浅谈作文与阅读联结的途径

阅读与作文,二者的任务各有侧重。前者侧重培养理解能力,后者侧重培养表达能力。但二者相辅相成,相互作用。作文与阅读的联结,就是利用“读”与“写”互相迁移、同步发展的规律,在完成各自独立的教学任务的同时,将学生的写作与阅读密切联系在一起,通过“读”来促进“写”,通过“写”反过来促进“读”,这是提高学生作文能力的一个重要途径。如果说,生活是作文的“源”,那么阅读便是作文的“流”。从阅读对写作的作用方面看,阅读是写作的借鉴。课文中的一篇篇文章应该是作文的范例。这些范例对丰富学生的阅历,提高学生的写作水平具有重要的意…     

经典美文的阅读、鉴赏与写作的融会贯通

<正>在语文教学中,虽然阅读和写作教学所承担的教学任务不同,各有侧重,阅读、鉴赏教学侧重于培养学生的理解能力,作文教学侧重于培养学生的表达能力,但三者是相互促进、相互依存的。从阅读、鉴赏中可以学习到作文的方法,通过作文又可以促进阅读、鉴赏能力的提高。因此,在教学中,必须把三者紧密结合起来。一、驾阅读扁舟,解写作燃眉作文难写,怕写作文,是较多学生面临的一个突出的困惑和现象。而"肚中无货,无米可炊"是这一问题的     

浅谈作文教学的出路在哪里

通常所说的“写作”,在学校确切地说就是“作文”,即培养和提高学生的书面语言的表达能力,以适应今后工作和学习的需要。它是语文教学的一项重要任务。“兼顾听说,侧重读写”,读与写犹如鸟之两     

新课标下单元阅读教学与作文教学相结合的方法探索

在语文教学中，由于教学任务的不同，各个教学板块所承担的教学侧重点也各不相同。阅读教学和作文教学作为两大板块，在语文教学中的重要性自是不言而喻。阅读教学侧重于培养学生的理解能力，而作文教学侧重于培养学生的表达能力。虽然它们所承担的教学任务不同，但它们之间又是相互依存，相互促进的。从阅读中可以学习作文的方法，通过作文又能促进阅读能力的提高。因此，在语文教学中，必须把阅读教学和作文教学紧密结合起来。     

基于核心素养导向的初中英语“以读优写”教学实践——以教学“I’d like some noodles.”为例

新课程要求初中英语教师以核心素养为导向,培养学生综合运用语言的能力。英语写作教学是英语教学中的重点,具有培养学生英语能力的重要作用。阅读与写作是学习语言的两大要素,二者相辅相成。文章基于新课标理念,坚持“源于情境,思于问题,动于任务,达于素养”的设计思路,落实以读为本、以写为核心的教学理念,让学生通过阅读提高英语语言应用能力和思维能力,使学生在读中学写、读中悟写,实现“以读优写”。     

初中实验课本——阅读·作文(试用本)

阅读课本说明中学语文教学,应该全面培养和发展学生听、说、读、写的能力,悉心培养和发展学生的思维能力。过去,在教学中多强调以培养读、写能力为主,实际上忽视了听、说能力的培养。就读和写两个方面来说,本来二者既是密切相关的,又各有其独立性。但是,过去多强调读写结合甚至读为写服务,并且上课多以教师讲学生听为主要的教学方式,实际上忽视了阅读能力的培养。同时,作文又没有一套系统的教材,不能有计划有步骤地培养学生的写作能力。为了改变这种情况,我们将阅读和作文分开,分别编写教材,进行中学语文教学改革的实验。阅读课以培养阅读能力为主,作文课以培养写作能力为主,但二者要适当结合,并且都要重视听、说能力的培养。阅读课的主要任务是培养学生的阅读能力。而阅读能力是只有在学生自己认真阅读的过程中才能培     

循序而渐进 熟读而精思——《在炮兵阵地上》教学一得

小学高年级语文教学的主要任务是什么?据教材的“序”和教学实践之“得失”,我认为,主要是培养学生的读写能力。要完成这一任务,必须抓住怎样读懂一篇文章和怎样写好一篇作文这个重点和难点,使学生学会正确的读书方法和养成“一边读一边想”的好习惯。四年级应侧重于怎样读懂,五年级则侧重于怎样写好。读懂和写好是相互渗     

让习作在积累、体验、指导中完美起来

通过阅读积累、生活体验、“树式”指导一体化习作研究,构建一种将读和写能力培养融合起来的小学作文教学新模式:以阅读帮助写作、以写作促进阅读、以指导完善写作,把学生培养成具有较高读写能力的能力型优生.     

提高作文教学质量的几点做法

一、加强阅读教学,奠定学生的写作基础 阅读与写作是语文教学中不可分割的两个组成部分,“读”是“写”的基础,“写”是“读”的消化和运用,同时又促进了“读”。“劳于读书,逸于作文”“读书破万卷,下笔如有神”是我国古代文人总结的读写规律,至今仍有重要的参考、研究价值。培养写作能力,靠阅读     

优化教学流程培养小学生作文能力

培养学生具有初步的作文能力,是小学语文教学的重要目的之一,也是本学科教学的难点。学生作文兴趣低、基本能力差,与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会的需要,差距甚远,这是目前小学语文教学中普遍存在的一对矛盾。如何解决这一矛盾呢？　　一、优化阅读教学流程,指导学生在读中学写,以读促写　　阅读是一种本领,阅读教学不仅肩负着培养学生的阅读（即理解书面语言）能力和良好的阅读习惯的任务,但它还肩负着指导学生作文的任务,即指导学生从读中学写。对此,张志公先生早就说：“培养学生的作文能力,是语文教学中各项工…     

