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作文教学是语文教学的重要内容。语文课程标准指出：学生要留心周围事物。乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？ 相似文献
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新《语文课程标准》指出：＂学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的信心,能不拘形式地写下生活的点滴,写下自己的所见、所闻、所思、所感。＂而在现实的作文教学中,能乐于写作的学生微乎其微,多数学生把写作文当成了一种负担,只要老师提到写作文,学生们都会小声抱怨：又要写作文啊!如何搞好作文教学, 相似文献
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林振强 《福建基础教育研究》2011,(12):29-29
《语文课程标准》指出,作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”而农村学校学生写作文存在怕写、厌写的畏难情绪,不敢于写、不乐于写、不愿意写。为此,在作文教学中,注重把注意力放在写作的实践上,主张多写多改,逐步做到乐写、会写、愿写,变“要我写”为“我要写”。 相似文献
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许多刚毕业就参加工作的语文教师初次接触到作文教学时。或许会感到很茫然。笔者现结合自身十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中．笔者感觉到大部分学生以为作文太难写．没有灵感．找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么．对作文失去信心．不乐于写作文。 相似文献
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正语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作 相似文献
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作文教学是语文教师教学工作的重难点。小学语文课程标准明确指出:教师在教学过程中,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中,笔者发现大部分学生认为作文难写,怕写作文。因此,笔者尝试从以下四个方面指导学生快乐作文。方法一:快乐作文要求教师精心创设情景,激发学生写作兴趣作文教学难,一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣;二是"巧妇难为无米之炊",学生觉得没有什 相似文献
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程琳 《天津市教科院学报》2013,(Z2):29-30
作文教学是语文教学的重点和难点,其中语文新课程标准就指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分孩子认为作文太难写,没灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,该怎么写,这样就导致学生对作文失去兴趣和信心,不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想,教学态度,教学方法都有着直接的关系。作为语文 相似文献
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,关注生活,表达真情实感。”因此,我们教学中要向生活开放,让学生在生活实践中体验感悟,激发热情,从“要我写”到“我要写”。近年来,我对如何培养小学生写作兴趣,提高作文能力,进行了初步的探索,在作文教学中充分让学生体验生活,培养学生主动参与意识,激发他们写作的兴趣。 相似文献
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《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。 相似文献
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《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”“乐于书面表达”“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。因此,我个人觉得作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
《义务教育语文课程标准》中指出:"写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。"然而,一直以来,写作教学都是小学语文教学的难点,教师怕教作文,学生怕写作文,这成了小学语文教学难以突破的瓶颈。小学生的写作水平也一直处于不理想状态,写出来的作文常常是空话连篇、毫无生气。所以,身为小学语文教师的我们,必须对当前写作教学现状有一个清醒的认识,并采取行之有效的策略,使小学生的写作水平得到提高,并变得喜欢写作文,爱写作文。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生 相似文献
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大家知道,作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点、难点。在作文教学中,据统计大部分学生认为作文难写,不知道写什么、怎么写?因此对写作文失去信心。造成这种局面的原因是多方面的,诸如由于家长的原因使孩子形成了不良习惯而影响了写作,由于老师的原因什么教学理念、教学方法等不当影响了学生的写作。那么,怎样让小学生学会写作文、乐于写作文呢?下面我就自己的教学实践和体会,以斧正商榷。一、创设情景,激发兴趣 相似文献
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一、用新颖的“流动日记屋“形式,激发学生写作的兴趣作文教学中,激发学生写作兴趣,使他们乐于写是写好作文的关键。为了调动学生写作文的兴趣,我采用了新的训练形 相似文献
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<正>在小语文教学过程中,我经常发现学生们厌烦写作文。如何消除学生对写作文的恐惧心理,提高写作水平,使他们愿意写、乐于写呢?我从以下几个方面谈谈我的看法。一、激发作文兴趣,调动写作的积极性 相似文献