联系。所以我们想要提升学生的英语写作水平,就要先提高学生的阅读能力,只有这样才能为写作的词汇积累和语法应用打下坚实基础。由此可见英语写作教学的驱动力就是我们的阅读教学,将二者有机结合进行整合教学是十分有必要的。     

激发兴趣实现语文作文高效教学

我们找准了学生写作的兴奋点。精彩的东西往往是灵感的瞬间闪现,关键是教师为学生创设良好的写作心态和激发他们的写作欲望。学生对写作有了兴趣,就会有写作的欲望,学生的语言丰富了,运用能力自然而然就强了,表达能力提高了,写作的能力也就提高了。     

过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考——以外研版九年级上册Module 10 Unit 2为例

写作教学是英语教学中的重要组成部分。过程写作法的提出和实践,为我们的英语写作教学开辟了新的思路。本文以外研版九年级上册Module 10 Unit 2的写作教学为例,根据过程写作法的理念,探讨和分析了应用过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考。     

在语文教学中如何激发学生的写作兴趣

善于发掘学生的写作兴趣是增进学生写作情感的关键,积累素材是学生写作的前提条件,适时地赞美鼓励学生是调动他们写作积极性的有效途径。只要我们拥有寻找美、发现美的眼睛,就会形成感受美的心灵,那么,我们文章中的真情实感就会自然流露。随着我们阅读量的增大,知识的广泛摄取,写作技巧就随之提高了。