多一个环节少一堵墙——作文教学中的读写练习

小学作文教学提倡阅读与写作的有机结合,读写训练已经成为作文教学的共识。很多教师都这样想,读是写的基础,写是读的效果体现。读与写相辅相成,读写结合不仅能够提升学生的写作能力,还能培养学生的综合语文素养。因此,强调阅读的重要性,加强读写练习,也成为大多数作文教学的固有认识。读写结合非常有必要,也符合教学规律,但对小学生来说,只靠读来提升写作水平,还存在一些困难,因为读与写很难有机融合,自然就不能发生“化学反应”。因此,不妨在读与写之间加上一个教学环节——“思”。让“思”成为连接读与写的纽带,这样读与写才能有效结合。     

读是写好作文的必要前提

完成小学作文教学任务,提高学生作文能力,就必须重视课内外“读”的训练。一、课内“指导读”,学习方法,培养能力。在阅读教学中,要特别重视朗读的训练和指导,注重培养学生阅读的兴趣和能力,为写好作文作准备。 1.变异读法,激发情趣。在教学中,紧扣重点训练项目,依据教材特点,选择恰当的读法。通过感知课文时的     

小学三年级语文教学读写结合模式的研究

<正>传统教学中,很多教师往往将读写分开,各自为教,没有充分将读与写的教学任务内在联系起来。其实读与写之间存在着一定的逻辑关系,二者相互促进、相辅相成,只有将二者相结合,才能发挥更大的教学成效。因此,教师在小学三年级的语文教学中要充分发挥读与写的结合功效,以阅读促进写作、以写作带动阅读,培养学生的语文素养,扩大他们的语文知识量,促进综合能力的建构。     

探讨如何利用阅读资源促进写作能力

在语文教学中,阅读与写作所承担的教学任务不同,各有侧重,但二者本身又存在着相互促进、相互依存的关系。从阅读中可以学习到作文的方法,通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此,在教学中,必须把二者紧密结合起来。本文通过挖掘要素,构建框架;巧借冲突,设置悬念;先教后写,片段训练三方面探讨了如何利用语文阅读资源来促进学生的写作能力。     

作文教学“听、读、说、写”方案

一、研究的理论构思（一）概念界说作文教学“听、读、说、写”研究,就是以语文教学“大纲”为纲,以语文课本为本,以校内外的社会实践为辅,通过扎实有效的作文训练,正确处理好作文教学与思想教育的关系,培养学生的作文能力,同时也促进学生听话、阅读、说话能力的提...     

浅谈三年级起步作文教学

对于学生来说，最基本的方法就是从教材中学。以读促写，就是以阅读教学促进写作，充分发挥课文对写作的导向作用，读为写引路，读为写创造条件。叶圣陶提倡以教材为示范，指导学生掌握阅读方法，指导写作同类文章。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”可见教材在读写结合中的重要作用。     

培养低年级学生作文兴趣初探

千百年来，人们借助语言文字，进行着知识、见解、情感、思想的交流。一方面通过阅读，大量吸收、继承；一方面通过写作，不断表达、奉献。杰出的学者和作家，可以通过著作，在开拓的领域中有所建树。因此，培养小学生的写作能力是语文教师的一项艰巨任务。然而，对学生来说，作文训练常常处于“无米之炊，无源之水”的境地。由于缺乏写作“原料”，学生就形成了怕作文的通病。要把学生从“怕”的心理状态中解脱出来，就得从“趣”入手。 　　一、投其所好，诱发写作兴趣 　　写话训练是二年级小学生说写句子的延伸和发展，训练重点侧重于培…     

作文教学的一体多练

有些单元作文要求写一个景物,所谓景物就是景致和事物.写景和状物既有联系又有区别,写景侧重于描写美丽的景色,状物侧重于描述事物的结构.为了使学生在作文中达到多方面训练,我采取了“一体多练”的方法,就是把学生分为三个组.一组到本地的中山亭观察寻江洪流,作文题是“中山亭观洪”;一组到马胖观察鼓楼,题目是“马胖鼓楼”;另一组到举世闻名的程阳桥观察,题目是“侗乡风雨桥”.在进行一体多练中加强学生整体观念.处理好阅读教学与作文教学的关系.我认为,读、写是同等重要的,学生阅读能力的培养,有     

以写促读 读写互动

传统的阅读教学一般按照“写了什么内容 ,是怎样写的”的顺序去概括文章 ,划分段落、归纳主题、分析艺术手法 ,也就是侧重对材料和手法及表达效果的分析 ,侧重对关键句子、重点词语的品味 ,只重阅读“吸收” ,不重阅读“表达” ,只管阅读“认识” ,不管阅读“应用” ,破坏了文章读写的循环系统。有的甚至把课文当成圣经 ,违背了“课文是例子”的教学原则 ,特别忽视了对学生思维能力的培养 ,为了解决这个矛盾 ,我提出了“以写促读 ,读写互动 ,发展思维”的课题 (原题为“线式作文教学法” ,载《语文教学与研究》2 0 0 0年第 7期 ) ,其主要步…     

探究语文教学对学生说话能力的培养

培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的基本任务.但在实际教学中,初中语文侧重阅读和写作,在培养学生说话能力方面却明显着力不够.鉴于当今社会上用人单位纷纷提出“语言表达能力强”方面的要求,初中语文教学中更应加强说话能力的实际培养.